最新學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理及教育對(duì)策研究

1、精品文檔學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理及教育對(duì)策研究摘要每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成，除了智力因素外，還有心理方面的因素。學(xué)生學(xué) 習(xí)困難的心理表現(xiàn)有：自卑心理；依賴心理；虛榮心理；逆反心理。學(xué)習(xí)困難學(xué) 生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)， 是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)、家庭和學(xué)校教 育必須共同作用，密切配合。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理表現(xiàn)， 可以采取相應(yīng)的教 育對(duì)策：耐心教育；尊重理解；防止反復(fù)；愛(ài)心感化；建立家長(zhǎng)學(xué)校；請(qǐng)家長(zhǎng)參 加學(xué)校活動(dòng)；搞好家訪；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；協(xié)調(diào)社會(huì)力量，形成合力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生，心理表現(xiàn)，學(xué)校教育，家庭教育學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理及教育對(duì)策研究隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，

2、即面向全體 學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì) 教育中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化， 使他們同樣得到全面發(fā)展全面提高， 是當(dāng)前每位教育工作者渴求解決的一大難題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，每個(gè)學(xué) 習(xí)困難學(xué)生的形成，除了智力因素以外，還有心理方面的因素。分析學(xué)習(xí)困難學(xué) 生的特殊心理，有助于促其轉(zhuǎn)化。一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理表現(xiàn)1、自卑心理表現(xiàn)在膽小，怯懦，畏縮、不敢與人競(jìng)爭(zhēng)，總認(rèn)為自己比別人矮三分。自卑 是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人而產(chǎn)生萎縮甚至灰心的復(fù)雜情感。自卑是潮濕的火柴，永遠(yuǎn)染布其成功的火焰。它以輕視自己開(kāi)始，以自我消沉和自我 埋沒(méi)而告終。作為教

3、師在教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，無(wú)可非議，但同時(shí) 也帶來(lái)了消極的影響。作為差生，經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)的進(jìn)步，而自己無(wú)所作為，成績(jī) 多次位居末位，看不到成功，看不到希望，從心底產(chǎn)生自卑心理，更鞏固了他的 差生地位。2、依賴心理現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，大部分學(xué)困生理所當(dāng)然地成為家庭的“核心”出 現(xiàn)了許多“小皇帝”和“小公主”。父母過(guò)分寵愛(ài)，不能讓孩子受到一點(diǎn)委屈和 挫折，經(jīng)受一點(diǎn)困難，不讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)，所有事情都一律包辦，從而對(duì)孩子 一位嬌慣，千方百計(jì)滿足孩子的各種要求，把遷就當(dāng)作關(guān)心。這樣很容易使他們 養(yǎng)成自私懶惰散漫狹隘獨(dú)立性差缺乏責(zé)任心等不好的心理品質(zhì)，當(dāng)然也會(huì)影 響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)

4、3、虛榮心理許多學(xué)困生的家長(zhǎng)都在從事職業(yè)工作，忙于自己的生意或事業(yè)，工作的繁忙 使他們把家庭教育當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，加之又缺少必要的教育知識(shí)和方法，因此往往 將孩子送到學(xué)校而“一送了之”。很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩 子的思想和心理狀況不予重視，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”.“車到山前必有路”，再加 上家長(zhǎng)溺愛(ài)和社會(huì)攀比風(fēng)的影響，有的學(xué)生就滋長(zhǎng)了圖虛榮 擺闊氣.穿高檔.用 名牌.講義氣.玩瀟灑的不良習(xí)氣。生活上的高追求，造成學(xué)習(xí)上的底目標(biāo)，只圖 享受，不思進(jìn)取，荒廢學(xué)業(yè)。4、逆反心理考試分?jǐn)?shù)和比賽成績(jī)是許多家長(zhǎng)老師追求的目標(biāo)。 孩子成績(jī)好是家長(zhǎng)喜形于 色，過(guò)分的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；而孩子表現(xiàn)稍差就會(huì)怒形于

