理實一體化課程體系開發(fā)設(shè)計

1、理實一體化課程體系開發(fā)設(shè)計（1）構(gòu)建“以機械技術(shù)為基礎(chǔ)、液壓氣動為輔助、電子控制為核心、重在機電設(shè)備維修”的“理實一體化”課程教學體系機電一體化專業(yè)工作崗位定位于機電設(shè)備和自動化設(shè)備的維修，按照崗位能力需求建立“以機械技術(shù)為基礎(chǔ)、液壓氣動為輔助、電子控制為核心、重在機電設(shè)備維修”的專業(yè)課程體系；基于維修工作流程構(gòu)建學生基本能力訓練內(nèi)容；基于“項目引導+任務(wù)驅(qū)動”改革教學方法，將對應(yīng)的工程維修案例嵌入到教學體系中，將項目分解若干子任務(wù)，開發(fā)項目教學型課程；成立課程團隊，實行課程負責制進行課程體系重構(gòu)、課程建設(shè)、教學資源開發(fā)、培訓包開發(fā)。通過課程綜合化、教學模式創(chuàng)新，理論教學與實踐教學相融合，學做

2、合一，提高學生分析問題、解決問題和動手能力，形成寶貴的教學資源。圖1 基于工作流程的機電一體化專業(yè)“理實一體化”課程教學體系本專業(yè)采取“機電設(shè)備與自動線為導向、校企環(huán)境交替，理論與實踐融合”人才培養(yǎng)模式?！皺C電設(shè)備與自動線為導向”即圍繞機制行業(yè)中具有典型性、代表性的數(shù)控車銑刨和加工中心以及工業(yè)物流生產(chǎn)線等機電一體化成套設(shè)備的制造安裝與調(diào)試、運行與維護、技術(shù)改造的高素質(zhì)高技能人才所需要的知識和能力組織教學，整合理論與實踐知識。通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在借鑒國外和我國臺灣高職教育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效要求，以職業(yè)

3、崗位（群）能力需求為依據(jù)，以機電一體化技術(shù)工作過程為導向，以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)標準為課程內(nèi)容，以教學模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以雙師教師為課程主導的指導思想，從而確定了機電一體化專業(yè)畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉”的“理實一體化”課程教學體系。相互平行、融合交叉的理實一體化課程教學體系，將課程進行了有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。（2）適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)需要的知識模塊結(jié)構(gòu) 根據(jù)專業(yè)能力要素的

4、具體要求及教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系，打破學科體系，借鑒cbe教學法構(gòu)建知識模塊，使教學進程合理化，使部分課程實現(xiàn)綜合化知識模塊由基本知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊組成，反映了現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展對機電一體化技術(shù)專業(yè)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才規(guī)格的需要，體現(xiàn)了尊重學生個性發(fā)展，貫徹因材施教的教育教學原則；按優(yōu)化組合原理，對課程進行分解、重組、整合，刪減了專業(yè)課程中陳舊的教學內(nèi)容，增開了具有應(yīng)用性、實踐性、先進性的新技術(shù)課程，既注意了層次性、積累性、系統(tǒng)性，又注意了靈活性、獨立性與動態(tài)性。 根據(jù)“三位一體、能力為本”的原則，建立與知識模塊相適應(yīng)的技能訓練模塊圖2 機電一體化技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)方案技能訓練

5、模塊包括課程實驗、教學實習、課程設(shè)計、基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、畢業(yè)設(shè)計（實習）等。知識模塊的理論教學與技能訓練模塊的實踐教學各成體系，相互支撐。同時，較多地開設(shè)了專業(yè)技術(shù)及人文素質(zhì)教育選修課，使學生更加主動有效地接受針對性的理論教學和實踐訓練，完成上崗前的知識、能力及素質(zhì)準備，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)需要。通過多年對社會機電一體化技術(shù)崗位的調(diào)查，我們了解社會及行業(yè)對機電一體化技術(shù)人才的需求規(guī)格，明確了機電一體化技術(shù)人才應(yīng)具備的知識與能力，按照新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建包含“專業(yè)認知基本技能生產(chǎn)性實訓專業(yè)綜合實訓頂崗實習”五個能力模塊的“階梯式”專業(yè)技能培養(yǎng)方案，見圖2。知識結(jié)構(gòu)模塊蘊含理論教學、實

