新人教版初中物理八年級(jí)升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四節(jié) 升華和凝華 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 1.知道什么叫升華，什么叫凝華。2.知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。3.能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。過(guò)程與方法 1.組織學(xué)生觀察并利用日常生活中一些常見的現(xiàn)象來(lái)理解升華和凝華的定義。2.師生共同探究人工造“雪”的過(guò)程，理解升華吸熱和凝華放現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探求知識(shí)的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。【教學(xué)難點(diǎn)】解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】學(xué)生用：碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、樟腦片 

2、;、舊燈泡教師用：碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、樟腦片 、舊燈泡、多媒體課件等【教學(xué)過(guò)程】主 要 教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課設(shè)置疑問(wèn)引入課題【創(chuàng)設(shè)情境】導(dǎo)語(yǔ)：前面幾節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)物態(tài)變化的知識(shí)。知道固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否也可以相互轉(zhuǎn)化呢？熔化？凝固液化汽化設(shè)疑：二十四節(jié)氣中有“霜降”一說(shuō)，古時(shí)候人們認(rèn)為霜是從天上降落的，故而稱為霜降。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？通過(guò)今天的新課學(xué)習(xí)，就能知道答案了。學(xué)生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜測(cè)口答：可能會(huì)直接變化。學(xué)生思考帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)

3、入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。）二、合作探究：進(jìn)行新課1.探究碘的升華和凝華 提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證2.升華和凝華3.升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用4.討論“想想議議”5.閱讀“科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”了解水的循環(huán)【提出問(wèn)題】固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化?！静孪肱c假設(shè)】猜想1.把碘加熱后會(huì)變成液態(tài)碘。猜想2.把碘加熱后會(huì)變成氣態(tài)碘?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】探究固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化。參照下圖進(jìn)行選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材：開水、冷水、燒杯、碘升華和凝華管?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】1.把碘升華和凝華管放入熱水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。固態(tài)的碘變?yōu)樽仙牡庹魵?.當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試

4、管后，將試管從熱水中拿出，再放入涼水中，碘蒸氣又會(huì)變?yōu)楣虘B(tài)的碘。碘蒸氣又會(huì)變?yōu)楣虘B(tài)的碘【評(píng)估】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給燒瓶里的碘加熱，杯中看到什么現(xiàn)象？有無(wú)液態(tài)碘出現(xiàn)？有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？【交流與合作】把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時(shí)進(jìn)行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。 【總結(jié)并過(guò)渡】從上面實(shí)驗(yàn)知道：加熱時(shí)，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫升華，冷卻時(shí)，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)，這種現(xiàn)象叫凝華。讓學(xué)生總結(jié)：1.什么是升華？什么是凝華？2.升華需要吸熱嗎？凝華需要放熱嗎？3.生活中的升華、凝華現(xiàn)象衣柜里防蟲用的樟腦片，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)變小，最后不見了，這就是一種什么現(xiàn)象？冬天，

5、晾在室外的濕衣服會(huì)結(jié)成冰，但結(jié)冰的衣服也會(huì)慢慢變干，這是因?yàn)槭裁矗勘狈角?、冬兩季，早晨出現(xiàn)霜、窗玻璃上出現(xiàn)冰花、樹枝上出現(xiàn)霧凇，這些都是什么現(xiàn)象。 玻璃上凝華的花紋霧凇冰棍外表的“白粉”是怎樣形成的？利用干冰儲(chǔ)藏食物，運(yùn)輸食品原理是什么？【知識(shí)應(yīng)用】2、解釋：引入時(shí)的疑問(wèn)“霜降”的實(shí)際成因。2.有這樣一個(gè)例子，用久的燈泡會(huì)發(fā)黑，你能用所學(xué)的知識(shí)解釋其中的道理嗎？展示：用久的燈泡會(huì)發(fā)黑，是因?yàn)殒u絲發(fā)生了什么現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)：生活中的升華和凝華現(xiàn)象并不多見，要記住幾個(gè)常見的現(xiàn)象。3.人工降雨悶熱的夏天遲遲不下雨，就可將裝有“干冰”的炮彈射到烏云密布的天空。不一會(huì)，瓢潑大雨傾盆而下。思考在云層中拋撒干冰為什

6、么會(huì)促成降雨？提問(wèn)：人工降雨的全過(guò)程經(jīng)歷了哪些物態(tài)變化?4.舞臺(tái)上的煙在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧？說(shuō)一說(shuō)這里包含的物態(tài)變化名稱【想想議議】水的三種狀態(tài)分別是冰、水和水蒸氣。給圖 填字，說(shuō)明它們?nèi)咧g轉(zhuǎn)化過(guò)程的名稱以及吸熱、放熱的關(guān)系。師生矯正。箭頭所指示的物態(tài)變化名稱?！局R(shí)拓展】水資源缺乏是當(dāng)今一個(gè)大危機(jī)，我們應(yīng)如何合理節(jié)約用水？組織學(xué)生閱讀“水的循環(huán)”水的循環(huán)示意圖水的循環(huán)造就了雪山和湖泊缺水而龜裂的稻田我們不僅需要在技術(shù)上使用節(jié)水器具、優(yōu)化用水系統(tǒng)的運(yùn)行，更需要每個(gè)人提高節(jié)水意識(shí)、養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，共同保衛(wèi)我們的藍(lán)色園。觀察了解碘的顏色、形狀討論、探究

