幼兒心理學(xué)學(xué)前兒童的性格課件

1、幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格主要內(nèi)容主要內(nèi)容一一.性格的概述性格的概述二二.幼兒性格的特點(diǎn)幼兒性格的特點(diǎn)三三.影響幼兒性格發(fā)展的社會因素影響幼兒性格發(fā)展的社會因素幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的概念性格的概念 性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表達(dá)出的具性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表達(dá)出的具有核心意義的個性心理特征。有核心意義的個性心理特征。 對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式, ,就是一個人的就是一個人的性格性格 性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象 穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為反映著人整體的心理發(fā)展水平穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣

2、的行為反映著人整體的心理發(fā)展水平幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的概念性格的概念性格是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)行為方式方面的心理特征。生活性格是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)行為方式方面的心理特征。生活于現(xiàn)實(shí)中，每個人對周圍客觀事物的種種影響都會通過認(rèn)知、于現(xiàn)實(shí)中，每個人對周圍客觀事物的種種影響都會通過認(rèn)知、情感和意志等活動將反映保存和鞏固下來，形成自己情感和意志等活動將反映保存和鞏固下來，形成自己獨(dú)特的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的態(tài)度體系穩(wěn)定的態(tài)度體系，并以一定方式表現(xiàn)于行為活動中，構(gòu)成個人，并以一定方式表現(xiàn)于行為活動中，構(gòu)成個人特有的特有的行為方式行為方式。 對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，就是一個人對外部事

3、物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，就是一個人的性格。的性格。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的概念性格的概念性格是后天形成的。性格是后天形成的。但一經(jīng)形成就比較穩(wěn)定，并貫穿于人的全部行為活動之中。性但一經(jīng)形成就比較穩(wěn)定，并貫穿于人的全部行為活動之中。性格是穩(wěn)定的，但不是一成不變的，在社會生活條件和實(shí)踐活動格是穩(wěn)定的，但不是一成不變的，在社會生活條件和實(shí)踐活動發(fā)生變化時，人的性格也會發(fā)生變化。發(fā)生變化時，人的性格也會發(fā)生變化。性格具有可塑性。性格具有可塑性。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的類型性格的類型外傾型外傾型內(nèi)傾型內(nèi)傾型幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的類型性格的類型外

4、傾型：適應(yīng)能力強(qiáng)，對人對事很快熟悉起來；表情豐富，情外傾型：適應(yīng)能力強(qiáng)，對人對事很快熟悉起來；表情豐富，情感表露；善交往，不拘小節(jié)；喜歡自由，缺乏謙虛的態(tài)度；反感表露；善交往，不拘小節(jié)；喜歡自由，缺乏謙虛的態(tài)度；反應(yīng)敏捷，動作迅速；好動但不太多思考，做事不太精細(xì)。應(yīng)敏捷，動作迅速；好動但不太多思考，做事不太精細(xì)。內(nèi)傾型：不易適應(yīng)環(huán)境；不輕易相信別人，不善與人交往；愿內(nèi)傾型：不易適應(yīng)環(huán)境；不輕易相信別人，不善與人交往；愿獨(dú)處，喜歡安靜；反應(yīng)敏感，不寬容人，多思慮，好疑心；冷獨(dú)處，喜歡安靜；反應(yīng)敏感，不寬容人，多思慮，好疑心；冷靜，辦事穩(wěn)妥。靜，辦事穩(wěn)妥。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的表現(xiàn)性格的

5、表現(xiàn) 性格在活動中的表現(xiàn)性格在活動中的表現(xiàn): 性格在活動中形成，也是在活動中性格在活動中形成，也是在活動中表現(xiàn)的。表現(xiàn)的。 兒童的性格常常在游戲活動、學(xué)習(xí)活動以及勞動中反映出兒童的性格常常在游戲活動、學(xué)習(xí)活動以及勞動中反映出來。來。 如在游戲中，有的愿意扮演領(lǐng)導(dǎo)別人的角色，處處以指揮如在游戲中，有的愿意扮演領(lǐng)導(dǎo)別人的角色，處處以指揮者的面貌出現(xiàn)；有的卻愿意聽從別人的指揮，扮演被領(lǐng)導(dǎo)者的面貌出現(xiàn)；有的卻愿意聽從別人的指揮，扮演被領(lǐng)導(dǎo)的角色；有的兒童則不能與其他兒童配合進(jìn)行游戲；有的的角色；有的兒童則不能與其他兒童配合進(jìn)行游戲；有的兒童喜歡運(yùn)動型游戲，有的兒童喜歡安靜型游戲；有的兒兒童喜歡運(yùn)動型游

