如何提高小學生完成英語家庭作業(yè)的興趣

1、 如何提高小學生完成英語家庭作業(yè)的興趣關鍵詞：作業(yè)   問題    內容    形式   積累   評價摘  要: 為了使孩子們主動完成家庭作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，這學期，我在家庭作業(yè)方面進行了一些研究，研究發(fā)現如能在布置家庭作業(yè)中注意如下幾點，學生不做作業(yè)的現象會有很大改觀。一、作業(yè)必須清楚而且具體。二、作業(yè)的內容要有趣味性。三、作業(yè)的形式要有靈活性。四、 要重視知識的積累。五 要能合理及時評價。   &#

2、160; 小學英語家庭作業(yè)的設計與研究                        -如何提高小學生完成英語家庭作業(yè)的興趣 家庭作業(yè)是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。但是經常聽到老師們抱怨：許多孩子不做家庭作業(yè)。而且越是基礎差的孩子，越是怕做作業(yè)，我曾經也有

3、這樣的感受。那學生為什么會不做或少做家庭作業(yè)呢？通過研究發(fā)現，學生不按時完成家庭作業(yè)的原因有以下幾點：1)    學習習慣差         每天回家沒有寫作業(yè)的意識，只想玩。2)    不清楚寫什么作業(yè)   我調查十個常少家庭作業(yè)孩子，問他們?yōu)槭裁闯Ｉ僮鳂I(yè)，有六個孩子說，回家后就不知到寫什么作業(yè)。3)    認為作業(yè)沒意思，太枯燥  大部分孩子認為老師布置作業(yè)太單調，沒有趣味性，常常抄詞或短語，

4、要不然就是背、背、背。4)    太難，太繁          有些作業(yè)不會做，語文、數學還能請教爸爸、媽媽，英語爸爸、媽媽不懂。針對這些原因，為了使孩子們主動完成家庭作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，這學期，我在家庭作業(yè)方面進行了一些研究，研究發(fā)現如能在布置家庭作業(yè)中注意如下幾點，學生不做作業(yè)的現象會有很大改觀。一、作業(yè)必須清楚而且具體。一些教師喜歡在快要下課的時候布置作業(yè)，雖然教師聲嘶力竭地叫喊著，但是教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲，以及學生急著離開

5、教師的喧囂聲中，在這種氛圍中他們哪有心思記作業(yè)；一些教師雖然能以書面形式出示家庭作業(yè)，但是也是很快地1分鐘內將作業(yè)書寫（或課件顯示）并敘述完畢，殊不知孩子們哪有這么大的能耐1分鐘內快速記完作業(yè)。因此教師應該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！因為這時孩子們無法定下心來記錄作業(yè)，有的愿意記，也僅僅用大腦記，大部分的孩子都忙于下課，所以當他們到家后，再寫作業(yè)時，具體的內容與要求已經模糊不清。如果一個人不知道要做什么，那么他就不會去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。我認為每節(jié)課老師最好留下2-3鐘，讓孩子以書面形式記錄下來，作業(yè)最好由老師寫在黑板上，而且要

6、學生記的內容要少而精。如果上課沒時間，老師也要在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解。    二、作業(yè)的內容要有趣味性。學生是學習的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學段兒童的特點。首先把學生當作“學生”和“孩子”，作業(yè)要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，讓學生愿意去完成，只有學生樂意去做，才能高質量的完成作業(yè)。小學英語家庭作業(yè)既要有基礎知識練習，也要講究內容的趣味性。趣味性可以從以下幾方面著手：（1）做一做。學單詞或字母時，讓學生把所學的內容做

7、成卡片。例如，教二十六個字母時，可以根據小學生喜歡動手的特點，改變以往反復抄寫字母的習慣，要求學生每學完2-3個字母就制作相對應的字母頭飾，并引導學生元音字母用一種顏色（如紅色），輔音字母用另一種顏色（如藍色），含有相同元音音素的用同一種圖案，每一類圖案不能重復，頭飾上，一面寫大寫一面寫小寫。這種作業(yè)學生不僅感興趣，而且上課時可以把這些頭飾用來練習對話，做各種各樣的游戲（例找朋友，歸類游戲），起到鞏固加深所學知識的作用；另外老師及時表揚頭飾上字母寫得好的同學，上課多采用字母書寫漂亮的或書寫進步較大的頭飾，這樣無形中促進學生自覺寫好字母。這項作業(yè)把枯燥無味的字母學習變得生動有趣，也把教學要求完整

8、地體現了出來，同時培養(yǎng)了學生動手動腦能力。（2）玩一玩。 把玩與學結合起來，經常教學生一些玩的游戲。例如讓學生進行單詞歸類時，可以布置如下家庭作業(yè)：兒歌游戲：                     categories （種類歌）1.    animal, animal, animal / dog, dog, dog cat, cat, cat / hor

9、se, horse, horse2.    flower. flower. flower / rose, rose, rose / daisy, daisy, daisy / violet, violet, violet  （編排  若是兩人參與游戲，則兩人面對面站著。若是多人參與游戲則大家圍圈。動作  第一個學生一邊隨節(jié)奏拍球，一邊重復某一種類的名稱（如：動物）。拍第四下時，將球傳給下一個學生。此人要一邊拍球，一邊重復說三遍某個屬于此種類的事物。游戲如此進行，直到有人想不出此種類中還包含有什么別的事物。他可以說出下一個新的種類的名稱

