由《在阿加西斯教授的實驗室》說開去

1、由由在阿加西斯教授的在阿加西斯教授的實驗室實驗室說開去說開去張震義一、課文呈現(xiàn)二、課文解讀1.概述：概述：本文用樸素的語言記敘了“我”，也就是作者塞繆爾斯卡德（美國昆蟲學家和古生物學家），在哈佛讀書期間在阿加西斯教授（美國博物學家、地質(zhì)學家、教育家）的實驗室一段難忘的經(jīng)歷：阿加西斯教授引導“我”反復用肉眼觀察同科的魚，使“我”不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。這篇文章寫于1874年，此前一年，阿加西斯教授逝世，作為學生，他回憶這“最好的課”，對當今的教育，依然有著重要的啟示。二、課文解讀2.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：按照事情的經(jīng)過可以把文本分為四個部分：第一部分（14小節(jié)）：故事開端，寫“我”剛?cè)雽W阿加西斯教授就讓“我”用

2、肉眼觀察一條用于制作標本的魚。第二部分（511小節(jié)）：故事發(fā)展，寫“我”多角度觀察這條魚，把魚畫下來，發(fā)現(xiàn)新特征，受到教授的鼓勵，但教授批評“我”依然觀察不仔細，要求第二天早晨給出準確的描述。第三部分（1217小節(jié)）：故事高潮和結(jié)局，寫“我”經(jīng)過一夜思考，終于有了新的發(fā)現(xiàn)；教授滿意的肯定后又要求“我”繼續(xù)觀察，直到看完同科所有的魚。第四部分（1819小節(jié)）：故事的意義，寫“我”的感受和教授對“我”的教誨。二、課文解讀也可以按照材料的性質(zhì)把文本劃分為兩個部分。也可以按照材料的性質(zhì)把文本劃分為兩個部分。第一部分（開頭17段），講述自己在阿加西斯教授實驗室四天的學習經(jīng)歷。第二部分（18段結(jié)尾），我終

3、于認識到自己上了一節(jié)最好的課，認識到觀察的作用，抒發(fā)對阿加西斯教授的感激之情。時間變化時間變化阿加西斯教授的要求阿加西斯教授的要求和動作、神情和動作、神情“我我”的感受和行動的感受和行動“我我”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)第一天剛上課“把這條魚拿去看看” ；自個兒走了失望沒說什么，馬上拿出開始觀察十分鐘“用筆畫也是一種敏銳的觀察方式”、“再觀察再觀察”專注、失望、說完就走了無可奈何、沮喪不已、深感屈辱、受不了這時候，我明白（從不同角度）看、伸、試、數(shù)、畫真有不少新特征發(fā)現(xiàn)一個又一個新特征第二天早上熱情友好的問候、急切希望、相當滿意、一如既往高興而又熱情“觀察那條魚”“但這還不夠，接著觀察”感到寬慰“這條魚兩側(cè)

4、對稱，器官成對”整整三天不讓、也不讓觀察，觀察，再觀察第四天指出兩條魚之間的相同點和不同點一條又一條，看完所有魚二、課文解讀3.主題：主題：文章記敘了作者在阿加西斯教授的引導下反復觀察一種魚并且有所發(fā)現(xiàn)，學習到科學研究的態(tài)度和方法的故事，頌揚了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的教學策略和對學生的嚴格要求，通過自己的科研經(jīng)歷告訴我們：從事科學研究必須反復觀察，善于思考，持之以恒，探索規(guī)律，多角度多側(cè)面理解事物，進入科學之門，尋求科學的奧秘。二、課文解讀4.寫作特色：寫作特色：（1）情節(jié)波瀾起伏，記敘引人入勝。（2）描寫緊扣人物心理特征，富有變化。二、課文解讀5.重要問題的理解：（請老師們試著回答）重要問

5、題的理解：（請老師們試著回答）（1）為什么阿加西斯教授說完“就自個兒走了”? 是為了讓“我” 自己探究，獨立完成。（2）為什么阿加西斯教授不讓我借助研究工具？ 是為了充分發(fā)揮“我”的主觀能動作用，培養(yǎng)對研究對象的主動感知力。（3）阿加西斯教授為什么不直接說出魚的特征，要我再觀察？ 是為了培養(yǎng)我觀察思考的深刻性，培養(yǎng)持之以恒、堅持不懈的科研精神。（4）為什么當天不想聽“我”講，到第二天聽？ 這是阿加西斯教授故意留出時間讓“我”回憶，繼續(xù)思考，培養(yǎng)縝密思維的品質(zhì)。三、教學設(shè)計【教學設(shè)想】 阿加西斯教授的教學方法是“觀察、觀察、再觀察”，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就按照這樣的思路設(shè)計成“初讀、研讀

