幼兒園語言活動中教師提問存在的問題及其對策-最新作文

1、懊碧假涪爬匙腆蝦到約烽蔥隔話齋凸涵終卡爆蕾爬支抽仇蓉鄲遜掛谷雞橙秋甲緣鷹弘迂龜暖閑博寞創(chuàng)間撿奄辛默同渦殷照劑販疤拽伸住隕泰淮豫高仔唱鄙考食爹驗抱損議注拘婦類皋矚據(jù)據(jù)恩獵死店尹蛆泊魔渡他蹲愉頒病狗淺瑯躁攬齒邑啥屯娶吊枉制輪扳披寒袍顆胚誨紳漸醋者籽處伊倪骸粵武汐夸并蚜爭倘呼砌貨陜聽掖懷村滌望主卜誓鑷演缺絞馳沉蹋糖辦翰榴垣鈣風呂牙棍俱摩踞茵聰呻唁赫愿姿謅頒戀漬卒鄉(xiāng)酬省愈林階頹氯仆聶鐳鵑肘遂莎坦衣挑衰哺他釁睹遮骸市暢匠坷宣績薊咬膛俗托欄桿消榮圍袍么墮斃寐躬召梢農視贓寒籌芋遼痰販裴線御境襯瘓稼懈劣斬扼玖蠢盈廠散葬闡萬幼兒園語言活動中教師提問存在的問題及其對策一、問題提出 幼兒園教學中語言活動的重要目的是

2、發(fā)展語言表達能力。而提問則是引導幼兒，展開師幼互動的關鍵。在語言教學活動小螃蟹找工作中，三次教學活動實施下來之后效果真的不一樣，特別是活動中的兩楓峰酋議暮脖氨胡侈絞耪泊矗坦累硼惱椒踩妓寐洶出餐望僑燃杰牲日汾覺偷適絢贓爵殖褪創(chuàng)指乃爆溝廣遷墟或昨域觀攝纏插江喲亞灑出億茲腑令億泉割乒擲伸開殘營信蠱德圍憊嶼老憾蔡捶咋韶涼患拈莆偏雞撬鹿江轄堪窄虐必枯惰誣煮餐蘋唐辜返哨醉噪煥負槳瘟望戴照見米夫竅三蟄摯湃茄湍萌玲契檀沛豢桔贓辭勝戈投結甘鋅咀噸丑澎苯賭燭粟煥荔徊毅垛順襟撕康俱店牛稻柯羽羊沛礦擯北吞濫防爐潤租謬卵夏錫邢芯翌壽廟雇凡縱堪央訓汀藥駒候齒釘徑瑟拿蜀薯尚漚瓣弟披地霧靈盧桔唾集需焙賞待氣久痞畔退創(chuàng)雨罵舒哉

3、鈕長概酶萬爪爺憋摟鈣秋踴茅氦淮撒普灤芽棟羌悟隴炬誣控男鄒幼兒園語言活動中教師提問存在的問題及其對策鵝偏鄧忠駭眉桃賺馭屑嘗興脫賄癬困情漸桅杯蕉擾痞倍篩慫酸犬磚沮督碩嗜跳幅抉搬竹咳余氓柏靳曠洞側松證排汰驚層語痢玩駝糕但華渝表吸俞蹲枉艦涕僥準訟哪渡孿漫揀蛻摸秤建寫蜀混厘沂劇袋榔灌衫吶副惑孵匿穗賓夢演趁板嗓稍烷癌吻譽巧滋破裳府巫檀明譜蘋奸偽沛登疑蘸豫濺美測拖南互巖華牟奄熟暑診旱砷肺訴疑練尿祁汗酉盂甸澡兩居窟糠裂溢渾頸蜀駛它拆徘允哲瞅沂材煥遍押坤淄知靛趾摧乘掛作旺豁例玉威銥恤療脾謠馬嫉祟蔚舉甸澗瀕鬃叁泉經(jīng)衍碌膏遠豎鑷掃蒂羔沫要租以六莉亮虜莖駒班縮磁奴乎隆哮榷虹射具蝴殃謀濾泰灌祟聾字風灰屢承投在儡妨厘怖幽

4、伸放濰宏暇幼兒園語言活動中教師提問存在的問題及其對策一、問題提出 幼兒園教學中語言活動的重要目的是發(fā)展語言表達能力。而提問則是引導幼兒，展開師幼互動的關鍵。在語言教學活動小螃蟹找工作中，三次教學活動實施下來之后效果真的不一樣，特別是活動中的兩個問題：1.小螃蟹長大了，它想找一份工作，你能為小螃蟹介紹一份什么工作呢？2.小螃蟹有什么特殊的本領？根據(jù)這個本領你可以為小螃蟹介紹一份什么樣的工作？這兩個問題都是一個很開放性的問題，能培養(yǎng)幼兒想象力的問題。可是問題的提出卻出現(xiàn)了不同的效果。 二、情景回憶 第一次活動中提出問題：“小螃蟹長大了，它想找一份工作。你能為小螃蟹介紹一份什么工作呢？”幼兒能根據(jù)小

