學生自主管理具體做法及效果

1、.本學期我校德育工作堅持以養(yǎng)成教育為主線，本著“低起點，小目 標，小活動，大密度，貼近學生生活，貼近學校實際”的原則，扎實開展 德育工作，德育工作在穩(wěn)步提升的同時，也呈現出一些工作新思路，發(fā)展 新舉措。僅就德育工作的創(chuàng)新做法，談下面幾點體會，不妥之處請批評指 正。 我校的學生自主管理工作主要從三個方面開展。一是整個學校層面。 對學校全體學生的管理，自主性主要體現為“學生會抓管理，示范生做示 范”的基本工作思路。依托學生會對各班級開展日常檢查，材料積累，結 果做為星級班集體的評選依據。學生會下設兩個附屬機構，雛鷹廣播站和 雛鷹文學社，作為學生會的宣傳陣地。二是各班級層面。落實“班委會+ 值日班長

2、”的基本管理思路，根據各班班規(guī)對整個集體人員進行督導記錄， 記入班級日志中。三是學生個人層面。主要依托“學生周成長軌跡”、“學 困生周記我進步，我成長，我快樂”、“和自己賽跑學生自我教育手冊”， 引導學生自我設定目標，加強自主管理。 學生自主管理工作簡表示意： 管理目標管理機制管理方法管理成效學校管理學生會檢查各班一日常規(guī)，量化賦分產生星級班集體雛鷹廣播站廣播，雛鷹文學社發(fā)稿禮儀示范生示范班級管理值日班長+班委會按班規(guī)負責一日班級常規(guī)工作產生星級中學生填寫班級日志，做好管理記載學生個人管理學生個人激勵卡在日常的運用學生周成長軌跡設定及評價學生周記，有針對性改進小起點小目標（一）學生會管理工作的

3、具體內容 1、學生會管理工作。 學生會成員根據班級考核方案，對各班進行全日制監(jiān)督檢查。晨檢、 午檢加課間流動檢，針對“各班出勤、學生禮儀、兩操、集會、午自習、 衛(wèi)生”等項目，當天檢查，當天存檔，每日晚學離校前及時公布。各項目 扣分原因注明，以備班級查詢改正。每兩周進行一次匯總，利用升旗集會 時間，為“自主管理示范班”頒發(fā)流動紅旗，并將結果納入班主任業(yè)績考 核中。 2、輿論宣傳。 我校雛鷹文學社和雛鷹廣播站屬學生會的下設機構。尤其是雛鷹廣播 站更是學生會管理的輿論陣地。廣播站每天利用大課間時間廣播不少于二 十分鐘。稿件全部來自廣大同學，欄目主要包括：校內新聞、校園熱點事 件、班級檢查播報等。內容

4、充分反映校園學生生活的方方面面，弘揚了正 氣，鞭策了后進，提升了校園的文化品位和育人效果。 雛鷹文學社每當學校組織重大活動后，都要以此為契機，以專刊的形 式，把同學們的思想收獲以稿件的形式記錄下來。目前，每月一期的?？?同時延伸到班刊、個人刊，為學生的才藝展示、思想交流搭建了廣闊的舞 臺。 雛鷹廣播站、雛鷹文學社，從文化育人的角度，為學生管理工作增磚 添瓦。 3、發(fā)揮示范生的正面引導作用。 “禮儀示范生”同“陽光學子”一樣是我校學生的較高榮譽。我們?yōu)?禮儀示范生佩戴標志，他們在課上示范全班，在課余示范全校。禮儀示范 生要每天帶牌上崗，輪流在校門口值勤，督促改善同學身上的不良行為習 慣。幾次，攜

5、帶零食入校園的同學被禮儀示范生單獨留下，情聲規(guī)勸。在 我校組織大型活動時，這些示范生又成為引領員，紀律督查員。學校召開 運動會，家長會，示范生協(xié)助老師接待各位來賓家長，彬彬有禮，獲得一 致好評。 （二）、班級管理層面工作內容在班級管理層面我們也進行了一些嘗試。各班除民主建立班委會以外， 都設立了值日班長，負責一天時間內班級日常督導事務，與班委會成員共 同填寫班務日志。班務日志是班集體評價各組和各個同學的重要依 據。1、民主制定切實可行的班規(guī)。 以往班規(guī)的制定往往由班主任一人完成，然后宣布給學生執(zhí)行，強制 性較大，民主性不強，學生往往會故意違反班規(guī)，令班主任很頭疼。本學 期，我校推行各班“民主制