6、、再讀”，引導學生在讀中感受“好課”，體會人物的情緒變化。三、教學設(shè)計【教學目標】1.通過感受“好課”，懂得觀察、思考和發(fā)現(xiàn)對于科學研究的重要意義；2.分析師生在這一課上的行為方式和心理狀態(tài)，體會在敘述中表現(xiàn)情緒，顯出波瀾的表達技巧?！窘虒W重點】1.探討好課之“好”；2.理解刻畫人物心理狀態(tài)的精妙之處?！菊n時安排】 一課時三、教學設(shè)計【教學過程】一、導入新課一、導入新課 同學們，我們上過科學課嗎？說說科學課上讓你印象最深的一次經(jīng)歷。同學們剛才回憶了給自己留下深刻印象的科學課，看來同學們對科學很感興趣，今天，我們就來觀察一節(jié)科學課，看看這一課會給你留下哪些深刻的回憶。三、教學設(shè)計二、初識二、初識

7、“好課好課”：1. (什么人）在阿加西斯教授的實驗室 （做什么事）。 2. 文章按什么順序來寫的？三、教學設(shè)計三、走進三、走進“好課好課”： 課文的敘述往往帶有作者個人的感情色彩，請同學們自由朗讀課文，說說作者走進阿加西斯教授的實驗室后的情緒變化，以及產(chǎn)生這些變化的原因？（結(jié)合（結(jié)合探究練習設(shè)計問題是洪氏教材的一貫主張）探究練習設(shè)計問題是洪氏教材的一貫主張）“我我”: 失望討厭無可奈何驚訝沮喪屈辱真讓人受不了寬慰師生互動，分析情緒變化的原因。（這里的教學，教（這里的教學，教師要與學生如話家常，達成教學目標師要與學生如話家常，達成教學目標2）三、教學設(shè)計四、品味四、品味“好課好課”： 為什么作者

8、經(jīng)歷了這么多復雜的情緒變化后，卻說“這是我所上過的最好的課”？“我”在阿加西斯教授的實驗室究竟學到了什么？ 小組合作、討論、交流這兩個問題（結(jié)合探究練（結(jié)合探究練習，探究好課之習，探究好課之“好好”，達成教學目標，達成教學目標1）。三、教學設(shè)計1.為什么說為什么說“這是我所上過的最好的課這是我所上過的最好的課”？“好課”最重要的一點就是阿加西斯教授獨特的教學方法。（引導學生再讀課文，結(jié)合（引導學生再讀課文，結(jié)合文中的語言和自己的學習、生活經(jīng)歷來回答。文中的語言和自己的學習、生活經(jīng)歷來回答。洪宗禮老先生經(jīng)常強調(diào)這樣的要求）洪宗禮老先生經(jīng)常強調(diào)這樣的要求）三、教學設(shè)計2.“我我”在阿加西斯教授的實

9、驗室學到了什么？在阿加西斯教授的實驗室學到了什么？ 師生互動，交流明確：（1）“用筆畫也是一種敏銳的觀察方式”（2）“觀察，觀察，再觀察”（3）“不能滿足已有的發(fā)現(xiàn)”（4）“事實本身是枯燥無味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來時才有意義” 三、教學設(shè)計3.齊讀齊讀18-19段，體會我對阿加西斯教授的感激段，體會我對阿加西斯教授的感激之情。之情。 “這是我上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學習方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富?！比?、教學設(shè)計這是本課教學的高潮部分，教者相機完成板書：這是本課教學的高潮部分，教者相機完成板書： 一節(jié)課的科研教授 “我”獨特

10、的 （最） 好 擁有的教學法 新發(fā)現(xiàn) 一輩子的財富三、教學設(shè)計五、拓展延伸，讀寫訓練：五、拓展延伸，讀寫訓練：仿照示例，結(jié)合本文和自己的生活體驗寫一句科學箴言（zhn，勸誡的話）。示例：塞繆爾：“科學研究要善于觀察，觀察，再觀察?！比?、教學設(shè)計六、歸納總結(jié)：六、歸納總結(jié)：同學們，愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學是永無止境的，科學是一個永恒之謎?？茖W是牛頓沉思時砸向他的蘋果，科學是居里夫人實驗室中無數(shù)次的失敗，科學是阿基米德躺在澡盆里的恍然大悟，科學是愛迪生腦袋中的一連串創(chuàng)新發(fā)明。其實揭開科學研究的神秘面紗，我們就會發(fā)現(xiàn)，無論是觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，亦或是類比、實驗、模擬，只要掌握了其中的一點、一點、再一點，

