幼兒散文欣賞

1、第二節(jié)第二節(jié) 幼兒散文的鑒賞幼兒散文的鑒賞學學 前前 兒兒 童童 文文 學學 幼兒散文是以幼兒為主體接受對象的幼兒散文是以幼兒為主體接受對象的,適合幼兒欣賞的適合幼兒欣賞的要求要求,并且能夠提升幼兒文學素養(yǎng)的一種特殊的文學樣式。并且能夠提升幼兒文學素養(yǎng)的一種特殊的文學樣式。 學學 前前 兒兒 童童 文文 學學幼兒散文與其它文體的區(qū)別幼兒散文與其它文體的區(qū)別 幼兒散文幼兒散文介于詩歌和故介于詩歌和故事之間事之間，它既可以像詩歌那，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，又可以像故事、樣抒情寫意，又可以像故事、童話那樣記人述事，童話那樣記人述事，兼容兼容著著詩歌的詩歌的寫意性寫意性和故事、童話和故事、童話的的

2、述事性述事性的某些的某些特征特征，但是，但是它既不必像詩歌那樣講究音它既不必像詩歌那樣講究音韻節(jié)奏，又不必拘泥于故事、韻節(jié)奏，又不必拘泥于故事、童話那樣的情節(jié)結(jié)構(gòu)，它在童話那樣的情節(jié)結(jié)構(gòu)，它在形式上形式上比詩歌、故事、童話比詩歌、故事、童話更自由更自由。 學學 前前 兒兒 童童 文文 學學幼兒散文欣賞的意義之一：提升幼兒的文學素養(yǎng)幼兒散文欣賞的意義之一：提升幼兒的文學素養(yǎng) 幼兒散文作者的真實情感，優(yōu)美的意境描寫和豐富的幼兒散文作者的真實情感，優(yōu)美的意境描寫和豐富的想象等與讀者進行精神對話，因而在提升幼兒的文學素養(yǎng)想象等與讀者進行精神對話，因而在提升幼兒的文學素養(yǎng)方面有特別重要的意義。方面有特別

3、重要的意義。 學學 前前 兒兒 童童 文文 學學圓圓的春天圓圓的春天 胡木仁胡木仁小蜻蜓，尾巴尖，小蜻蜓，尾巴尖，彎彎彎彎尾巴尾巴點點點點水水 小蜻蜓，做什么？小蜻蜓，做什么？ 我給春天灌唱片！我給春天灌唱片！ 青蛙唱青蛙唱“呱呱呱呱”，雨點敲，雨點敲 “ 叮咚叮咚”，活潑可愛的，活潑可愛的魚娃娃，跳起水上芭蕾舞魚娃娃，跳起水上芭蕾舞灌呀灌，灌好了：灌呀灌，灌好了：圓圓圓圓的的池塘，池塘，圓圓的圓圓的唱片，唱片，圓圓的圓圓的春天。春天。 作者抓住幼兒感興趣的蜻蜓、青蛙、雨點、魚娃娃，作者抓住幼兒感興趣的蜻蜓、青蛙、雨點、魚娃娃，把它們的動態(tài)寫得逼真鮮活，觸手可及，使抽象的春天把它們的動態(tài)寫得逼

4、真鮮活，觸手可及，使抽象的春天形象化、具體化為孩子們熟悉的圓形。作品中淺顯、生形象化、具體化為孩子們熟悉的圓形。作品中淺顯、生動、形象的語言有助于幼兒展開想象，準確地理解作品動、形象的語言有助于幼兒展開想象，準確地理解作品的內(nèi)容，提升幼兒的文學素養(yǎng)。的內(nèi)容，提升幼兒的文學素養(yǎng)。（描寫真切，貼近幼兒生活是幼兒散文的生命描寫真切，貼近幼兒生活是幼兒散文的生命 ）學學 前前 兒兒 童童 文文 學學明麗清純，滲透著幼兒情趣是幼兒散文的魅力所在明麗清純，滲透著幼兒情趣是幼兒散文的魅力所在 抬轎子抬轎子 男孩子，搭轎子，女孩子，坐轎子，一顛一顫出男孩子，搭轎子，女孩子，坐轎子，一顛一顫出村子。女孩戴著野花

