七年級語文下12.蘆花蕩_實用教案鄂教版

1、12.蘆花蕩 ·實用教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 積累 “尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措 ”等詞語，掌握字音、字形和詞義。2 掌握作者生平資料及故事發(fā)生的背景。3 熟悉本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)1把握故事情節(jié)， 體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2賞析文中 “老頭子 ”這個人物形象，把握其英雄性格。3 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。情感目標(biāo)從文中智勇雙全的 “老頭子 ”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的

2、中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點1 通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2 揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的 ? 如何理解 “老頭子過于自信和自尊 ”一句中的 “過于 ”二字 ?教學(xué)方法以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排2 課時教學(xué)過程第課時 教學(xué)要點 朗讀課文， 把握故事情節(jié)， 感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)

3、計設(shè)計 (一)同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子 ”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。( 板書文題 )設(shè)計 (二)請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的用心愛心專心葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺， 上演了無數(shù)個英雄的故事， 讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、

4、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、 勞動生產(chǎn)、 互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。 作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中；引起了強烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品， 已成為廣泛流傳的名篇， 文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為 “荷花淀派 ”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1 多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提

5、示需要積累的詞語 ( 多媒體顯示 ) ：辨明字音：提防 ()竹篙 ()葦塘 ()瘧子 ()寒噤 ()吆喝 ()一梭機槍 ()躥 ()仄歪 ()趴 ()扒 ()颯 ()轉(zhuǎn)彎抹角()辨析詞義：寒噤( 因寒冷而哆嗦 )仄歪( 傾斜、歪斜 )張皇失措( 慌慌張張，不知怎么辦才好)2 學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。教師點撥： 故事情節(jié)是小說的一大要素， 復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物 “老頭子 ”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子 ”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確：一個干瘦的、 眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊

6、運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服( 除了那件藍色的破舊短褲 ) ，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。四、美點大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1 教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因為 ”這樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的

7、感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。”用心愛心專心“我喜歡這篇小說的主要人物 老頭子 ，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子， 本領(lǐng)神奇。 ”“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊! ”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。 ”2 教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、 人物、環(huán)境描寫。五、

8、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1 要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”的問題在小組內(nèi)展開討論。2 各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵， 獨自一人， 竟把十幾個鬼子打得頭破血流。3 深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?學(xué)生思考，討論。明確： (1) 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且

9、不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2) “英雄的行為 ”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。 ”后來又說 “等到天明，你們看吧 ”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說 “這么大年紀(jì)了，還能打仗 ?”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動

10、，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時 教學(xué)要點 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我們， 身處磁場， 我們似乎身不由己。 今天， 我們繼續(xù)品讀 蘆花蕩 ，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1 以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點? ”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。

11、用心愛心專心學(xué)生明確： 小說中的主要人物形象為 “老頭子 ”，這個人物形象很豐滿， 很真實， 很可愛?！柏S滿 ”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實 ”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚： “可愛 ”表現(xiàn)在 “老頭子 ”對待兩個女孩的態(tài)度上。2 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析 “老頭子 ”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫： “撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上

12、，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀?“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。 ”“不怕，他打不著我們 ! ”“我沒臉見人。 ”“他們打傷了你，流了這么多血， 等明天我叫他們十個人流血 ! ”“為什么不能 ?我打他們不用槍， 那不是我的本事。愿意看，明天來看吧 ! ”心理描寫： “他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛! 自己平日夸下口，這一次帶著掛花的

13、人進去，怎么張嘴說話 ? 這老臉呀 ! ”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子， 誘鬼子上鉤， 舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點撥： 這些片斷從多方面展示了“老頭子 ”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著

14、這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。(1) 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊 ”的性格 ?學(xué)生明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2) 仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、可愛。學(xué)

15、生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1 課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。用心愛心專心明確：(1) 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去廠。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2) 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去廠。(3) 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4) 月亮落了，半夜

16、以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5) 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6) 水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7) 這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8) 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2 教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1) 教師示范分析第 (1) 、第 (8) 句。明確： “敵人 ”“炮樓 ”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像 “要滴落下來的樣子 ”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里

17、，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以 “要滴落下來 ”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們 “飛動和唱歌的聲音 ”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。 寫 “葦子還是那么狠狠地往上鉆 ”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第 (8) 句是老人致敵人于死地時， “向著葦塘望了一眼 ”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。(2) 學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度人手。四、課堂小結(jié)孫