5、色，有的甚至訓(xùn)斥 打罵孩 子。有的教師從心理討厭學(xué)困生，認(rèn)為他們只能給自己添麻煩，給集體抹黑。因 此許多活動(dòng)都不讓他們參加，排座位總是把他們放在講臺(tái)邊監(jiān)視起來(lái)， 這無(wú)異于 把學(xué)生推向一邊；還有的教師缺乏信心，認(rèn)為學(xué)困生一無(wú)是處，不可救藥；還有 的教師對(duì)學(xué)困生的落后很是著急痛心恨鐵不成鋼，但缺乏方法，或急于求成， 或?yàn)E用體罰，或一味遷就。這些做法很容易加重學(xué)生的心理壓力； 造成孩子對(duì)家 長(zhǎng)和老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理。二學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因（一）社會(huì)原因。紛繁蕪雜的社會(huì)是一個(gè)大課堂，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生著影 響。1學(xué)習(xí)無(wú)用論。一度時(shí)期學(xué)習(xí)無(wú)用論充斥著整個(gè)社會(huì)，特別是在

6、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一部分個(gè)體 勞動(dòng)者沒(méi)什么文化，卻也首先富裕了起來(lái)，這無(wú)形中給學(xué)習(xí)無(wú)用論寫下了注腳。 無(wú)形中也對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了影響。2、游戲機(jī)、電視等對(duì)學(xué)生的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨 豐富，而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。 學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好 書，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)?？荚囘x拔人才的制度有其公平、科學(xué)性，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，只用分?jǐn)?shù)對(duì)一個(gè) 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一卷定終生，達(dá)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的精神壓力。 學(xué)生在過(guò)分焦 慮的情況下無(wú)法潛心學(xué)習(xí)，還易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、厭煩情緒，這也是造成學(xué)生學(xué) 習(xí)困難的一個(gè)因素。（

7、二）、家庭原因。1期望過(guò)高或要求完美。父母的期望過(guò)高往往給孩子造成害怕失敗的心理，從而抑制了積極的動(dòng) 力。在高壓的情況下，特別是父母運(yùn)用嚴(yán)厲、武斷和過(guò)分控制的方法時(shí)，孩子很 可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。事與愿違，孩子甚至以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形 式找平衡，對(duì)父母的高標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)是干脆放棄。由于他們不能始終如一地保持較好 的狀態(tài)，使父母感到滿意，于是就不去努力或僅做較小的努力。 有些孩子寧肯失 敗，反正他們做的每件事在父母看來(lái)都是錯(cuò)。明顯的完美主義固然不利于孩子的 發(fā)展，不易察覺(jué)的壓力也同樣有害。父母對(duì)孩子不是全班最好的學(xué)生之一感到惋 惜，這看起來(lái)不過(guò)是個(gè)暗示，而對(duì)于敏感的孩子卻是種壓力。2期望過(guò)低

8、。父母可能嚴(yán)重低估學(xué)生的能力，不抱太大希望，孩子認(rèn)為父母對(duì)他沒(méi)什么 要求，因此做出相應(yīng)的反應(yīng)。父母不鼓勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)孩子 的不成熟行為都表示接受，無(wú)形中給與鼓勵(lì)。他們把孩子放在附屬地位，不培養(yǎng) 他們獨(dú)立和依靠自己的力量。特別是身高、相貌和行為等方面有缺陷的孩子， 家 里人或外人不把他們放在眼里，他們自己也感到毫無(wú)動(dòng)力。3百依百順。百依百順的父母對(duì)孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服從，而是放任自 流，任其自由發(fā)展。生活中缺少規(guī)則，沒(méi)有適當(dāng)?shù)募s束，還認(rèn)為這能培養(yǎng)出獨(dú)立 的孩子。其實(shí)，百依百順只能使孩子產(chǎn)生無(wú)所適從和不安感， 并且缺少動(dòng)力去爭(zhēng) 取、去獲得什么。這樣的孩子不懂得按適當(dāng)

9、的規(guī)則去生活和學(xué)習(xí)，不會(huì)服從別人的要求，也不會(huì)為自己設(shè)立目標(biāo)和努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 他們完全在一種放任的氣氛中 成長(zhǎng)，沒(méi)人約束和干擾他們的自由。其結(jié)果，孩子沒(méi)有動(dòng)力和自制力去刻苦學(xué)習(xí)， 更不能在壓力下有效地采取行動(dòng)。4過(guò)分保護(hù)。許多父母出于不同原因?qū)⒆硬扇∵^(guò)分保護(hù)的態(tài)度。最典型的就是擔(dān)心孩 子的安全，想要孩子生活得更舒適。有些原先不想要孩子的父母總感到一種內(nèi)疚， 因而以溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)作為補(bǔ)償。這樣的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奮斗 的動(dòng)力，常表現(xiàn)出不成熟的跡象，對(duì)學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，在學(xué)校對(duì)什么都不感興趣。 家長(zhǎng)過(guò)高或過(guò)低的教育要求，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菍W(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個(gè)重 要原因。（三）、教師