5、環(huán)，活像一個新娘子。村子。女孩戴著野花環(huán)，活像一個新娘子。 “ “去哪兒呀？去哪兒呀？”男孩子問。男孩子問。 “ “找新郎！找新郎！”女孩子說。女孩子說。 “ “新郎在哪呀？新郎在哪呀？”男孩子瞪大眼睛找。男孩子瞪大眼睛找。 “ “太陽里！月亮上！太陽里！月亮上！”女孩子咯咯笑彎了腰。女孩子咯咯笑彎了腰。 轎子掉轉(zhuǎn)頭往回抬，轎子掉轉(zhuǎn)頭往回抬，“嗵嗵嗵嗵”。任女孩子捶，。任女孩子捶，任女孩子嚷。抬轎子的都成了啞巴樣。任女孩子嚷。抬轎子的都成了啞巴樣。 回到大樹下，回到大樹下，“啪啪”轎子散了，新娘摔了。轎子散了，新娘摔了。“啞巴啞巴”扯開嗓門大聲嚷：扯開嗓門大聲嚷： “ “新娘子送上太陽、送上月

6、亮，誰跟我們抬轎、新娘子送上太陽、送上月亮，誰跟我們抬轎、斗嘴、過家家？斗嘴、過家家？”學學 前前 兒兒 童童 文文 學學意境優(yōu)美，充滿了幼兒想象是幼兒散文的靈魂意境優(yōu)美，充滿了幼兒想象是幼兒散文的靈魂 意境是作者將思想感情化入語言的形象描寫中意境是作者將思想感情化入語言的形象描寫中所表現(xiàn)出來的一種情景所表現(xiàn)出來的一種情景交融、物我交融的藝術(shù)交融、物我交融的藝術(shù)境界。境界。 幼兒散文和成人幼兒散文和成人散文一樣都要講究意境，散文一樣都要講究意境，不同的是，幼兒散文不同的是，幼兒散文的意境要求的意境要求優(yōu)美而不深邃，優(yōu)美而不深邃，內(nèi)涵提倡簡明內(nèi)涵提倡簡明而不要求深奧。而不要求深奧。學學 前前 兒

7、兒 童童 文文 學學項鏈項鏈 夏輦生 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩笑著涌向沙灘，悄悄又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩笑著涌向沙灘，悄悄撇下小小的海螺和貝殼。撇下小小的海螺和貝殼。 小娃娃嘻嘻笑著，小娃娃嘻嘻笑著，迎上去，撿起小小的迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，海螺和貝殼，串成彩色的項鏈串成彩色的項鏈掛在自己的胸前。掛在自己的胸前?？旎畹哪_印落在沙灘，快活的腳印落在沙灘，串成金色的項鏈，串成金色的項鏈，掛在大海的胸前。掛在大海的胸前。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學幼兒散文欣賞的意義之二：培養(yǎng)幼兒的審美情感幼兒散文欣賞

8、的意義之二：培養(yǎng)幼兒的審美情感 幼兒散文的優(yōu)美意境，是作者根據(jù)幼兒心理特幼兒散文的優(yōu)美意境，是作者根據(jù)幼兒心理特點和思想感情，通過細心觀察和體驗，在孩子熟悉的平點和思想感情，通過細心觀察和體驗，在孩子熟悉的平凡生活中尋找蘊涵著的美的結(jié)果。凡生活中尋找蘊涵著的美的結(jié)果。 表現(xiàn)幼兒散文的優(yōu)美意境是表現(xiàn)幼兒散文的優(yōu)美意境是具體可感的形象具體可感的形象，這些形象，這些形象往往活靈活現(xiàn)，逼真明確，往往活靈活現(xiàn)，逼真明確，充滿幼兒想象充滿幼兒想象。幼兒正是。幼兒正是通過這些形象，引發(fā)想象聯(lián)想，通過這些形象，引發(fā)想象聯(lián)想，進入情境交融的藝術(shù)境界，進入情境交融的藝術(shù)境界，獲得美的享受的。因此，獲得美的享受的。

9、因此，幼兒散文中優(yōu)美的意境有利于幼兒散文中優(yōu)美的意境有利于培養(yǎng)幼兒的審美情感。培養(yǎng)幼兒的審美情感。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學夏天夏天 望安望安 夏天的雨是金色的，不信，你看：夏天的雨是金色的，不信，你看： 場院里，脫粒機揚灑著麥粒，千顆，萬顆，連成金場院里，脫粒機揚灑著麥粒，千顆，萬顆，連成金色的雨。色的雨。 夏天的風是香噴的。不信，你聞：夏天的風是香噴的。不信，你聞： 村子里，家家戶戶磨了面，在蒸甜糕，飄出一陣陣村子里，家家戶戶磨了面，在蒸甜糕，飄出一陣陣香味。香味。 夏天的路愛唱歌，不信，你聽：夏天的路愛唱歌，不信，你聽： 小路小路“吐吐吐吐吐吐”，大路，大路“嘀嘀嘀嘀嘀嘀”，拖拉