6、踐教學、素質(zhì)教學三大部分。.理論教育體系根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和“必需夠用”的原則，以課程重組為核心，構(gòu)建理論教學體系。新構(gòu)建的理論教學體系弱化了課程的學科性質(zhì)，強化了知識的積累性、應(yīng)用性和新穎性，突出了專業(yè)基礎(chǔ)教學的應(yīng)用特征和必需夠用的要求，注重了人文社會科學與專業(yè)技術(shù)教育的相互結(jié)合與滲透，考慮了人才培養(yǎng)的針對性、適用性與人才培養(yǎng)的全面性和可持續(xù)發(fā)展性之間的關(guān)系，培養(yǎng)“基礎(chǔ)復合型、技術(shù)專門化”的企業(yè)生產(chǎn)管理第一線留得住用得上的人才。.實踐教學體系圖3 機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學體系圖 根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和分層分級分類訓練的原則，為培養(yǎng)學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、

7、綜合實踐能力與綜合技能，設(shè)計、建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、循序漸進的實踐教學體系，見圖3。為了保證實踐教學的效果，要進一步加強校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)，提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，把實踐教學環(huán)節(jié)與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來。在實踐教學過程中，一要強調(diào)教學內(nèi)容和素材盡可能來自生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造工程實際環(huán)境，讓學生直接參與工程實踐項目；二要強調(diào)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與工程實際能力的培養(yǎng)。使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。.素質(zhì)教育體系根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代教育的終身學習觀念，全面發(fā)展的質(zhì)量觀念，以素質(zhì)教育思想的滲透為重點，以技術(shù)素質(zhì)、人文科學素質(zhì)教

8、育課程開設(shè)為主要形式，采用必修與選修結(jié)合，建立素質(zhì)教育系統(tǒng)。素質(zhì)教育系統(tǒng)分為知識傳授、思想滲透、活動內(nèi)化三個層面，和以知識傳授、文化熏陶為重點的顯性教育型及以實踐教學、活動開展為重點的隱性培養(yǎng)型兩大類型。兩類并舉，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。（3）緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，不斷更新和改革課程教學內(nèi)容在教學過程中，根據(jù)市場需求，十分重視不斷更新和改革課程教學內(nèi)容，如將電氣控制與可編程控制器課程，由原來重視“plc的原理、指令系統(tǒng)和編程技術(shù)，使學生掌握用plc構(gòu)成控制系統(tǒng)的設(shè)計步驟及方法”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合在機電一體化實訓基地進行的課程實習及中、高級維修電工考證培訓為主

9、，要求達到本院機電一體化實訓基地“模塊三 電控設(shè)計、安裝、調(diào)試與排故”中、高級維修電工考核的基本要求：電機的拆裝與保養(yǎng)；常用低壓電器的識別與拆裝；復合聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電氣控制線路的安裝與調(diào)試；y/降壓啟動、雙速電機電氣控制線路的安裝與調(diào)試；鉆床、磨床、銑床、鏜床電氣控制線路原理與排故；轎式起重機電氣控制線路原理與排故；龍門刨床電氣控制線路原理與排故。通過不斷開發(fā)和設(shè)計新的課程內(nèi)容及要求，使學生的培養(yǎng)質(zhì)量符合行業(yè)企業(yè)和市場的需求，每屆機電一體化專業(yè)的學生就業(yè)率均為100%，對口就業(yè)率達到80%以上。教學模式創(chuàng)新設(shè)計 教學以學生為中心，采用“教學做合一”的教學模式。主要的職業(yè)技術(shù)課程在機電一體化“理實一

10、體化”實習實訓基地，采用“工學交替、產(chǎn)學結(jié)合”的方式實施教學。學生在學中發(fā)現(xiàn)問題，在做中解決問題，學會學習。 根據(jù)專業(yè)課程特點采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、探究式教學等方法。對于職業(yè)技術(shù)職業(yè)認證課程，精教學任務(wù)設(shè)計、重師生互動、強能力培養(yǎng)過程、重評價創(chuàng)新。 以真實的案例或具體的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓項目。每一次課程的任務(wù)就是學生需要解決的問題，以任務(wù)驅(qū)動教學，對課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)精益求精，以產(chǎn)品作為任務(wù)的主要內(nèi)容，把握任務(wù)的信息量以及學生接受知識能力的適應(yīng)性，在任務(wù)驅(qū)動的過程中注重有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的能力。實踐教學環(huán)節(jié)本專業(yè)高度重視學生實踐技能的培養(yǎng)，加大

