人教版八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

1、優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載1. 藤野先生教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：引入新課明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與回憶我的母親寫法上的不同。簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)東京（離往、初到、在）仙臺(tái)見聞感受相識(shí)肖像聲調(diào)相別后（回）北京深切懷念相 處四件事例珍藏講義懸掛照片相 別神情 話語多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全

2、文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？?jī)?yōu)質(zhì)資料歡迎下載分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生瀏覽 610 段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。投影顯示如下（ 1）外貌描寫的句子符合人物身份（ 2）動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)（ 3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（ 4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸（ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去， 看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情， 透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2 學(xué)生默讀 1123 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)

3、小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？ “我”為何感到“不安”？（ 2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格， 工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載（ 3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了” ，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事情添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳思想品質(zhì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格為人熱情誠(chéng)懇可貴的求實(shí)精神提問

4、：學(xué)了 623 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？投影顯示如下 :明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載3請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀3235 段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌嗳弧?、“說了一個(gè)慰安他的謊話” 、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀 36

5、38 段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義懸掛照片多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字， 我們今天都講了， 余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。小結(jié)（投影顯示如下）：1 把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2明確本文的敘事線索。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先

6、確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。2我的母親胡適教學(xué)目的1 理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2 了解胡適及其母親身上代表的文化意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。2 理解文章中關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人作者簡(jiǎn)介：胡適 1891 1962 ，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。 1920 年創(chuàng)作第一部新優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載詩(shī)集。，三、閱讀課文整體感知默讀提示及要求：1 抓住關(guān)鍵句、段。2 。注

7、意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。3 讀完后，用一句話總結(jié)全文。4 理清文章結(jié)構(gòu)。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1 讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。2 教師提出問題，學(xué)生討論交流。提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：A 叫我早起，聆聽教誨， “催”去上學(xué)。B 我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。C 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。D 受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載E 聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。五

8、、探究活動(dòng)請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解， 不要求統(tǒng)一答案， 也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌， 作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象， 唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義。三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果學(xué)生朗讀課文，交流心得。四、比較欣賞在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。推薦篇目：老舍 。鄒

9、韜奮。朱德回憶我的母親。趙麗宏。五、欣賞“詩(shī)中的母愛”優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載如：游子吟孟郊 。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報(bào)得三春暉 ?六、小結(jié)3我的第一本書牛漢教學(xué)目的1 理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。2 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對(duì) 生 活 的 體 驗(yàn) 能 力 ， 學(xué) 會(huì) 思 考 <a name=baidusnap0></a><Bstyle='color:black;background-color:#ffff66'>人生 </B>。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 復(fù)述“第一本書”的故事。 、2 注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)

10、，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于 1923 年， 1940 年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇 、詩(shī)歌 、詩(shī)集 等。三、閱讀課文整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載四、學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。1 “我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解 ?還可指style='color:black;background-color:#ffff66'>次珍貴的經(jīng)歷style='color:black;background-color:#ffff66'

11、>我踏<B人生 </B>活的一，一本<B人生 </B>之書。2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?一種感激之情。3 如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書” ?體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。4 “我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情 ?我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。五、品味語言理解下列句子的含義。1 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載2 我的第一

12、本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。六、拓展訓(xùn)練學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。七、小結(jié)本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出 20 世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。4列夫 ?托爾斯泰茨威格教學(xué)目的1 學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。2 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。2 托爾斯泰的思想變化和<Bstyle='color:black;background-color:

13、#ffff66'>人生 </B>追求。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。作者簡(jiǎn)介三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?學(xué)生互相討論、交流。四、學(xué)習(xí)課文一 找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流。明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫， 運(yùn)用了夸張的修辭手法。 夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述?！伴L(zhǎng)髯覆蓋了兩頰

14、， 遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度” ?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。 ” “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。二 重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。明確：優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載“眼睛是心靈的窗戶” ，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人， 是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

15、了解他思想變化和 <B style='color:black;background-color:#ffff66'>人生 </B>追求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。三、探究活動(dòng)課文一方面說托爾斯泰 “可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾 ?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x ?聯(lián)系托爾斯泰的生平 主要是晚年的思想變化 ，與同學(xué)討論： 托爾斯泰究竟幸福還是不幸 ?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。四、拓展訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載教師向?qū)W生推薦羅曼 ?羅蘭名人傳

16、一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。5再塑生命海倫 ?凱勒教學(xué)目的1理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人同學(xué)們，你們看了

17、以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而<aname=baidusnap1></a><Bstyle='color:black;background-color:#A0FFFF'>感慨 </B>不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫 ?凱勒。作者事跡簡(jiǎn)介。三、閱讀課文，整體感知這篇課文選編自 一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章： 關(guān)于“愛”的含義 合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰， 寫莎莉

18、文老師 “對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。1 海倫 ?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮 ?莎莉文老師 ?這位老師對(duì)她有什么影響?2 莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?3莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?4莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?學(xué)生默讀課文，討論交流。五、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美， 簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)， 充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。六、小結(jié)本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫 ?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一

19、位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文， 我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。6雪魯迅教學(xué)目的1 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2 理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 景物描寫的特點(diǎn)。2 理解文章語言的深層含義。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、教師借簡(jiǎn)介作者和寫作背景二、初步體會(huì)“一切景語皆情語。 ”學(xué)生交流自己最喜歡的優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載句子，并談體會(huì)。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文

20、可分兩個(gè)部分。第一部分 1 3 段 ，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分 4 6 段 ，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1 至 3 段，思考如何劃分兩個(gè)層次?明確：第一層第一自然段，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。第二層第二至第三自然段，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?學(xué)生討論、交流。明確：作者以飽蘸深情的彩筆， 繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色， “滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少

21、女的皮膚。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載三是以雪野中的花草， 特別細(xì)寫了花的不同種類、 多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著” ，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花， 而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。提問：在第二至三自然段中， 找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬， 回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃， 更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。聽寫詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第 4 至 6 段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層第四自然段，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層第五至六自然段，寫朔方飛雪的精神。提問：第四自然段，作者用什么寫