漢語拼音anenin教學反思三則

1、漢語拼音 an en in 教學反思三則 an en in 課后反思 1 語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教 師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程 中的職責在于輔助，輔助學生設計適當?shù)膶W習活動和形成有 效的學習方式 ; 輔助學生營造和保持學習過程中積極的心理 氣氛 ; 輔助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的 內在化。喜歡游戲， 愛聽故事是孩子的天性。 在設計本課教學時， 很好的抓住了孩子的天性，將全部教學過程編成了一個故事， 這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色 的描寫，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。全部課 堂彌漫著一種輕松、愉悅的

2、氣氛。本課是漢語拼音前鼻韻母 的教學，我的教學目標定位是： 1、學習前鼻韻母 an en in ， 能夠讀準音，認清形，并能正確書寫 ;2 、學習整體認讀音節(jié) yin 及其四聲 ; 教學重點定位為： 1、前鼻韻母 an en in ，能 夠讀準音， 認清形， 并能正確書寫 ;2 、學習整體認讀音節(jié) yin 及其四聲。教學難點是： 1、鼻韻母 n 的發(fā)音 ;2 、 in 和 yin 的區(qū)別。在對學生前面復韻母的掌握情況的了解，以及自己以往 拼音教學的總結中， 我發(fā)現(xiàn)總有部分學生分辨不清 ei 和 ie iu 和 ui ，究其原因，還是他們沒有掌握發(fā)音方法 , 靠死記 來掌握發(fā)音當然容易弄混了。所

3、以我認為在拼音教學中，重 要的是教給學生拼音的方法。在我們云南人的發(fā)音中前鼻韻 母和后鼻韻母是區(qū)分不清的，因此 , 教會學生準確發(fā)前鼻韻 母的音是拼音教學的難點， 為此我把前鼻音 -n 的發(fā)音拿出來 進行教學， 先教學生把舌頭抬起， 頂在上牙床， 用鼻子發(fā) -n 的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然后進行前鼻韻母 的教學。教學中以 an 的發(fā)音教學進行前鼻韻母發(fā)音方法的 指導， an 先發(fā) a ，再把舌尖抬起， 頂住上牙床， 鼻子出氣， 發(fā)鼻音 -n ，通過練習，學生能夠準確發(fā) an 的音和四聲了。 在進行 en 的發(fā)音教學中，采用“半扶半放”的方法引導學 生用 an 的發(fā)音方法來練習發(fā)音，

4、先發(fā) e 的音，再抬起舌頭 發(fā) -n 的音，而到了 in 的發(fā)音教學，就放手讓學生自己去體 會發(fā)音方法及四聲，掌握了發(fā)音其實就記住的形。拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易 產生畏難情緒，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生 對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“口訣記憶 “的方法，學生通過簡單易懂的發(fā)音口訣掌握前鼻韻母的發(fā) 音要領，讓學生動起來， 既活躍了課堂氣氛， 調動了積極性， 也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。在教學設計發(fā)面，我認為自己的設計在教學操作中還是 存在問題的： 1、課件中使用的前鼻韻母“音形“圖片應該 立足課本，使用教材提供的“音形”圖，體現(xiàn)“用好教科

5、 書”;2 、教學到前鼻韻母四聲之前，我應該先組織學生復習 漢語拼音的“標調兒歌”，這樣學生在標調讀四聲的時候就 不會有部分同學被“卡住” ;3 、整體認讀音節(jié)“ yin “的四 聲我應該采用擴詞的方法，讓孩子們在學習中感受拼音學習 和生活的實際聯(lián)系?？傊?，教學之路永無止境，“沒有最好，只有更好“， 只有用心鉆研，不斷學習和反思，才能呈現(xiàn)更精彩的課堂 ! an en in 課后反思 2 漢語拼音已經教學一個月多了，學生已經養(yǎng)成了良好的 學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的經驗。教了 anen in 一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡 人意的地方 :一、課前導入， 我采用坐火車的方式， 激

6、發(fā)學生的興趣， 在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。二、在掌握 an、en、 in 發(fā)音時，我讓學生自己觀察、 找規(guī)律，然后再進行尾音 -n 的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。之 后學生能在互相交流中得出韻母“ an en in ”的發(fā)音方法。 這樣使學生學得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生基本都 能準確地讀出。三、采用“先扶后放”的教學方法，鍛煉孩子合作、探 究的能力。在教學聲母與 an、en、in 相拼的音節(jié)詞時， 我采用“先 扶后放”的教學方法。先由老師帶著小朋友重點學習第一組 音節(jié)，利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，引出所要 學的前鼻韻母。在學了這三個前鼻韻母之后，又利用語境歌 幫

7、助孩子們練習聲調，最后進行鞏固。這樣既有利于學習拼 音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。同時我采用了 多種的形式，比如男女生讀，開火車讀等給孩子們練習新學 的韻母。但是我沒有把“先扶后放”的教學方法更好的落實，在 指導拼讀時還不夠全面，不夠扎實和深入，導致整堂課流程 有些快。而且，我所使用的激勵性語言表達不夠清楚，對學 生的鼓勵平淡而過?？傊?，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不 足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉 促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導。這些， 都是需要我在今后的教學中不斷學習， 不斷反思， 不斷提高， 努力改正的地方。希望在以后的教學中使自

8、己能更靈活駕馭 課堂，提高學生的學習興趣，讓學生的學習積極性和主動性 得到發(fā)揮。 an en in 教學反思 3在學習前鼻韻母 an en in 時，我利用書本的情境圖，讓學生看情境圖練習說話來導入拼音的學習，比如：北京天 安門很雄偉，小朋友摁遙控器，這些在孩子的實際生活中常常接觸，因此在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很 高。通過一些詞語的引入，學生初步接觸了an en in 的發(fā)音。接下來我讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行尾音 -n 的發(fā)音教學， 掌握發(fā)音規(guī)律。 我讓學生仔細觀察這三個韻母， “一眼看去”他們有什么長得相同的地方。學生眼睛一亮， 知道他們后面都帶有“ n”。此時我?guī)е鴮W生重新溫習“ n” 的發(fā)音。在學習 an 的發(fā)音時，我讓學生先想想 a 的發(fā)音， 做好a的準備發(fā)音狀態(tài)，注意“n”收尾。通過這樣的講述， 學生能注重口型，我再示范發(fā)音，學生練習，很自然流暢地 學會發(fā)音了。學生學得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生 基本能準確地讀出。在教學聲母與 an、en、in 相拼的音節(jié)詞時， 我采用“先 扶后放”的教學方法。我先帶著學生學習第一個音節(jié)詞，利 用情境圖，通過詞語的引入再拼讀音節(jié)。比如學習“ shan shui ”的發(fā)音，先讓學生來說說這幅畫畫了什么，學生很樂 意地暢說著： 高高的大山中間有條河， 水面上有帆船在行駛。 學生說得真好。我會