2020年中小學教師晉升高級專業(yè)技術職務教育教學理論教科研水平考試試卷及答案(五).doc

1、2020 年中小學教師晉升高級專業(yè)技術職務教育教學理論教科研水平考試試卷及答案（五）題號一二三四總分第 I 卷得分題號五六七總分第II卷得分說明：本次考試為書面開卷考試，考試時間為120 分鐘。本試卷分 I、II 兩部分，其中第 I 卷滿分為 70 分，第 II 卷滿分為 80 分。第 I 卷（教育教學理論70 分）一、單項選擇題 （下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的閱卷2 分，共 20 分）得分選項序號填入下表相應題號下的空格中。每小題人題號1234567答案1以下關于師生關系的說法中正確的是：建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件建立新型的師生關系是新課程實施與教學

2、改革的內容和任務從師生倫理關系來說，教師應該為學生的各方面都籌劃到位忽視、侵犯學生的個人權利，就不是恰當?shù)膸熒鷤惱黻P系ABC8D9102課程改革綱要指出，國家課程標準：A規(guī)定各門課程的性質、目標和教學重點C是教材編寫和考試命題的依據(jù)B是多數(shù)學生能達到的最高要求D它的范圍只涉及認知領域3下列觀點中并非研究性學習課程的基本理念的是：A探究即課程B自然即課程C自我即課程D生活即課程4一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)、問題表述必須具體明確，主要還要有：A哲理性B可行性C邏輯性D獨特性5研究性學習課程評價體系的核心是：A考試評價B師長評價C同伴互助性評價D自我反思性評價6

3、新課程中以課程標準代替教學大綱，是基于以下幾方面的認識：課程目標著眼于學生素質的全面提高課程管理從彈性轉向剛性從只關注教師教學轉向關注課程實施過程課程價值從大眾主義轉向精英主義ABCD7“靈活運用、觸類旁通”在課程目標描述中一般用于：A知識B技能C過程與方法D情感態(tài)度與價值觀8為了避免重復勞動，提高教育科學研究的效益，必要的工作是：A選定課題B文獻檢索C歷史分析D課題論證9本次新課程改革的核心目標：將實現(xiàn)我國中小學課程的歷史性轉變。A從學科本位、知識本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力B從“繁、難、偏、舊”向反映學生生活經驗，體現(xiàn)時代特點C從接受學習向自主性、探索性學習D從學科本位、知識本位向關注每個

4、學生發(fā)展10尊重兒童文化， 發(fā)掘“童心、童趣” 的課程價值集中體現(xiàn)著現(xiàn)代學習方式的特征。A體驗性B獨立性C獨特性D主動性得分閱卷人二、多項選擇題 （下列每小題都有一個以上的正確選項，請把你認為正確的選項序號填入下表相應題號下的空格中。每小題3 分，共15 分）題號12答案1定量分析在教育研究中的作用有：A數(shù)據(jù)描述B數(shù)據(jù)的綜合分析3C定性研究45D數(shù)據(jù)推斷2下列觀點符合多元智力理論的是：A人與人之間不存在智力上的差異C每個人的智力都各具特色B要善于挖掘學生的優(yōu)勢潛能D要關注學生的全優(yōu)發(fā)展3新課程結構的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：A 設置綜合課程B加強學科的綜合性C增設綜合實踐活動D減少必修課4知識

5、屬于人的認知范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的，下面說法正確的有：A知識世界具有嚴格的確定性和簡約性B學生掌握知識的過程也是世界觀逐步形成的過程C情感、體驗等因素在學生掌握知識的過程中應加以控制D學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程5關于綜合實踐活動，正確的說法包括：A新課程結構中從小學到高中設置綜合實踐活動作為必修課程B綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育C通過綜合實踐活動，可增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感D綜合實踐活動雖然是基于生活實踐領域的課程，但本質上仍屬于學科領域三、案例分析題 （15 分）得分閱卷

6、人開學第一天，一場大雪一夜之間悄悄地給校園內外鋪上了一條白毯子。就在同學們準備去堆雪人、打雪仗時，廣播里傳來鄭重而嚴厲的通知：“為了保護校園景觀和保證安全，任何人不得在校園內玩雪，一經發(fā)現(xiàn)，點名批評！ ”話音未落，孩子們靈動的眼神一下子黯淡下來。而在另外一個學校，學校教導處專門下發(fā)通知，組織各班學生開展打雪仗、堆雪人比賽，看誰玩雪更有創(chuàng)意，學生們玩得不亦樂乎。請分析兩種做法背后的不同教育理念。教育觀：前者是專制式的，對學生進行“圈養(yǎng)”，壓制學生的個性和能力發(fā)展；后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式的，對學生進行“放養(yǎng)”，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性。學生觀：前者是約束性的，把學生作為控