10、機、大，拖拉機、大卡車，一輛接一輛，忙著去賣糧?？ㄜ嚕惠v接一輛，忙著去賣糧。 把場院脫麥粒、公路運糧食、家家蒸麥糕的場面加以藝術(shù)化，把場院脫麥粒、公路運糧食、家家蒸麥糕的場面加以藝術(shù)化，采用虛實結(jié)合的手法，從山村孩子的視角，創(chuàng)造一種優(yōu)美、簡明、采用虛實結(jié)合的手法，從山村孩子的視角，創(chuàng)造一種優(yōu)美、簡明、充滿生機的意境。充滿了鄉(xiāng)村孩子的想象，具有濃濃的山鄉(xiāng)氣息。充滿生機的意境。充滿了鄉(xiāng)村孩子的想象，具有濃濃的山鄉(xiāng)氣息。在三個畫面交替之中，生動地描繪出孩子眼中的山村夏天生機勃勃在三個畫面交替之中，生動地描繪出孩子眼中的山村夏天生機勃勃的景象，并融進了他們對生活的觀察和感受，傳達出豐收的喜悅心的景象

11、，并融進了他們對生活的觀察和感受，傳達出豐收的喜悅心情。情。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學幼兒散文欣賞的意義之三：發(fā)展幼兒的語言幼兒散文欣賞的意義之三：發(fā)展幼兒的語言 語言文學作品在向幼兒展示成熟的語言時，往往突出語言文學作品在向幼兒展示成熟的語言時，往往突出那些作家精心選擇的詞匯，并且給幼兒一些十分貼切于作那些作家精心選擇的詞匯，并且給幼兒一些十分貼切于作品內(nèi)容的象征性的語言。幼兒認知思維特點也決定了形象品內(nèi)容的象征性的語言。幼兒認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在聽賞的時候，會獲化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在聽賞的時候，會獲得一種滿足的愉悅感，逐步熟悉這樣一種

12、成熟的語言狀態(tài)，得一種滿足的愉悅感，逐步熟悉這樣一種成熟的語言狀態(tài)，而且了解運用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。而且了解運用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。 學學 前前 兒兒 童童 文文 學學散文詩散文詩小雨點小雨點小雨點小雨點排著隊，唱著歌，從天上跳下來。排著隊，唱著歌，從天上跳下來。跳到屋頂上，哎呀呀跳到屋頂上，哎呀呀!小雨點小雨點把屋頂當成了滑梯；把屋頂當成了滑梯；跳到樹葉上，哎呀呀，跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點小雨點把樹葉當成了滑梯；把樹葉當成了滑梯；跳到我的雨傘上，哎呀呀跳到我的雨傘上，哎呀呀!小雨點小雨點把我的雨傘也當成了滑梯。把我的雨傘也當成了滑梯。 這篇散文詩意境優(yōu)美，運用了排比的句

13、式。這樣散文的這篇散文詩意境優(yōu)美，運用了排比的句式。這樣散文的中心句的句式不會顯得松散和規(guī)律不明顯。利于小班中心句的句式不會顯得松散和規(guī)律不明顯。利于小班幼兒幼兒誦讀和記憶，既易于誦讀和記憶，既易于幼兒幼兒理解，又能較好地引導理解，又能較好地引導幼兒幼兒根據(jù)根據(jù)句式仿編散文。句式仿編散文。 滑吧，滑吧，快樂的滑吧，滑吧，快樂的小雨點小雨點。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學第三第三 節(jié)節(jié) 嬰幼兒散文的創(chuàng)作嬰幼兒散文的創(chuàng)作一、從幼兒角度感受生活，確定寫作的內(nèi)容一、從幼兒角度感受生活，確定寫作的內(nèi)容 以幼兒的眼睛和心理以幼兒的眼睛和心理來觀察和體味客觀事物。來觀察和體味客觀事物。這樣確定下來的題材