10、原因。1、不正確的人才觀。有的教師不明確我們的教育要培養(yǎng)怎樣的人，人才觀上具有片面性。片面 的求全，恨不得學(xué)生面面俱到，各方面都做得很好。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡 量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不正確的人才觀使教師無(wú)法公正地看待每一位學(xué)生， 不 能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、認(rèn)識(shí)論上存在偏差。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有些教師卻不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或?qū)W生犯了錯(cuò)誤，他們不能給以積極的引導(dǎo)，而是 把自己對(duì)于這件事的憤怒發(fā)向?qū)W生， 甚至是學(xué)生家長(zhǎng)。這樣易造成與學(xué)生及學(xué)生 家長(zhǎng)之間關(guān)系的緊張，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同樣一件事分別發(fā)生在成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生兩者身 上，

11、老師所持態(tài)度不同，認(rèn)為學(xué)習(xí)差的孩子樣樣都不好，對(duì)于他們不能正確認(rèn)識(shí)， 存有偏見(jiàn)。這樣學(xué)生無(wú)法從老師這兒吸取前進(jìn)的力量，易造成學(xué)生“破罐子破 摔”。3、對(duì)學(xué)生缺少發(fā)展觀念。人的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班級(jí)中是一個(gè)特殊的 群體，作為教師如沒(méi)有愛(ài)心，不能正確看待這給群體的不固定性， 不能采取積極 的心理優(yōu)化措施，運(yùn)用有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生， 這無(wú)疑也是學(xué)習(xí)困 難形成的原因之一。4、對(duì)教育工作缺少耐心，藝術(shù)性不夠。作為教師，應(yīng)受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)自己的事業(yè)充滿熱情和信心。教師工作的 成敗直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)。那種得過(guò)且過(guò)、“裝樣子”的老師是教育不出有動(dòng) 力、有抱負(fù)的學(xué)生的。教

12、師素質(zhì)好，學(xué)生會(huì)感到在學(xué)習(xí)和其他方面富于樂(lè)趣和刺 激性。教師如能因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)給予耐心、細(xì)致、科學(xué)的教育， 這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益處的。 簡(jiǎn)單、粗暴、單一的教育方法是無(wú)法教育出 優(yōu)秀的學(xué)生的。一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因是多方面的。只有針對(duì)學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn) 學(xué)習(xí)困難形成的原因，才能對(duì)癥下藥，把對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理優(yōu)化工作落到實(shí)處。 這樣才能使我們的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作更科學(xué)，更有效，更上一個(gè)臺(tái)階。三、針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策今天的每一位青少年學(xué)生都是明天的社會(huì)成員。他們現(xiàn)在的成長(zhǎng)狀況必將影 響到未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，影響到未來(lái)民族的振興和希望。因此，今天的轉(zhuǎn)化 就是未來(lái)

13、的希望，現(xiàn)在的付出就是明天的收獲。青少年階段是接受教育的最有利 時(shí)期，這個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的各種素質(zhì)和品質(zhì)的可塑性，決定了此階段是對(duì)其所萌生的不良品行實(shí)施消去和轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)期。 錯(cuò)過(guò)了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，將因?yàn)槠沸?不斷固化而使教育轉(zhuǎn)化難以取得實(shí)效。學(xué)困生渴望得到別人的幫助，也很想進(jìn)步， 因此找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥至關(guān)重要。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng) 期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)家庭和學(xué)校教育必須共同作用，密切 配合。1、學(xué)校教育（1）耐心教育，促其擺脫自卑，樹(shù)立自信一個(gè)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能較好學(xué)生的 方法。”學(xué)生的獨(dú)立性.自覺(jué)性相對(duì)較弱，往往下很大決心改

14、正錯(cuò)誤，但一遇到困 難和挫折，就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次，如果缺乏應(yīng)有的耐心， 就失去了教育學(xué)生成才的良機(jī)。教師不要輕意傷害學(xué)生的自尊心，不要簡(jiǎn)單地給 學(xué)生下結(jié)論。陶行知先生說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏 笑中有愛(ài)迪生。盡管許多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的美心深處埋藏著沉重的自卑感。讓學(xué)生擺脫自卑樹(shù)立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)并不意味著智力就一定差，只要自信自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能 夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓其回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)困生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快 樂(lè)，不斷增強(qiáng)