6、定班規(guī)”制。以我校七、2 班為例：班規(guī)的制 定主要經歷了以下過程：（1）集思廣益階段。班主任李文來老師根據中 學生在校一日常規(guī)和中小學生守則給了學生九個方面的選題，分別 是“上課、課間、自習、倆操、體育課、作業(yè)、衛(wèi)生、儀表、公物”請每 個學生寫出自己的具體意見。（2）小組討論階段。小組內融合，達成一致 整理一份組稿。（3）班主任+班委會+組長討論。集中班內多數人的智慧形 成全班統(tǒng)一意見，最終形成“七2 班班規(guī)”。共包括九大項35 小項。（附七 2 班班規(guī)）目前從效果看還是非常成功的。因為班規(guī)的討論制定過程學生全員參 與，本身就是對班風、班級學生行為的一次反思自省和提高。由于學生民 主制定，班規(guī)

7、執(zhí)行起來也順暢得多，比如，在這個過程中，學生的自主參與性強，很多同學從細節(jié)提出有針對性 的意見，例如，同學提出的“做我校特色操少年拳時，口號要響亮”，“升 旗集會宣誓時要嚴肅”等等。班規(guī)形成后，由于針對性強，要求深入細致， 使學生的行為有法可循，引領性較好，切實做到了“從學生中來，到學生 中去，”讓學生自己想點子來管理自己。 2、值日班長不能流于形式，要值出效果。 在民主選舉班委會的基礎上，實行值日班長制。全員參與，輪流值日， 增強學生的主人翁意識。值日班長值日當天，主要任務是按班規(guī)檢查同學 的言行、儀表、衛(wèi)生情況。并且要如實記入班級日志。 這份表格形式的日志在實施過程中，能起到較好的規(guī)范學生

8、行為的作 用，但記錄缺失多，展現亮點少，還可以結合此表增設，“班級一日閃亮點”， 來記錄班級中積極向上的事件，讓班級日志為弘揚集體正氣而服務。還應 增設“值日班長感言”一欄，讓它起到更好的優(yōu)勢導向作用。 （三）、學生個人管理 在學生個人管理層面，我們主要采取“周成長軌跡設計+日常行為激勵” 的機制。針對學困生，單獨設計“我進步，我成長，我快樂”為主題的學 困生周記。注重以過程性評價來引導學生的自主管理與發(fā)展。 1、出臺課堂評價機制，激勵學生自我前進。 為了全面考查學生的素養(yǎng)，激勵學生自我奮進，我們以課堂為突破口， 課上根據學生各方面的表現，給與學生單項激勵，采用了激勵卡機制：銅 卡銀卡金卡。學

9、生課上聽講認真，有進步，回答問題積極主動或 有進步，做筆記認真，作業(yè)清楚，表現出色，與同學合作好，探究意識濃， 才藝展示出色等等，均可給與銅卡獎勵，來調動學習興趣，激發(fā)學習潛能， 為學生樹立信心。十張銅卡可獎勵一張銀卡，十張銀卡可獎勵一張金卡， 獲得金卡的學生期末有資格評選“陽光學子”。課堂激勵卡更關注學生發(fā)展 中的小亮點、小起色，更注重過程的評價，對調動學生的積極性、主動性 有很大幫助。但對于卡的發(fā)放要有尺度，有選擇，定期要有總結。2、自我設計周成長軌跡，自我把握前進方向。 在教學活動中，我們充分利用學生自我監(jiān)督，自我約束，自我管理的潛 能，要求學生定期對自己的成長發(fā)展作出預定。每周制定自我

10、的發(fā)展目標， 成為一周內的行為管理尺度。 在這份記錄中，既有自己的學習目標，又有方法舉措。并且有“自我、 同學、家長、老師”對自己為期一周的行為的一份評價。從記錄中能夠看 出，這份記錄對秀媛同學還是起到了自我管理的作用的。 以此形式，有利于老師、同學、家長三方的交流，也為學生的自我管 理提供了一個依托。老師的評價中有贊美，又安慰，有期盼。體現了學生 發(fā)展過程中的形成性評價。關注過程，關注學生成長點滴，需老師、家長 齊努力。 每個學生，包括學習、紀律，暫時困難的學生，在內部都有很大的潛 能。特別是中學階段，對每個個體而言，學習紀律上的困難，往往是階段 性或某一方面，并不是一成不變的，所以照顧差異，從某種意義上講也是 縮小學生間的差異。我校專門為學困生設計了“我進步，我成長，我快樂” 的周記，讓學生本著“低起點，小目標”的原則，確定個人前進的目標， 每周與班主任交流。通過師生雙向交流互動，讓教師發(fā)現學生的長處，讓 學生發(fā)現自己的閃亮點，使學生有了自信。 3、星級學生評價 我校星級學生評價采用“自主申報，小組討論，教師參與，班委會決 議”的三個步驟，以評價來促管理，以管理促發(fā)