6、戲，有的兒童喜歡安靜型游戲；有的兒童能堅(jiān)持把一種游戲進(jìn)行到底，有的兒童總是在游戲中半童能堅(jiān)持把一種游戲進(jìn)行到底，有的兒童總是在游戲中半途而廢。途而廢。 這些不同反映出兒童在獨(dú)立性、堅(jiān)忍性、自制力等性格特這些不同反映出兒童在獨(dú)立性、堅(jiān)忍性、自制力等性格特征方面的差異。征方面的差異。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的表現(xiàn)性格的表現(xiàn) 性格在言語中的表現(xiàn)性格在言語中的表現(xiàn):一個人怎樣說話，話多還是話少，一個人怎樣說話，話多還是話少，用什么方式說話，言語的風(fēng)格如何，言語是否真誠等都可用什么方式說話，言語的風(fēng)格如何，言語是否真誠等都可以表現(xiàn)出人不同的性格特征。以表現(xiàn)出人不同的性格特征。 如，愛與人交談的學(xué)生

7、，可能是性格開朗、善于交際，也如，愛與人交談的學(xué)生，可能是性格開朗、善于交際，也可能是具有同情心，還可能是自負(fù)、妄自尊大；不善于與可能是具有同情心，還可能是自負(fù)、妄自尊大；不善于與人交談的學(xué)生，可能是對自己言談有較高的責(zé)任感，也可人交談的學(xué)生，可能是對自己言談有較高的責(zé)任感，也可能是掩飾自己的思想、情感，還可能是孤僻、怯懦。能是掩飾自己的思想、情感，還可能是孤僻、怯懦。 可見，在言語中，性格表現(xiàn)的意義是多方面的?？梢?，在言語中，性格表現(xiàn)的意義是多方面的。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格的表現(xiàn)性格的表現(xiàn) 性格在表現(xiàn)、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)：性格在表現(xiàn)、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)：面部表情、姿態(tài)、衣面部表情、姿

8、態(tài)、衣著打扮在一定程度上能反映人的性格特點(diǎn)。著打扮在一定程度上能反映人的性格特點(diǎn)。 面部表情是多種多樣的。面部表情是多種多樣的。 -讀心神探讀心神探 眼睛是心靈的窗戶，眼神是了解人不同性格的信號。而每眼睛是心靈的窗戶，眼神是了解人不同性格的信號。而每種眼神都包含著豐富的性格內(nèi)容。種眼神都包含著豐富的性格內(nèi)容。 典型的姿態(tài)也能反映出一個人的性格。如一個人怎樣站，典型的姿態(tài)也能反映出一個人的性格。如一個人怎樣站，怎么走，坐姿如何，經(jīng)常用什么手勢，都會表露出他的性怎么走，坐姿如何，經(jīng)常用什么手勢，都會表露出他的性格特征。格特征。 人的性格差異往往還可以通過衣著、飾物反映出來。性情人的性格差異往往還可

9、以通過衣著、飾物反映出來。性情活潑的女孩一般喜歡色澤鮮艷、線條富于變化的服裝；溫活潑的女孩一般喜歡色澤鮮艷、線條富于變化的服裝；溫柔文靜的女孩一般喜歡素靜淡雅、線條和飾物簡單的服裝。柔文靜的女孩一般喜歡素靜淡雅、線條和飾物簡單的服裝。 幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)性格（性格（charactercharacter） 與與氣質(zhì)（氣質(zhì)（temperamenttemperament） 都是都是人格（人格（personalitypersonality）的的重要成分，也都是在人的實(shí)重要成分，也都是在人的實(shí)踐活動中形成發(fā)展起來的。踐活動中形成發(fā)展起來的。人們往往把性格和氣質(zhì)視為人們往往把性