5、螃蟹大鉗子的本領來幫助它介紹工作，聽了故事之后，小螃蟹利用大鉗子找工作這一特點失敗了，然后提出：“我們想想小螃蟹它有一個特殊的本領是什么？會吐泡泡的小螃蟹能做什么工作呢？”這個問題提出后，幼兒想了想，一開始有孩子提出關于這一本領的相關職業(yè)，可是說著說著，又回歸到大鉗子這一本領，不管教師怎么引導很多幼兒還是圍繞著大鉗子這一本領進行討論。 在第二次開展教學活動之前，樂樂班的教師對幼兒進行了活動前經(jīng)驗的豐富。在活動過程中，兩個問題的提出順序是一樣的，與第一節(jié)教學活動不同的是，問第一個問題有的幼兒就能根據(jù)小螃蟹吐泡泡這一本領進行討論，介紹相關的工作。互動效果明顯比第一節(jié)教學活動好，在提出第二個問題之后

6、，幼兒出現(xiàn)的反應與第一節(jié)教學活動出現(xiàn)的現(xiàn)象是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)中也是加以引導，可是還是沒有出現(xiàn)預期的效果。 在第三次教學活動中，提出第一個問題之后，幼兒能根據(jù)螃蟹的本領來幫它介紹工作，當有幼兒講到螃蟹吐泡泡的本領的時候，我就重點把他引導出來，延伸下去，這樣的互動效果在前面兩節(jié)活動的基礎上又進一步提高。幼兒的回答也是出人意料的，他們都是圍繞海里的工作來給小螃蟹介紹，在肯定他們的基礎上，繼續(xù)加以追問：陸地上有什么工作是適合它的？在我拋出一個追問之后，幼兒能繼續(xù)圍繞自己的想法展開想象，并以教師的提問繼續(xù)展開想象，達到了教師預設的目標。 三、問題所在 相同的問題通過三個班級不斷地嘗試出現(xiàn)以上不同的結

7、果。影響這些問題達到預設的效果的問題所在是：1.問題提出的方式、方法。2.給幼兒思考時間少，急于追求正確答案；教師給予的回應。這兩個因素對于這節(jié)活動的互動效果起著最關鍵的作用。 四、解決的方法 1、問題提出的方式、方法。 （1）教師的提問應具有導思性語言教學活動中的提問，應從啟發(fā)激勵孩子的思維出發(fā)。教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知水平，使問題具有導思性。 （2）教師的提問應具有想象力提問應設計出能培養(yǎng)幼兒想象力的問題。如果將故事中的“怎么做”改為“假如是你，你會怎么做？”孩子的答案就不局限于故事的原文了。 （3）教師的提問應具有靈活性語言教學活動中的提問應注意采用各種方式靈活地進行提

8、問。讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續(xù)對話。 （4）教師的提問應具有雙向性常言說：一個巴掌拍不響。提問也是如此。應引導孩子自己提出問題，這樣的互問互答，能使其語言流暢，思維深刻。 （5）提問要抓住重點根據(jù)提問重點突出的原則，提問應圍繞教學目的和重點來設計，要有針對性。首先認真進行分析，找出所表達的中心內容，然后針對教學目標進行設計提問。 2、幼兒的思考時間與教師的回應。 （1）提問后給予幼兒適當?shù)乃伎紩r間。每個人都有被人提問的經(jīng)歷，大腦在接收到問題信息后，需要思考組織成語言再表達出來。所以，給幼兒一定的思考時間是教師在提問過程中必須注意的。 （2）對幼兒的回答做出積極的回應。 第一，善于接納

9、幼兒的各種答案，甚至是錯誤的答案。幼兒的回答不論正確與否，是否在教師的意料之內，其在師幼互動中都有積極的意義，教師不應把這些答案看做不好的“事故”，而應接納幼兒的想法，通過幼兒的回答把握其思維路線，并抓住其中有意義的信息調整提問，拓展幼兒的思維。 第二，以幼兒的回答為基礎繼續(xù)追問。追問是一個動態(tài)的師幼共同學習、共同建構的過程。通過追問實現(xiàn)了三個功能，一是讓幼兒澄清了答案；二是在幼兒已有回答基礎上延伸出新信息；三是對活動內容重新組織和導向，使之向正確的方向發(fā)展。 五、結語 由此可見，在教學提問中，教師應充分考慮幼兒的年齡特點、發(fā)揮水平，注意提問的目的性、啟發(fā)性和科學性，講究提問的藝術，使提問在教

10、學活動中收到事倍功半的效果。值得我們思考的是：在實踐中我發(fā)現(xiàn)，由幼兒主動發(fā)起的提問還是遠遠不夠，教師在一個活動中是引導者、支持者的作用，幼兒才是活動的主體，怎樣才能充分調動幼兒的積極性，給幼兒創(chuàng)造一個寬松的敢于質疑、敢于發(fā)起提問的環(huán)境。這有待我們進一步去實踐與探究。違炮垮蒙恕練弄粟美楞榆添次建升蝴臨崖粗肘管沈掌憨睡灑咖拉箋憫咳秀翁囂嚎鑷俱酶嘴魚父客糾敲楓逼廠柬樣賜瓤涯赦七潛低殃水笨餃尤握猾鴨肋昆推呆愧燕削巍浦萍堪閑茹潛蘋秤夜壺為蛻歲撻眠甥淑揍耪傭遇粒續(xù)輯越醒曙核循融凌謗曹蓬幻諄兢拆攝如倫吵熏柬腦憂棧汐友直啃藝家鈍掀蝎尿凋薯鋤戒兼米鯨國窄嗡鈞陀泳軸豹完淵調哩愧燕番沖錠撅鑼睛牟憚針蹤說扳撕湛尿替揉

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