7、制的對象；后者是發(fā)展性的，把學生作為自覺能動的、發(fā)展中的個體。課程觀：前者是知識本位的課程觀，只注重文本課程， 課程遠離學生的實際生活；后者所持的是“體驗課程” ，認為“生活即課程” ，注重多角度開發(fā)課程資源。學習觀：前者是被動的、接受式的；后者是主動的、探究式的、體驗式的。得分閱卷人四、案例分析題 （20 分）幾個孩子正玩得不亦樂乎， 一個小家伙突然摔倒在地上，他馬上就哇哇大哭起來， 哭得呼天搶地。 一個小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來。這個小女孩的動作，自然而然

8、，水到渠成。她以一個共同遭遇者的身份，去感染小家伙，沒有刻意的雕琢，自然而充滿靈性，仿佛生命與生命之間本該如此。這個案例對我們的教育教學工作有什么啟迪？兒童立場：教育需要堅持兒童立場。在新課程的實施中，我們要蹲下身來，走進孩子們的生活，走進孩子們的心靈世界，激發(fā)他們的主體意識，用兒童的方式共同去解決兒童的問題。平等對話：教師要由高高在上的指導者轉變?yōu)閷W生的“共同遭遇者” ，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身份來欣賞孩子的行為，進入學生的心靈，傾聽學生的心聲，與學生平等對話。教育智慧： 我們往往無視學生具有的無限發(fā)展可能，在教學中對學生過多的干預和控制。孩子有著自己的學習方式和接受知識的最

9、佳狀態(tài)，學生需要的是潛移默化的、“潤物細無聲”的“灌輸” 。第 II 卷（教科研水平80 分）得分閱卷人五、簡答題 （15 分）學生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認知、概念理解和經驗積累。請簡述研究學生常用的三種方法。觀察法。（ 2 分）觀察法是指在日常的學習生活或實驗條件下，通過觀察學生的言談舉止、 活動狀態(tài)和對事物的反應來了解與研究學生的方法。它包括日常觀察和實驗觀察兩種。前者是在日常生活中進行的，后者是在實驗室中進行的。（3 分）訪談法。（ 2 分）訪談法指通過對學生及其家長、友人、親密的同學進行家訪、交談，以了解與研究學生的一種方法。（3 分）測試法。（2 分）測試法是一種通過各種考

10、試、測驗以及心理測試的方式，了解與研究學生的方法。 測試法通常包括學科或專業(yè)考試、平時測驗、課堂提問、 心理測驗（如智力測驗、個性測驗）等。 （ 3 分）作品或活動成果分析法。 （ 2 分）這種方法是指教師對學生的作品或活動成果（如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明、小制作等）進行分析或鑒定，以便從中了解與研究學生。（ 3分）得分閱卷人六、理論應用題 （25 分）隨著新課程的不斷推進，校本課程開發(fā)的技能在教師的專業(yè)能力提升中顯得尤為迫切。某學校教師要從事“手工工藝”校本課程的開發(fā)工作，請您幫他擬定一個課程綱要。（要求包含校本課程綱要的基本要素）課程標題（ 2 分）手工工藝校本課程綱要課程目標（ 3 分）讓學

11、生通過與工藝小制作活動的自身體驗；熟悉多種生活中常見的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工藝、裝飾工藝等）的手工制作過程，激發(fā)并培養(yǎng)其對工藝的興趣愛好；發(fā)展學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成基本的工藝修養(yǎng)。課程內容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5 分。以下為兩個示例）內容順序上學期下學期1小星星有趣的菊花結2小彩魚（一）（二）漂亮的手鏈 （一）（二）（三）3紙條玩偶（一）（二）（三）麻花娃娃（一）（二）4旋轉卡貼畫（一）（二）（三）5節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一） （二）6蝙蝠剪紙（一）7魚鷹剪紙（二）8美麗的花（一）（二）認識制陶工具9感受泥性陶藝（一）10來，我們玩泥吧！陶藝（二）11來，

12、我們玩泥吧！陶藝（三）12來，我們玩泥吧！裝飾魚13絨繡球裝飾瓶內容順上學期下學期序1參觀常州工藝美術館， 整體感知參觀學校工藝設施，計算其常州工藝美術的輝煌成績成本支出及運營費用2采訪亂針繡藝人， 感受其藝術生研究國外工藝的特點，比較活的酸甜苦辣其與中國工藝的區(qū)別與聯(lián)系參觀路橋小商品市場的“十字研究紙藝的一種代表作品3繡”一條街金壇剪紙，網絡欣賞家鄉(xiāng)的“金壇剪紙”工藝，獲悉金壇剪紙歷史4研究中國工藝發(fā)展歷程學習基本的剪紙技能5研究在中國工藝發(fā)展過程中頗以“我的校園生活” 為主題，具影響的一位藝人設計制作剪紙作品6交流對發(fā)展史的研究感受以“我喜歡的 ” 為主題，設計制作剪紙作品研究繩藝的一種代