7、、交流：學(xué)生能答出探究的一般過(guò)程學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有紫色的碘蒸氣產(chǎn)生；無(wú)液態(tài)的碘出現(xiàn)。紫色的碘蒸氣逐漸消失，在試管的內(nèi)壁上看到附著一層固態(tài)的碘粒；無(wú)液態(tài)的碘出現(xiàn)。結(jié)論：加熱時(shí)，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時(shí)，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)；升華需要吸熱凝華需要放熱（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親眼目睹碘的升華和凝華現(xiàn)象，領(lǐng)悟升華、凝華定義）升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程。凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程升華需要吸熱；凝華需要放熱升華冰直接升華為水蒸氣了。水蒸氣含量大，遇到冷的玻璃窗凝華成小冰晶。都是凝華現(xiàn)象。空氣中的水蒸氣遇冷凝華成的小冰晶。干冰（固態(tài)二氧化碳）的升華來(lái)吸熱降溫。空氣中的水蒸

8、氣遇冷凝華成的小冰晶。觀看圖片分析成因交流：鎢絲受熱升華為鎢蒸氣，冷卻后又凝華成固態(tài)的小鎢粒附著在燈泡壁上。（解答技巧：分析物質(zhì)前后的狀態(tài)，結(jié)合定義得出結(jié)論）思考回答：這是由于“干冰”升華吸熱，促使水蒸氣液化成水滴，造成了人工降雨。交流：干冰升華水蒸氣液化、凝華小冰晶熔化噴出的干冰升華吸收大量的熱，使周圍溫度降低，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠即為看到的白霧。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理到生活）學(xué)生思考、交流根據(jù)學(xué)到的知識(shí)填空閱讀后討論、交流水的循環(huán)中的物態(tài)變化，知道節(jié)約用水的一些措施。節(jié)約用水措施如：讓水循環(huán)利用淘米水澆花；及時(shí)關(guān)閉水龍頭。（設(shè)計(jì)意圖

9、：讓學(xué)生了解人們不僅直接消耗了大量水資源，在生產(chǎn)和生活中還造成了水的污染，進(jìn)一步加劇了水資源危機(jī)，這已經(jīng)敲響了影響人類生存的警鐘。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。）三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討論交流，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、課堂檢測(cè)老師巡視、點(diǎn)撥。完成檢測(cè)題見附件2五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。課后完成?！景鍟O(shè)計(jì)】§3.4 升華和凝華 1.升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)2.凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)3.升華吸熱，凝華放熱4.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)之間的變化【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生的感性

10、認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，實(shí)驗(yàn)激趣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的親眼目睹進(jìn)行升華和凝華的特點(diǎn)了解。最后列舉生活中的實(shí)例，結(jié)合實(shí)例再一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中升華、凝華現(xiàn)象的普遍存在。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題本節(jié)升華和凝華現(xiàn)象，在生活中雖然比較常見，但是學(xué)生在平時(shí)對(duì)于這兩種物態(tài)變化的觀察不夠深刻，分不清是哪里的水蒸氣凝華而成的小冰晶。如霜和教室玻璃上的冰花，前者是空氣中水蒸氣，后者是室內(nèi)的水蒸氣。附件1本節(jié)知識(shí)框架附件2課堂檢測(cè)1.物質(zhì)由 態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過(guò)程叫升華，升華過(guò)程要_熱；物質(zhì)由_態(tài)直接變?yōu)開態(tài)的過(guò)程叫凝華，凝華過(guò)程要_ _熱 。 2.在嚴(yán)冬，早晨走進(jìn)教室時(shí)會(huì)看到窗玻璃上有冰花，這是由水蒸氣發(fā)生_而形成的。冰花出現(xiàn)在玻璃的_側(cè)(填“內(nèi)”或“外”) 3.今年春季，株洲持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間的“回潮”現(xiàn)象，地面、墻壁全是濕的。此現(xiàn)象屬于（ ）a汽化b液化c升華d凝華4.如圖所示，下列四個(gè)物態(tài)變化的實(shí)例中，屬于凝華現(xiàn)象的是（）a山間的“云?！眀樹枝上的“霧凇”c花草上的“露珠”d房檐下的“冰凌”5.如圖所示，對(duì)下列四幅圖所描述的物理現(xiàn)象解釋正確的是（）a.凝重的霜的形成是凝固現(xiàn)象，放熱 b.潔白的雪的形成是凝華現(xiàn)象，吸熱c.飄渺的霧的形成是液化現(xiàn)象，吸熱 d.晶