10、格和氣質(zhì)視為同一概念加以混淆使用，從同一概念加以混淆使用，從科學(xué)角度分析，性格和氣質(zhì)科學(xué)角度分析，性格和氣質(zhì)是個性結(jié)構(gòu)中既有區(qū)別又有是個性結(jié)構(gòu)中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個重要因素。聯(lián)系的兩個重要因素。 區(qū)別聯(lián)系氣質(zhì)性格起源可塑性社會評價幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)區(qū)別區(qū)別聯(lián)系聯(lián)系氣質(zhì)氣質(zhì)性格性格起源起源先天先天后天后天先天氣質(zhì)是性格形成先天氣質(zhì)是性格形成的生理基礎(chǔ)的生理基礎(chǔ)可塑性可塑性較小較小較大較大氣質(zhì)影響性格特征的氣質(zhì)影響性格特征的形成形成社會評價社會評價無好壞善惡無好壞善惡之分，僅之分，僅有積極或有積極或消極的分消極的分別別受社會規(guī)范制受社會規(guī)范制約和評價，約和評價，有好壞

11、或善有好壞或善惡之分惡之分性格能掩蓋和改造氣性格能掩蓋和改造氣質(zhì)質(zhì)幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格幼兒性格特點(diǎn)幼兒性格特點(diǎn) 性格性格最重要的指標(biāo)是兒童適應(yīng)新環(huán)境的難易程度最重要的指標(biāo)是兒童適應(yīng)新環(huán)境的難易程度.根據(jù)對兒童氣質(zhì)的行為抑制型與行為非抑制的分根據(jù)對兒童氣質(zhì)的行為抑制型與行為非抑制的分類原則類原則,將兒童的性格也分為將兒童的性格也分為情感抑制型情感抑制型與與情感非情感非抑制型抑制型兩類。兩類。 情感抑制型性格的兒童在應(yīng)對變化時出現(xiàn)平衡上情感抑制型性格的兒童在應(yīng)對變化時出現(xiàn)平衡上的困難，表現(xiàn)出較強(qiáng)的恐懼和對行為的控制的困難，表現(xiàn)出較強(qiáng)的恐懼和對行為的控制 情感非抑制型

12、的兒童對新環(huán)境具有強(qiáng)烈的興趣和情感非抑制型的兒童對新環(huán)境具有強(qiáng)烈的興趣和自信，表現(xiàn)為樂于在新環(huán)境進(jìn)行探索和交往，敢自信，表現(xiàn)為樂于在新環(huán)境進(jìn)行探索和交往，敢于冒險于冒險幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格幼兒性格特點(diǎn)幼兒性格特點(diǎn) 情感抑制型和情感非抑制型是兩類極端的性格，情感抑制型和情感非抑制型是兩類極端的性格，大多小孩處于這兩種極端中間的某個位置上，因大多小孩處于這兩種極端中間的某個位置上，因而構(gòu)成了復(fù)雜的、有個人特色的性格特征。而構(gòu)成了復(fù)雜的、有個人特色的性格特征。 作為性格的極端表現(xiàn)，情感抑郁型與非抑郁型各作為性格的極端表現(xiàn)，情感抑郁型與非抑郁型各具優(yōu)劣：具優(yōu)劣：幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格幼兒心理

13、學(xué)：學(xué)前兒童的性格影響幼兒性格發(fā)展的社會因素影響幼兒性格發(fā)展的社會因素性格反映著一個人的生活歷程。環(huán)境因素對性格形成與發(fā)展有性格反映著一個人的生活歷程。環(huán)境因素對性格形成與發(fā)展有著重要影響作用。著重要影響作用。按其性質(zhì)，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，其中社會環(huán)境的含義按其性質(zhì)，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，其中社會環(huán)境的含義非常廣泛，包括非常廣泛，包括家庭、幼兒園家庭、幼兒園、同伴及社會文化等，這些因素、同伴及社會文化等，這些因素對性格形成與發(fā)展的影響作用特別明顯和突出。對性格形成與發(fā)展的影響作用特別明顯和突出。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭 家庭環(huán)境：家庭是個體最早接觸的社會環(huán)境，社會對家庭環(huán)境