11、專業(yè)技能實訓的內(nèi)容和時間比重，創(chuàng)造真實職業(yè)情境，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境下進行設(shè)計、加工、檢驗，以做出合格產(chǎn)品或具有成功調(diào)試結(jié)果的課程設(shè)計作為實踐課程的成績評價標準。教學團隊注重產(chǎn)學結(jié)合開發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)本地區(qū)典型的企業(yè)資源，加強產(chǎn)學合作，建立實習實訓基地，實踐工學交替，滿足學生的實習實訓實踐教學環(huán)節(jié)的需求，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。與合作企業(yè)進行深層次合作實現(xiàn)學生“2+3+5”的校外頂崗實習方式：第一學年利用暑假進行二個月的職業(yè)崗位認識性頂崗實習、第二學年后利用暑假進行二個月的職業(yè)崗位生產(chǎn)性頂崗實習、利用“2.5+0.5”的最后半年進行五個月專業(yè)性頂崗就業(yè)實習；校外頂崗實習過程中，結(jié)

12、合“8s現(xiàn)代企業(yè)管理標準”，由企業(yè)和學校對學生進行“現(xiàn)場管理規(guī)范化、日常工作部署化、物資擺放標識化、廠區(qū)管理整潔化、人員素養(yǎng)整齊化、安全管理常態(tài)化”的雙重指導和考核。以技術(shù)運用能力、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、產(chǎn)品合格率、工作實績評價作為實踐成績的主要考核方式，輔之以實習報告、論文答辯等，形成了以學生作品為主，以實習報告、論文為輔的實踐教學環(huán)節(jié)的制度。職業(yè)能力考核和評價體系所有課程均建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標準，并將其向?qū)W生公布，使學生知道各門課程對其的知識、能力與素質(zhì)要求。根據(jù)不同課程類型、特點和目標，緊密結(jié)合實訓基地三個實訓中心九大實訓模塊實踐教學內(nèi)容中的14個項目培訓方案、35

13、個典型培訓案例、以及基地的所有培訓考核標準和試題庫等等，采取了靈活多樣的考核形式對學生進行職業(yè)能力考核和評價。 形成了以能力為核心，學、做、技能考核于一體的職業(yè)能力考核的特色，效果顯著。如電氣控制與plc應(yīng)用、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、變頻技術(shù)原理與應(yīng)用等按考核大綱要求，把學生現(xiàn)場在學中做、在做中學掌握的知識點和技能點和學習過程中的工作態(tài)度、作風紀律、安全意識、設(shè)備保養(yǎng)、操作規(guī)范、現(xiàn)場衛(wèi)生維護、團隊協(xié)作、都納入到考核范圍，計入總成績。 基本實現(xiàn)了專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標-從“知不知”到“會不會”再到“熟不熟”和“精不精”三大跨躍，并進一步提升到“巧不巧、妙不妙”。機電一體化專業(yè)核心能力主要是由“電氣

14、控制應(yīng)用能力液壓氣動應(yīng)用能力機電一體化設(shè)備維修能力”呈階梯形構(gòu)成。核心能力的培養(yǎng)堅持由淺入深的遞進方式、不間斷進行，突出核心能力與綜合能力相結(jié)合，使學生具備高級維修工職業(yè)資格標準的實際技能。做到理論教學解決學生“知不知”的問題；實驗實訓教學解決學生“會不會”的問題；第三學期考中級技能等級證解決學生“熟不熟”的問題；第五學期考高級技能等級證和第六學期頂崗實習解決學生“精不精”的問題。同時，我們進一步提出了“巧不巧、妙不妙”的更高要求。以三年不斷線的專業(yè)實踐，結(jié)合專業(yè)協(xié)會進行社會鍛煉，為學院培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)精品學生。如08年本專業(yè)學生董敏與趙鵬分別獲得了全省春季技能大賽一等獎、全國技能大賽二等獎的優(yōu)異成績。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學院和系部注重對學生愛崗敬業(yè)、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的教育和培養(yǎng)。堅持課內(nèi)講授與課外實踐相結(jié)合、全院性活動與系（部）班級活動相結(jié)合的方式，全面推進素質(zhì)教育。充分利用業(yè)余黨校、院系學生社團組織，舉辦形式多樣符合專業(yè)特點的報告會和系列主題活動，加強對學生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，以社團活動為載體，通過將人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育納入專業(yè)教學計劃，以及舉辦各種科技、文化、形勢與政策講座，廣泛開展豐富多彩、形式活潑、寓教于樂的各種活動，營造積極向上、文明健康的校園文化氛圍，使學生養(yǎng)成了良好