11、你就向科學邁進了一步，一步，又一步。（進一步達成教學目標（進一步達成教學目標2）一、課文呈現(xiàn)二、課文解讀【概述概述】莫言的文字樸實，真摯，字里行間流露出他對生活的獨到感悟。在那個饑餓的時代，在那個貧窮的時代，白菜餃子是怎樣的一種奢望。我們也許根本沒想到過白菜餃子有什么好吃，但它卻曾經(jīng)在一個12歲的眼里是最好的吃的東西。文中講述了特殊年代里農(nóng)民生活的艱辛與酸楚，但堅強的脊梁卻支撐了一代又一代人。“這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。” 母親高尚的人格、堅強的性格影響了我的一生，讓“我”時至今日仍然刻骨銘心。二、課文解讀【思想內(nèi)容導讀思想內(nèi)容導讀】1.真實的歷史真實的歷史：莫言

12、的賣白菜，開篇就把背景交代得清清楚楚，是“1967年冬天”，一個任何中國成年人都知道是什么時代的時代：貧窮、饑餓。莫言寫的故事的每一個細節(jié)，都象那個裝白菜的“結(jié)滿了霜花的臘條簍子”一樣，真實得不敢肆意想象，不許魔幻，只能是本真的再現(xiàn)現(xiàn)實。2.真實的生活：真實的生活：賣白菜小說語言平實、干凈，故事也真實簡單得要命。故事里有一個家，但給我們的感覺并不是一個完整的家，家里似乎只有“我”和母親相依為命，一同侍侯地里的白菜，一同去賣菜。 二、課文解讀3.真實的情感真實的情感不舍情：不舍情：從播種的那一刻起，那顆小白菜就和作者結(jié)下了不解之情。 自責情：自責情：看著母親那因過度勞累和艱難生活而再也伸不直的背

13、，作者也只能流淚了。“我”的自責之情相信所有人都能夠體會。 懊悔情：懊悔情：母親的誠信被“我”摧毀了，她徹底感到悲傷，“我”的內(nèi)心更是無限的懊悔。二、課文解讀【寫作技巧寫作技巧】1.細節(jié)助推波瀾 細節(jié)凝聚情感2.巧設(shè)沖突 彰顯性格三、教學設(shè)計【教學目標】1.抓住矛盾沖突，分析人物形象，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物。2.感知課文，體會濃濃親情，學會感恩，學會誠信?！窘虒W重點】體會作者是怎樣刻畫這位堅強、自尊、樸實、善良、誠信的母親形象的。【教學難點】學會矛盾沖突對刻畫人物形象的作用，以及通過細節(jié)描寫使形象更豐滿的寫作方法?！窘虒W課時】 兩課時三、教學設(shè)計【教學流程】一、導入新課一、導入新課 童年是天

14、真爛漫的，童年是無憂無慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光的。然而，著名作家莫言回憶過去卻說過這樣的話：“貧窮的經(jīng)歷整整伴隨了我20年，對貧窮和肌餓的恐懼影響著我后來的經(jīng)歷和作品，我的小說里有很多貧困的記憶?！蹦缘耐暧洃浭恰昂诎?、恐怖和饑餓”，讓我們走進賣白菜，一起來感受“我”的這次終身難忘的經(jīng)歷賣白菜。 莫言簡介：見書下注釋三、教學設(shè)計二、走進文本二、走進文本1.溫故知新溫故知新小說的三要素是什么？明確：環(huán)境、情節(jié)、人物形象小說中環(huán)境描寫的作用有什么？明確：交代社會背景；渲染氣氛，烘托人物。小說的人物描寫有哪些？明確：有外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和心理描寫。2.重點生字詞的掌握

15、：重點生字詞的掌握：黑黢黢、箢篼、一沓三、教學設(shè)計3.整體感知整體感知（1）閱讀小說，劃出小說情節(jié)發(fā)展各階段。）閱讀小說，劃出小說情節(jié)發(fā)展各階段。開端（第19自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子的那三棵白菜。發(fā)展（第1026自然段）：母子倆去集市賣白菜的過程。結(jié)局（第2731自然段）：因為我多要了買主的一毛錢，白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓我終身難忘。 （2）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？明確：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時候。（3）小說中的母親是個怎樣的人？）小說中的母親是個怎樣的人？明確：母親是一個善良、堅強、誠信的人。三、教學