14、：家庭是個體最早接觸的社會環(huán)境，社會對個體性格形成、發(fā)展的影響首先是通過家庭實(shí)現(xiàn)的個體性格形成、發(fā)展的影響首先是通過家庭實(shí)現(xiàn)的. 個體是在家庭中開始和后天環(huán)境相互作用，保存固定個體是在家庭中開始和后天環(huán)境相互作用，保存固定下來，形成自身的性格下來，形成自身的性格. 人稱家庭是人稱家庭是“制造人類性格的加工廠制造人類性格的加工廠” 從出生到從出生到5、6歲是人的性格形成最主要的階段歲是人的性格形成最主要的階段.家庭對個體性格形家庭對個體性格形成與發(fā)展起著奠基作用成與發(fā)展起著奠基作用.因此，因此，親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和父母的榜樣家庭氛圍和父母的榜樣都會對幼兒的性格產(chǎn)生顯

15、著的都會對幼兒的性格產(chǎn)生顯著的影響影響.幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭親子關(guān)系親子關(guān)系 親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，直接影響親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，直接影響兒童的身心發(fā)展。兒童的身心發(fā)展。 在諸多家庭因素中，在諸多家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度對個父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度對個體性格形成和發(fā)展有著深刻影響。體性格形成和發(fā)展有著深刻影響。 教養(yǎng)方式指父母在教養(yǎng)子女時所表現(xiàn)出的育兒風(fēng)教養(yǎng)方式指父母在教養(yǎng)子女時所表現(xiàn)出的育兒風(fēng)格，包括教養(yǎng)的行為、教養(yǎng)態(tài)度和流露的情感。格，包括教養(yǎng)的行為、教養(yǎng)態(tài)度和流露的情感。 美國心理學(xué)家鮑姆雷特將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)美國心理學(xué)家鮑姆雷特將父母的教養(yǎng)

16、方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種。威型、寬容型和專制型三種。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭親子關(guān)系親子關(guān)系 研究表明，父母若對兒童采取關(guān)心、信任、合理、民主的研究表明，父母若對兒童采取關(guān)心、信任、合理、民主的養(yǎng)育態(tài)度和方式，兒童容易表現(xiàn)出積極、獨(dú)立性強(qiáng)、態(tài)度養(yǎng)育態(tài)度和方式，兒童容易表現(xiàn)出積極、獨(dú)立性強(qiáng)、態(tài)度友好、情緒穩(wěn)定等性格特征；若對兒童強(qiáng)行干涉、溺愛或友好、情緒穩(wěn)定等性格特征；若對兒童強(qiáng)行干涉、溺愛或者拒絕、專制、支配，兒童容易表現(xiàn)出消極、缺乏主動性、者拒絕、專制、支配，兒童容易表現(xiàn)出消極、缺乏主動性、適應(yīng)性差、情緒不穩(wěn)定等特征。兒童的性格受父母整個教適應(yīng)性差、情緒不穩(wěn)定等特征。兒童

17、的性格受父母整個教養(yǎng)行為的影響，因此父母管教子女的較為理想的方式是控養(yǎng)行為的影響，因此父母管教子女的較為理想的方式是控制、期望、溝通、關(guān)愛。制、期望、溝通、關(guān)愛。 所以我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)氣質(zhì)教育所以我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)氣質(zhì)教育,賞罰分明賞罰分明.為良好的為良好的性格特征的形成打下基礎(chǔ)。性格特征的形成打下基礎(chǔ)。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)核心家庭、大家庭和破碎家庭核心家庭、大家庭和破碎家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)是三種主要的家庭結(jié)構(gòu) 核心家庭：核心家庭：一對夫婦和一個孩子組成的家庭，在一對夫婦和一個孩子組成的家庭，在這種家庭中沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛這種家庭中沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛,年