15、自信心。其三，課下給學(xué)困生開(kāi)“小灶”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)，找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑 難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和學(xué)困生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要 堅(jiān)持跟蹤輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要了解一個(gè)人，只需真心的愛(ài)他 5分鐘。對(duì)那些基礎(chǔ)較 差的學(xué)生，他們經(jīng)常挨批評(píng)，遭譏諷，覺(jué)得做人不光彩，這和他們正在發(fā)展的自 尊心所處的地位是十分矛盾的。因此他們非常需要?jiǎng)e人尤其是教師的同情.關(guān)心和幫助。少年犯中說(shuō)得好：一個(gè)人經(jīng)得住自然的災(zāi)難，經(jīng)得住社會(huì)的磨難， 可經(jīng)不住親人的拋棄。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪歸正， 好些人都是被家

16、庭學(xué)校無(wú)情地推出來(lái)才走上犯罪走向毀滅的。（2）尊重理解，保護(hù)他們的自尊心多數(shù)學(xué)困生本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情， 但由于興趣.愛(ài)好.學(xué)習(xí)方法不 當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藢W(xué)習(xí)上暫時(shí)的失敗。這時(shí)如果家長(zhǎng)或老師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì) 學(xué)生怒斥.諷刺.挖苦或以失望不理睬.歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自 尊心。青少年的心理還不成熟，容易走極端，往往破罐子破摔。在這種心態(tài)支配 下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是反感。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須滿足他們的自尊的 心理需要，特別注意以平等尊重.信任.友好.關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。學(xué)困生學(xué)習(xí) 成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解.尊重和關(guān)心，所以要和學(xué)困生多接 觸談心，和他們交朋友

17、，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智 力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境的不同。只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng) 知己，暢談思想；老師也能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢的教育和幫助他們， 促使他們進(jìn)步。只有尊重和理解他們，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知 與進(jìn)步的欲望。那么在工作中應(yīng)怎樣尊重和理解學(xué)困生呢？首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是做好教師工作的前提。很難想象一個(gè)不熱愛(ài)教育 事業(yè).對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。 教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)， 特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)困生真摯的關(guān)心體貼

18、才能幫助其解決身心痛苦， 使氣長(zhǎng)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。其 次，學(xué)困生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因 此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。為書生老師說(shuō)得好：“學(xué)困生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而確的是鼓勵(lì).表?yè)P(yáng)和感化”（3）做好鞏固工作，防止思想出現(xiàn)反復(fù)只要我們工作做到家，它們也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往 往會(huì)感到后悔。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù) 動(dòng)搖要有充足的思想準(zhǔn)備，要更 加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素， 教育引導(dǎo)他 們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)。

19、應(yīng)該像 對(duì)待自己的子女一樣愛(ài)護(hù)他們.要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)。既要有慈母之心，又要 有嚴(yán)父之情，要愛(ài)的得體，嚴(yán)的適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。轉(zhuǎn)化 學(xué)困生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在各種有害的誘引下堅(jiān)持正確的方向而不動(dòng)搖，并能與不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。同時(shí)還必須注意由感情轉(zhuǎn)化為對(duì)道德準(zhǔn)則的理性認(rèn)識(shí)，這樣才有可能減輕反復(fù)的程度，從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是去壓制，每次反 復(fù)都有新起點(diǎn)。在班內(nèi)開(kāi)展豐富多彩.健康有益的課外活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚 力、吸引力，大力營(yíng)造育人的良好環(huán)境。讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子， 如大海之一滴，但是一滴水亦能反射出太陽(yáng)的光輝， 日常生活平凡，就應(yīng)有一顆 平凡的心，讓偉大

20、寓于平凡之中，這樣世界才能星光閃爍。讓學(xué)困生低起點(diǎn)，始 終把握自己，向有益的方向發(fā)展。（4）投以真情，用愛(ài)心感化當(dāng)一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難生，經(jīng)常受到周圍人的訓(xùn)斥、輕視，極容易產(chǎn)生人 格被貶低的屈辱感，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)取心、自信心喪失。此時(shí)老師用心去理解和幫助 學(xué)困生，勢(shì)必縮短與學(xué)困生的心理距離，讓學(xué)生感到老師與自己是心心相通的?！坝H其師，信其道，惡其師，疏其道”。相互理解了，情感接近了，學(xué)生就會(huì)愉 快的自覺(jué)的接受教育。八十年代的“理解萬(wàn)歲”道出了幾代人的心聲，社會(huì)中盡 管蕓蕓眾生，但都是各干各的，整天忙忙碌碌，很難顧上揣摩別人的所思所想。 即便是想到了也往往是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”??！所以