16、設(shè)計三、探究文本三、探究文本（一）閱讀小說開端部分并思考：（一）閱讀小說開端部分并思考： 1.“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，時而揭開炕席的一角，掀動幾下鋪炕的麥草，時而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團。母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說”這段文字運用了哪些人物描寫方法？這段文字運用了哪些人物描寫方法？明確：明確：神態(tài)、動作、心理描寫。這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？明確：猶豫不決苦著臉、心事重重、時而揭開、掀動、時而拉開、扒拉無可奈何嘆息

17、、瞥一眼、鎖定、端詳痛下決心終于下了決心小說極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，有何作用？小說極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，有何作用？明確：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅強。三、教學設(shè)計2為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？明確：明確：因為那三棵白菜原是準備留著過年包餃子的，在那個極端貧困的家庭，這是一個小孩子最大的盼望； 還因為這些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對這些白菜有著深厚的感情。3“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了棵了”為什么這里要詳細地列出白菜的數(shù)字？為

18、什么這里要詳細地列出白菜的數(shù)字？明確：明確：表現(xiàn)我對白菜的珍惜之情。4、為什么、為什么“我我”那棵最小的白菜特別有感情？那棵最小的白菜特別有感情？明確：明確：它就象是作者看著長大的孩子。 三、教學設(shè)計（二）閱讀小說發(fā)展部分并思考：（二）閱讀小說發(fā)展部分并思考：1“簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌，罵道：窮種啊！然后她就顛著小腳，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來。我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說：“我不是故意的，我真的不是故意的，”母親對

19、我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？母親對我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？明確：明確：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個家庭中的重要意義，因為它是家里唯一可以變賣的東西了。這也從側(cè)面反映了我們的貧困。哪些詞語表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？哪些詞語表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？明確：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱三、教學設(shè)計2“她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說我們的白菜卷得不緊。” 這段文字刻畫了一個怎樣的老太太形象？這段文字刻畫

20、了一個怎樣的老太太形象？明確：明確：非常挑剔 小說為何要著力描寫這個老太太？小說為何要著力描寫這個老太太？明確：明確：寫這個挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動情節(jié)的發(fā)展：激起我對老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。 三、教學設(shè)計3“老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個骯臟的手絹，層層地揭開，露出一疊紙票，然后將手指伸進嘴里，沾了唾沫，一張張地數(shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。母親也一張張地點數(shù)著?！?“一張張地數(shù)著”這個細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？明確明確：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對每一分錢的重視和謹慎。三、教學設(shè)計（三）閱讀結(jié)尾部分并思考（三）閱讀結(jié)尾部分并思考1母親為什么流淚

21、？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？明確明確：母親是因為兒子多要了買主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠信的高貴品質(zhì)。2小說開頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子！”那時的母親面對困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？明確明確：這體現(xiàn)了母親是一個堅強的女性，無論如何貧困，她都能挺過去。三、教學設(shè)計3母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復雜的情感？明確明確：責備、失望、傷心、痛心、期待。4我為什么終生難忘母親的眼淚？明確明確：堅強的母親因為我不誠信的行為而第一次流了淚，這對我的觸動非常大，也讓我明白了做人的道理，促

22、使我在今后的人生路上始終堅持奉行誠信。三、教學設(shè)計四、超越文本四、超越文本1.在那個極端貧困的年代，母親語重心長地告誡“我”做人要誠信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當今這個物欲橫流的社會，我們該怎樣堅持我們的誠信？請舉例說明。2.你知道哪些有關(guān)“誠信”方面的格言嗎？三、唐江澎校長給我的思考三、唐江澎校長給我的思考一是有充實的課前備課。一是有充實的課前備課。 二是有扎實的教學基本功。二是有扎實的教學基本功。 三是有實足的語文味。三是有實足的語文味。 我們的痛：一是我們的痛：一是痛在改革的潮流下不斷否定痛在改革的潮流下不斷否定自己和被別人否定；自己和被別人否定；二是二是痛在不知要肯定自痛