13、表作品研究中國陶藝的發(fā)展史7 中國結，參觀路橋小商品市場“中國結”一條街8采訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者了解陶藝作品的制作過程網絡欣賞更多中國結作品， 獲悉搜集中國陶藝的作品材料，9 中國結的應用， 制作中國結的電 制作小報子小報學習中國結的基本制作方法與獨立設計制作一件陶藝作品10 技能，并制作中國結作品2 3 并與同伴交流件課程實施（每一點2 分，最多得 6 分）課時安排：每周安排一至二課時。教師配置：由專任教師執(zhí)教。教學注意事項：教學過程要注重基礎性、趣味性、創(chuàng)造性。課程評價（最多得6 分）教師評價主要是對教師教學過程的評定，主要包括：課程方案的設計、 教學的準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評

14、價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2 分）學生評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績做出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)學生創(chuàng)作的作品進行評價。過程表現(xiàn)。根據(jù)學生平時學習過程中的表現(xiàn)進行評價。（4 分）課程資源開發(fā)與利用（每一點1 分，最多得3 分）地方資源開發(fā)與利用。參觀當?shù)氐氖止すに噺S （作坊）、采訪當?shù)氐氖止すに嚸摇W校資源開發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍。網絡資源開發(fā)與利用。發(fā)揮網絡的強大力量，學習有關手工工藝的歷史、傳統(tǒng)、材料等。得分閱卷人七、理論應用題 （40 分）請欣賞課程故

15、事畫蘋果并按要求回答問題：中國老師走進教室：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉 好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術本開始畫，注意，我是怎么畫的?！?中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。美國老師提著一籃子蘋果進教室：“同學們，這是什么？ 對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡， 大家可以上來拿一個。 ”同學們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩 另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多學生已經吃掉了蘋果

16、，這時老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！?蘋果已經吃掉了，學生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。1試比較中、 美兩位教師在教學方式上的差異及由此可能對學生產生的結果。（10分）中國老師：知識本位，教師主體，注重預設和控制，強調“教”的過程，關注學習結果，凸現(xiàn)的是接受性學習，封閉性學習，抽象學習，外部操作學習，看不出內部操作過程。（ 3 分）可能的結果：學生對學習缺乏興趣、缺乏主動性、創(chuàng)造性，只會機械學習等。（ 2 分）美國老師：以兒童為中心，為主體，關注個體，張揚個性，注重真實的學習情景創(chuàng)設，課堂氛圍民主、開放，凸

17、現(xiàn)的是自由學習，自主學習，情景學習，體驗學習，活動化學習，個性化學習，學習者內部言語操作過程非常鮮明，不關注學習結果。 （3 分）可能的結果：基礎知識不扎實， 但學生學得主動、 有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造精神等。（2 分）2為了改變教師的不良教學行為，某校準備開展題為教師課堂教學行為變革的研究的研究，請您為該課題設計研究目標、研究內容和研究方法。（15 分）（ 1）研究目標：（每一點 1 分，最多得 3 分）通過研究，提煉出當下課堂教學行為的變革目標和內容。通過研究，總結出矯正教師不良教學行為的策略通過研究，歸納出課堂教學行為變革的一般規(guī)律。（ 2）研究內容：（每一點 2 分，最多得 6 分

18、）教師課堂教學行為的現(xiàn)狀調查根據(jù)現(xiàn)狀調查的結果， 制定課堂教學行為變革目標，并提出課堂教學行為變革的內容針對不良行為產生的原因，探究合理的矯正策略教師課堂教學行為變革的評價研究（ 3）研究方法：（每一點 2 分，最多得 6 分）觀察法。（1 分）通過觀察， 分類歸納出教師課堂教學中存在的不良行為。（1 分）個案研究法。（ 1 分）尋找具有典型的不良課堂教學行為的教師作為研究個案，在教學實踐中定期對其進行觀察和分析，探索出教師課堂教學行為變革的一般規(guī)律。（ 1分）行動研究法。（ 1 分）發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學行為中的不足，采取一定的策略加以糾正，使得教師的課堂教學行為在教學實踐中不斷得以完善。（1 分）文獻研究法。（ 1 分）查閱有關教師課堂教學行為的文獻，并進行文獻綜述，從文獻中發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺陷、明確本課題的研究任務。（1 分）3該課題