我看有效教學(xué)

1、我看有效教學(xué)我看有效教學(xué)張寶兵張寶兵 目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提供了契機。什么樣的教學(xué)是供了契機。什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)有效教學(xué)”？所謂？所謂“教學(xué)教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂“有效有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)

2、有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。下面就從有效下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合自己教學(xué)實際來談我對如何實現(xiàn)有效教學(xué)看教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合自己教學(xué)實際來談我對如何實現(xiàn)有效教學(xué)看法。法。一、建立新穎融洽的師生關(guān)系一、建立新穎融洽的師生關(guān)系 長期以來，教學(xué)一向強調(diào)長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居。在課堂上，教師往往居高而下，采取高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，教師講，學(xué)生聽，”“”“教師演，學(xué)生看教師演，學(xué)生看”，

3、“教師寫，教師寫，學(xué)生抄學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營造寬松提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重

4、和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說否定，不隨便說“錯錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)?？梢?，建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效教學(xué)的前提?？梢姡⒁粋€新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效教學(xué)的前提。

5、二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好 興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動、鉆研，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)素材滲透于識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無味而且有親切感

6、和濃厚的興趣，直教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識實用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)的觀趣味和知識實用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)例如：在學(xué)習(xí)“角的認識角的認識”這一課時，這一課時，“角是一個端點引出的兩條射角是一個端點引出的兩條射線線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下

7、納涼，孩子們在樹下蕩秋千。盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進入主題：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進入主題：“手臂這手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。”這時，學(xué)生興趣正濃，一定這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃?；鸹ú稽c

8、自燃。 三、加強師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛三、加強師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛 學(xué)習(xí)交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，學(xué)習(xí)交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補充，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生

9、之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強調(diào)師生相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主

10、性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

11、。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)

12、，彼此將形成一個真正的于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體”, ,這樣才能達到更好的這樣才能達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)效果。 四、變式訓(xùn)練，提高效率四、變式訓(xùn)練，提高效率 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的操作活動是不可缺初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進的活動并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學(xué)放

13、到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學(xué)活動才是最有效的。所以，我學(xué)放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學(xué)活動才是最有效的。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由們應(yīng)該遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式變式”，幫助學(xué)生，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，進一步可以幫助學(xué)生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)進一步可以幫助學(xué)生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)同類項時可以安排如下的變式：構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)同類項時可以安排如下的變

14、式：變式變式1：判斷下列各題中的兩項是不是同類項：判斷下列各題中的兩項是不是同類項： 變式變式2：若下列每對式子都是同類項，請問括號：若下列每對式子都是同類項，請問括號內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：變式變式4：每個同學(xué)編寫兩個單項式（可以是同類項：每個同學(xué)編寫兩個單項式（可以是同類項也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類項也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類項 點評：在引入同類項的概念后，運用變式點評：在引入同類項的概念后，運用變式1，讓學(xué)生直接運，讓學(xué)生直接運用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由學(xué)生互

15、相討論后小結(jié)出同類項的特點：（學(xué)生互相討論后小結(jié)出同類項的特點：（1）同類項要求所）同類項要求所含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（2）是否同類項，）是否同類項，與其系數(shù)、字母排列無關(guān)，（與其系數(shù)、字母排列無關(guān)，（3）常數(shù)項是同類項。變式）常數(shù)項是同類項。變式24起鞏固概念的作用，不僅幫助學(xué)生進一步理解和掌握概念，起鞏固概念的作用，不僅幫助學(xué)生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合解題能力。生綜合解題能力。 可見，變式訓(xùn)練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流與反省、完成可見，變式訓(xùn)練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課段，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。五、利用多煤體技術(shù)進行教學(xué)五、利用多煤體