23、在不知要肯定自己什么地方符合改革的要求；己什么地方符合改革的要求；三是三是痛在平時痛在平時教學與公開課教學不同方式的勉強轉(zhuǎn)變；教學與公開課教學不同方式的勉強轉(zhuǎn)變；四四是是痛在不斷的拿來主義，吃著別人嘴里的口痛在不斷的拿來主義，吃著別人嘴里的口香糖；香糖；五是五是痛在應(yīng)試教育的背景下，痛在應(yīng)試教育的背景下，“個人個人英雄英雄”只能是個悲劇。只能是個悲劇。 四、夏天是個多愁善感的季節(jié)四、夏天是個多愁善感的季節(jié) 1.同樣的季節(jié)，同樣的事情。同樣的季節(jié)，同樣的事情。 白居易、梁衡都沒有站在自己的角度描述夏季，而是站在了農(nóng)民的角度，賦予了夏季繁忙、勞作、收獲的特點。農(nóng)民們在同樣的季節(jié)，都在“愁”著同樣的

24、事情收麥。 2.同樣的事情，異樣的結(jié)局。同樣的事情，異樣的結(jié)局。白居易、梁衡用各自的方式表達出了農(nóng)民的“愁”。白居易用一個“觀”字為總領(lǐng)，看到了“全家齊上陣”的忙碌場景；梁衡用“緊張”一詞，道出了農(nóng)民辛勤、執(zhí)著的生活態(tài)度和一種糾結(jié)的心理狀態(tài)。同樣的“愁”，同樣的憂，但是卻有不同的結(jié)局。白居易詩中的農(nóng)民為官府收獲，而梁衡文中的農(nóng)民在為自己收獲。 3.異樣的結(jié)局，異樣的感情。異樣的結(jié)局，異樣的感情。詩人之感，是“傷感”，雖有“兼濟”之志、“諷喻”之心，但又充滿著諸多無奈。梁衡之感，是“快感”，雖有“苦澀”之意，但把吃苦當作一種習慣未嘗不是一種幸福。 福樓拜曾經(jīng)說過：福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事

25、物，唯有一個動詞可不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！睆倪@句話出發(fā)，無論是“傷感”的白居易，還是“快感”的梁衡，他們又走到了一起。如白居易用來形容麥子成熟的景象時，用了一個“覆”字，不僅寫出了小麥的茂密，還引出了下文刈麥的忙碌和辛苦；梁衡用“挑”字形容那長著七八片綠葉的棉苗,用“舉”字形容那朝天的高粱、玉米，用“匍匐”形容那前進的瓜秧，讓讀者直觀地感受到了農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛活力。夏教學設(shè)計【教學設(shè)想

26、教學設(shè)想】 夏這篇課文原名是夏感，編入教材時去掉了“感”字。這篇課文其實就是梁衡對夏天的感受。所以在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候，我就用“感”為線索，引導學生初感、再感、續(xù)感、回感、終感。夏教學設(shè)計【教學目標教學目標】1.學習寫景散文抓住景物特點寫出獨特感受的方法。2.通過生動傳神的語言感悟夏的美，體會作者的感情?！窘虒W重點教學重點】通過文中生動傳神的動詞，體會夏天的特點?！窘虒W課時教學課時】 一課時夏教學設(shè)計【教學流程教學流程】一、導入一、導入：說說你對夏天的感受。 幻燈出示名人寫夏天的語句：“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干死的魚”，“大地在高熱度中發(fā)

27、抖”(引自茅盾、老舍、高爾基等人的作品)夏教學設(shè)計二、夏之初感：二、夏之初感： 1.多媒體播放課文中的夏天畫面，學生齊讀課文。2.說一說作者描寫了夏天的哪些景物、哪些場景。（師生共同完成簡筆畫板書：圍繞“夏”字展開）3.這些景物和場景賦予夏天怎樣的旋律呢？ 緊張、熱烈、急促（板書）緊張熱烈急促夏教學設(shè)計三三.夏之再感：夏之再感：1. 再次走進課文，仔細閱讀，說說本文讓你感受很深的一個或幾個動詞，去感受夏天的旋律。師生互動交流，要求和步驟：我找的動詞是 ，在第 段；有感情地朗讀這一動詞所在的句子；品味賞析。2. 夏天因為這些動詞而顯得動感十足。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內(nèi)心的感覺、體驗要表達呢？夏教學設(shè)計四四.夏之續(xù)感：夏之續(xù)感： 如果用梁衡對夏天的感受去讀下面幾首詩，那么哪一首會是他喜歡的呢？說說你的理由。（結(jié)合探究練習）山亭夏日山亭夏日唐 高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香?？嘈锌嘈刑?王維赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