18、輕的父母工作年輕的父母工作忙碌忙碌,缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法,也缺乏愛撫孩子也缺乏愛撫孩子的時間的時間,可能有時嬌寵可能有時嬌寵,有時管教過嚴(yán)有時管教過嚴(yán).幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) 大家庭大家庭:幾代同堂家庭幾代同堂家庭, 在大家庭中長大的孩子受在大家庭中長大的孩子受家風(fēng)、家規(guī)等的熏陶家風(fēng)、家規(guī)等的熏陶,可能會形成良好的性格特征可能會形成良好的性格特征,教育和愛撫孩子的時間也多教育和愛撫孩子的時間也多,但可能存在但可能存在隔代溺愛隔代溺愛和和教育問題上看法不一致教育問題上看法不一致,導(dǎo)致孩子無所適從導(dǎo)致孩子無所適從,形成形成焦慮不安、恐懼等不良

19、的性格特征。焦慮不安、恐懼等不良的性格特征。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) 破裂家庭破裂家庭:是指夫妻雙方因不和離婚、或其中一方是指夫妻雙方因不和離婚、或其中一方病逝。破裂家庭對孩子性格的發(fā)展帶來不良影響。病逝。破裂家庭對孩子性格的發(fā)展帶來不良影響。 破裂家庭中兒童的行為具有兩極性，破裂家庭中兒童的行為具有兩極性，一種是自暴一種是自暴自棄自棄，這與他們在生活中很少體驗(yàn)到雙親的愛，這與他們在生活中很少體驗(yàn)到雙親的愛，并時時感到缺乏安全感、自尊感極有關(guān)系。并時時感到缺乏安全感、自尊感極有關(guān)系。另一另一種是自勉自勵種是自勉自勵，從維護(hù)自尊出發(fā)，走向高度的責(zé)，從維護(hù)自尊出發(fā)，走向高

20、度的責(zé)任感、成熟感，這與他們報償孤父或母的殷切期任感、成熟感，這與他們報償孤父或母的殷切期望，以彌補(bǔ)家庭缺陷的努力進(jìn)取。望，以彌補(bǔ)家庭缺陷的努力進(jìn)取。幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭家庭氣氛家庭氣氛家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營造的家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營造的.一般把家庭情緒氣氛劃為一般把家庭情緒氣氛劃為 融洽融洽與與對抗對抗兩種兩種.寧靜而愉快的家庭中的小孩與氣氛緊張、沖突的家庭中的孩子寧靜而愉快的家庭中的小孩與氣氛緊張、沖突的家庭中的孩子性格有很大差別性格有很大差別幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭家庭氣氛家庭氣氛 融洽家庭氣氛，使孩子信心十足、有安全感，孩融洽家庭氣氛

21、，使孩子信心十足、有安全感，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來之中極易形成子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來之中極易形成熱情、誠實(shí)、友愛、善于交往等人格特征。熱情、誠實(shí)、友愛、善于交往等人格特征。 不融洽的家庭氣氛，父母關(guān)系緊張經(jīng)常吵架，是不融洽的家庭氣氛，父母關(guān)系緊張經(jīng)常吵架，是孩子缺乏安全感對人不信任，長期憂心忡忡，擔(dān)孩子缺乏安全感對人不信任，長期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，心理上形成巨大的壓力心家庭悲劇發(fā)生，心理上形成巨大的壓力, 時間久時間久了勢必?fù)p害他們的心理健康，會使兒童變得冷漠、了勢必?fù)p害他們的心理健康，會使兒童變得冷漠、孤獨(dú)、執(zhí)拗、粗野，成為心理方面的畸形兒，妨孤獨(dú)、執(zhí)拗、粗野，成為心理方面的畸形兒，妨礙他們成長為有用之材。礙他們成長為有用之材。離異家庭離異家庭 幼兒心理學(xué)：學(xué)前兒童的性格家庭家庭父母榜樣父母榜樣 父母的性格是會在他們子女身上重新顯露父母的性格是會在他們子女身上重新顯露 。 父母是孩子第一任教師父母是孩子第一任教師 ：你的一言一行都成為兒：你的一言一行都成為兒女模仿的榜樣父母如果不能很好地管束自己心思女模仿的榜樣父