14、這樣確定下來的題材才會對幼兒感興趣，才會對幼兒感興趣，寫出來的散文才會寫出來的散文才會是幼兒化的。是幼兒化的。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學幼兒散文作品賞析幼兒散文作品賞析廬山的云廬山的云 坐在蘆林湖邊休息，看著湛藍的天空，一朵白云坐在蘆林湖邊休息，看著湛藍的天空，一朵白云向山上一幢紅房子飄去，紅屋子不見了，被白云向山上一幢紅房子飄去，紅屋子不見了，被白云吞吞沒沒了，一會兒白云又把紅屋子了，一會兒白云又把紅屋子吐吐出來，慢悠悠地出來，慢悠悠地飛飛去了。去了?！巴?、吐、飛吞、吐、飛”準確地體現(xiàn)了幼兒的感知覺。準確地體現(xiàn)了幼兒的感知覺。 從幼兒角度去感受生活，會發(fā)現(xiàn)可供寫作散文的題材從幼兒角度

15、去感受生活，會發(fā)現(xiàn)可供寫作散文的題材很多，如各種花草樹木、鳥獸蟲魚，各種游戲活動、很多，如各種花草樹木、鳥獸蟲魚，各種游戲活動、人際交往等。一旦確定某一事物為寫作的內(nèi)容，就一人際交往等。一旦確定某一事物為寫作的內(nèi)容，就一定用幼兒的心理反復體味，想想孩子對哪一點感興趣，定用幼兒的心理反復體味，想想孩子對哪一點感興趣，哪一點能引發(fā)他們的心靈感受。（文學構(gòu)思）哪一點能引發(fā)他們的心靈感受。（文學構(gòu)思） 學學 前前 兒兒 童童 文文 學學二、用幼兒的想象構(gòu)思作品，創(chuàng)造意境二、用幼兒的想象構(gòu)思作品，創(chuàng)造意境 意境的營造必須靠鮮明、生動的形象描寫來實現(xiàn)。意境的營造必須靠鮮明、生動的形象描寫來實現(xiàn)。形象越鮮活

16、、越生動，就能夠形象越鮮活、越生動，就能夠讓幼兒獲得更大的想象空間，讓幼兒獲得更大的想象空間，獲得散文意境提供的優(yōu)美享受。獲得散文意境提供的優(yōu)美享受。 形象的描寫離不開想象，形象的描寫離不開想象，無論形象也好、想像也好，無論形象也好、想像也好，都應該以都應該是幼兒都應該以都應該是幼兒能感受能體味的，能感受能體味的，都應該以幼兒的都應該以幼兒的感覺為基礎。感覺為基礎。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學三、按幼兒水平斟酌語言，落筆成文三、按幼兒水平斟酌語言，落筆成文力求幼兒味的語言要求：力求幼兒味的語言要求：1、比喻、擬人、排比、反復等修辭手法的運用；、比喻、擬人、排比、反復等修辭手法的運用；2、

17、詞語的運用：淺顯、準確，動詞和形容詞的重疊運、詞語的運用：淺顯、準確，動詞和形容詞的重疊運用用要恰到好處，注意摹聲詞的運用。要恰到好處，注意摹聲詞的運用。例子吳然例子吳然草地上的聯(lián)歡草地上的聯(lián)歡：原稿：原稿：一場夏雨過后，林中的草地上，多了一些小花朵，一場夏雨過后，林中的草地上，多了一些小花朵，還多了一些蘑菇娃娃們的小花傘。還多了一些蘑菇娃娃們的小花傘。修改稿：修改稿：下過雨了，林子里的草地上，多了一些小花朵，下過雨了，林子里的草地上，多了一些小花朵，還多了一些蘑菇娃娃的小花傘。還多了一些蘑菇娃娃的小花傘。學學 前前 兒兒 童童 文文 學學內(nèi)容：多少相宜、深淺適度，務使幼兒能夠理解、讀懂內(nèi)容：

18、多少相宜、深淺適度，務使幼兒能夠理解、讀懂形象：力求生動、鮮活；形象：力求生動、鮮活；意境：力求優(yōu)美而不深邃；意境：力求優(yōu)美而不深邃；內(nèi)涵：提倡簡明而不要求深奧（主題不能超出幼兒的感內(nèi)涵：提倡簡明而不要求深奧（主題不能超出幼兒的感悟水平）。悟水平）。語言：力求淺顯、準確、幼兒味。語言：力求淺顯、準確、幼兒味。注意既表現(xiàn)溫柔、纖細、帶有甜味的陰柔之美，又要注注意既表現(xiàn)溫柔、纖細、帶有甜味的陰柔之美，又要注意表現(xiàn)幽默、豁達、果敢的陽剛之美，便于健全幼兒的意表現(xiàn)幽默、豁達、果敢的陽剛之美，便于健全幼兒的人格。人格。幼兒散文的創(chuàng)作要求幼兒散文的創(chuàng)作要求學學 前前 兒兒 童童 文文 學學課堂練習課堂練習比較下列語