10、，游戲繼續(xù)進行。）。（3）畫一畫。小學生都喜歡圖圖畫畫，可以讓學生把要學的、已學的東西畫下來。例如：在學習牛津英語5a unit 9shapes時,課前我布置了這項作業(yè),你五根火柴你能拼出哪些圖形?并試著用英語說說,之后，我又讓學生用本課b部分圖形，重新設計圖片，再根據自己設計的圖片練說對話，學生設計的圖形都很美觀且富有相象力，這和美術學科的藝術鑒賞緊密相連；說對話時，各種問題設計又將英語與數學銜接起來。這些內容既能反映學生對跨學科知識的理解，又能充分調動學生學習英語的熱情。（摘選幾幅學生設計的圖形）   （4）演一演  每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師們應該

11、深有體會，對于表演的作業(yè)非常樂于做。   三、作業(yè)的形式要有靈活性。   長期以來，由于考試的壓力，教師布置的作業(yè)單調而統(tǒng)一。單調、統(tǒng)一的作業(yè)往往導致"好的學生吃不飽，差的學生吃不了"，這必然加重后進學生的課業(yè)負擔。新課程標準倡導讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才。因此教師布置作業(yè)的要有層次，要能關注學生個性發(fā)展。（1）教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習英語的主動性。例如，抄寫單詞、聽寫單詞、默寫單詞，是小學生常做的英語作業(yè)，許多孩子都覺得枯燥

12、乏味，為了提高學生背單詞的效率和背默單詞的積極性，我對聽寫100分的同學進行如下獎勵：1免一次家庭作業(yè)；2平時成績加一分；3 小組內100分人數最多的集體加分；4 連續(xù)三次一百分，免兩周的抄寫類作業(yè)。這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎勵會自覺的背單詞，尋找好方法背單詞。再例如學完課文后可以布置不同層次的家庭作業(yè)：學牛津小學英語5b unit 9 b 部分，做鞏固練習時，可設計如下練習（學生只需要選做兩項）：1.look at the map of the world and point out the countries: china, uk, usa, australia, japan and fra

13、nce. （能拓寬知識面）2. look at the pictures and fill in the blanks. （能檢查雙基）model:a: who is he?         b: no, he is from _b: he is _.         he is _.a: is he from england?   he speaks _.     

14、                                                    

15、60; 3. talk to your partners with the sentences.  where are you from?  im from im（能檢測學生綜合運用語言的能力）model: a: good morning, nancy.           b: good morning, helen.a: this is my new friend, lucy.  b: nice to meet you. c: nice to meet

16、 you.             b: where are you from? c: im from france. i am french      b: can you speak chinese?          c: yes, i can.   三種練習由易到難，層層推進，讓每一位學生都有機會參加到教學活動

17、中，并利用學生喜聞樂見的人、物促進學生多思、多想，多交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，推動學生一起探索新、舊知識。不管老師布置何種作業(yè)都要確保學生成功率。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，要針對不同的學生設計不同的問題，讓每個學生都能有成功的體會，不要要求過高過急，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙目的。實踐表明，產生較低錯誤率（高成功率）的教學，有助于提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學校的積極態(tài)度。（2）教師考慮家庭作業(yè)時，要能關注學生個性的發(fā)展。家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學生的毅力、責任心、自信心、成就感和時間管理能力。教師設計家庭作業(yè)可以幫助學生學會管理時間、制

18、定學習計劃、培養(yǎng)學習能力和發(fā)展研究能力。發(fā)現和發(fā)展學生的英語之外的天賦和才能。例如學完4a unit 7可以讓學生制定一個合理的作息時間表，學習my classroom, my bedroom等等時，可以讓他們先觀賞一些美麗的圖片，然后設計自己、他人的my classroom, my bedroom，或根據別人的要求幫助別人設計; 例如教asking the way時，課后我讓學生根據課文內容畫簡單的地圖，有一個學生畫出如下地圖  全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了家庭作業(yè)的質量。    始終注意發(fā)揮發(fā)展學生個性，

19、能徹底改變學生被動作業(yè)的局面。選擇、擴展、實踐、自編，給學生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題目，確定了什么內容，接受什么難度，自主權掌握在學生手里。學生可以標新立異，甚至可以異想天開。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是大有裨益的。   四、 要重視知識的積累。  著名的思想家洛克曾說過：“學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多東西。”這一句話對初學英語的小學生來說具有一定的啟發(fā)性，充分說明了知識積累的重要。現行的教育要求學生學習不能拘泥于書本，為了使學生適應這一需求，應該從學生英語學習的初始階段就開始進行積累訓練，主要訓練方法可以采用：三年級三日一詞，

20、四年級三日一句，五年級、六年級一周一段，這些內容都不能直接來自于課本，課前由當天所負責的同學將內容板書于小黑板上，或打印出來，并在課上兩到三分鐘內進行交流，老師評定。這項活動不但豐富了學生知識面，而且學生很感興趣，因為他們或多或少地都有一點課外知識，又有較強的表現欲，所以很想在同學面前展示出來，有的同學甚至值日過后又問下次能否再值日，這種現象在對話積累中尤其明顯。每天的知識積累如能持之以恒，一定能大大豐富學生知識面，并為學生今后的學習奠定堅實基礎。五 要能合理及時評價大部分的孩子都希望每天沒有家庭作業(yè)，不論布置何種作業(yè)對他們來說都是一種負擔，為了讓孩子們積極地做家庭作業(yè)，積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。（1）多表揚，少批評。無論哪個學生都希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。老師要善于了解和發(fā)現，相信每個學生都愿意做個好學生，都愿意得到教師的愛；相信每個學生都有自己的優(yōu)點和長處；相信每個學生都在發(fā)展變化。有一位名人曾說：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信”。還有一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！?人人皆知聾啞兒周婷婷的事跡，他的父親把周婷婷培養(yǎng)成為我國第一名