21、做老師的也要經(jīng)常站在學(xué)生角度想想問(wèn)題， 這不正應(yīng)了 “換位思考” 了嗎？其實(shí)有時(shí)教師 不經(jīng)意的一句理解之語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都能改變學(xué)困生的一生和命運(yùn)。無(wú)盡 的師愛(ài)能激發(fā)他們的進(jìn)取心。那么，教師如何做才能讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)呢？首先， 教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、活動(dòng)、完成學(xué)業(yè)等方式潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的自我 認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到教師對(duì)其時(shí)那樣的關(guān)注、關(guān)心、支持與熱愛(ài)， 讓他們感悟到自己是別人眼中的人， 是有朋友支持的人，是有歸屬的人。這樣做 不單純是讓學(xué)生知道他在老師心中、 在班級(jí)有位置，也讓學(xué)生產(chǎn)生良好的自我認(rèn) 同感與接納感。其次，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)請(qǐng)學(xué)生合作， 讓所有的學(xué)生尤其 是學(xué)

22、困生都獲得相等的發(fā)言、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。最后，教師要注意使 用語(yǔ)言的藝術(shù)性，把握好使用語(yǔ)言的分寸，時(shí)刻牢記一條原則：注意對(duì)學(xué)生回答 問(wèn)題本身的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，如這個(gè)問(wèn)題回答的比較有邏輯性，這段課文朗誦得很 有感情等。熱愛(ài)是最好的老師，牽著他的手可以順利得到達(dá)成功的彼岸?？傊?學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難， 他需要教師付出比較與普通學(xué)生多 幾倍的心血，也需要學(xué)生自己付出比其他人多幾倍的艱苦。他是師生共同努力的 結(jié)果，貴在持之以恒。2、家庭教育家庭教育是孩子的第一學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。家庭教育作為啟蒙 教育，它的作用日益引起人們的重視。 對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，家庭教育比其他學(xué)校

23、有 著更加重要的作用，成功的家庭教育為學(xué)困生樹(shù)立信心、 全面發(fā)展打下良好的基 礎(chǔ)，反之則會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康和成長(zhǎng)。 就目前情況而言，多數(shù)學(xué)困生的 家庭教育能與社會(huì)教育、學(xué)校教育同步形成合力。但也有為數(shù)不少的學(xué)困生家長(zhǎng) 或因思想認(rèn)識(shí)不足，或因方法不當(dāng)存在許多問(wèn)題，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的充分 重視，所以學(xué)校和教育工作者必須對(duì)學(xué)困生家教進(jìn)行必要研究和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法和先進(jìn)的理論知識(shí)，可通過(guò)以下幾個(gè)渠道進(jìn)行：(1) 建立家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐表明，家長(zhǎng)學(xué)校是協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的最有效的方法之一。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，可以聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、管理和發(fā)展的意見(jiàn)和建議，交流推廣先 進(jìn)的教育思想和方法

24、，傳達(dá)最新的教育信息，針對(duì)學(xué)困生的不同狀況，進(jìn)行生理、 心理和教育學(xué)講座。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)學(xué)校講座的內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi) 容：第一，教育法規(guī)講座，宣傳教育法 義務(wù)教育法等法律知識(shí)。第二， 根據(jù)學(xué)困生形成的原因和不同特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)困生的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。第三， 家長(zhǎng)健康教育心理講座。第四，正確的教育方法、良好的人際關(guān)系的形成、家庭 威信的正確建立的講座。第五，對(duì)子女的正確評(píng)價(jià)。第六，學(xué)生青春期心理衛(wèi)生特點(diǎn)講座等等。(2) 請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)可以請(qǐng)家長(zhǎng)定期聽(tīng)課，和孩子共同學(xué)習(xí)，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有直觀而深刻的 了解；請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、表彰會(huì)等集體活動(dòng)，在和孩子共同活 動(dòng)中了解孩子、尊重孩子、信任孩子，建立新型的健康的親子關(guān)系，突出集體活 動(dòng)的育人功能。家長(zhǎng)做到了這些，才能在家庭中具有權(quán)威性，對(duì)學(xué)困生就有更大 的可接受性。(3) 搞好米訪家訪時(shí)學(xué)校教育和家庭交的重要紐帶。雖然客觀上因?yàn)閷W(xué)生居住分散、老師 工作緊張等原因，使現(xiàn)在家