以教育科研促進(jìn)英語教師專業(yè)化成長的嘗試與思考

1、以教育科研促進(jìn)英語教師專業(yè)化成長的嘗試與思考科技信息.外語教學(xué)0science&technologyinformation2007年第20期以教育科研促進(jìn)英語教師專業(yè)化成長的嘗試與思考邱海英(廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510663)摘要:在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了由于英語教師的專業(yè)技術(shù)水平低下和教學(xué)實(shí)踐能力不足影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的問題,而開展英語教育科研活動是解決這一問題的有效途徑.本文結(jié)合本校事例,提出了英語教師可在學(xué)校的全力支持下通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高教學(xué)技能,反恩教學(xué)實(shí)踐等四個方面來進(jìn)行教育科研,促進(jìn)自身的專

2、業(yè)化成長.關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;英語教師;教育科研;專業(yè)化近年來,隨著職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的確定,中等職業(yè)學(xué)校開始了大規(guī)模的擴(kuò)招,由此而產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯,而搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍,教育部和財政部為此下發(fā)了關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見,啟動了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃,標(biāo)志著我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)邁上新的臺階.在這個時代背景下,我校的全體英語教師清楚地認(rèn)識到:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線,教育科研是快速提高教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑,于是,大家積極投身于教育科研,把功夫花在備課上,精力放在研究上,本領(lǐng)顯在課堂上.教學(xué)質(zhì)

3、量得到不斷地提高.以下談?wù)勎倚Ｓ⒄Z教育科研的做法.首先,學(xué)校管理者樹立了科研興校的辦學(xué)理念,把教育科研當(dāng)作教育教學(xué)的有力支點(diǎn)而加以重視;確立了培訓(xùn)機(jī)制,采取"走出去,請進(jìn)來"等多種形式,分期分批送教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受規(guī)范的科研訓(xùn)練或把高等師范院校的"專家"請到學(xué)校傳授教育科研所需要的相關(guān)技能:引進(jìn)了激勵機(jī)制,對在教科研方面取得較好成績的英語教師給予物質(zhì)與精神上的獎勵,使他們保持永久的激情;委任了教學(xué)觀念新,科研意識濃,有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)成績顯著,又有較強(qiáng)組織能力的教師當(dāng)學(xué)科帶頭人,帶領(lǐng)其他教師開展教育科研活動,解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的難點(diǎn),疑點(diǎn)問題;為教師創(chuàng)

4、設(shè)一個民主寬松的環(huán)境,搭建多種教育科研平臺,使每位教師有時間,有空間,有條件承擔(dān)課題,親身經(jīng)歷教育科研的全過程,形成全員參與教改的濃厚科研氛圍.其次,教研組長不僅有計劃地引導(dǎo)組內(nèi)教師學(xué)習(xí)和掌握英語語言的新知識,新技能,吸收英美文化新理論,新思想,而且每學(xué)期著重組織好以下教育科研活動:一是根據(jù)英語聽說課,閱讀課,語法課,寫作課等不同課型的特點(diǎn),從教材中各選取一篇典型課例進(jìn)行現(xiàn)場集體備課,全體教師一起設(shè)計出可靈活操作的"模板",以便教師能張揚(yáng)個性,自由發(fā)揮,但"萬變又不離其宗":確定教師輪流主備教材中某一單元的內(nèi)容,要求主備教師提前將備課材料發(fā)給大家,讓其他

5、教師結(jié)合自己對教材的研究和本班學(xué)生的具體情況,對備課材料做適當(dāng)?shù)男薷?二是組織教師就同一個內(nèi)容的課進(jìn)行賽課,評出語音語調(diào),教學(xué)設(shè)計,課堂組織,教態(tài),板書設(shè)計,課件使用等優(yōu)秀獎,并以此確立優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn);三是安排評課時,圍繞一兩個大家關(guān)心的諸如"怎樣把英語聽說課變成語言實(shí)踐課和交流交際課?"等問題或?qū)ｎ}展開討論,抓住一點(diǎn),不計其余,使教師看有所長,聽有所思,學(xué)有所進(jìn).再次,英語教師把教育科研本身看作是廣義上的備課,是備"大課","職業(yè)發(fā)展課",有教育科研作背景,備"小課"時就能得心應(yīng)手.在實(shí)際教學(xué)工作中,他們以研究者的

6、心態(tài)置身于教育教學(xué)情景中,以研究者的眼光審視自己所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常對已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行梳理,總結(jié),從中尋找教學(xué)規(guī)律,以不斷更新自我,發(fā)展自我,超越自我,具體傲到以下幾點(diǎn):一,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是經(jīng)過實(shí)踐獲得的正確經(jīng)驗(yàn).是英語教師科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織教學(xué)活動的指南,它能開闊教師知識視野,教會他們?nèi)绾稳?quot;做正確的事"和"正確地做事".因此,教師們利用課余時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論界的研究成果,特別是對現(xiàn)代教育影響極大的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其代表人物,美國教育家杜威的"教育即生活","從做中學(xué)",

7、布魯納的"發(fā)現(xiàn)法"和通過"外來獎勵"和"內(nèi)在獎勵"的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教育思想,還閱讀了教育學(xué),心理學(xué)和英語教學(xué)法等論著和有關(guān)實(shí)施素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育,課程改革,研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐的指導(dǎo)性文章.二,運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐通過學(xué)習(xí)以上教育教學(xué)理論,英語教師在教學(xué)中注重"以學(xué)生為中心",努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,合作者,開發(fā)者,引導(dǎo)者,以啟發(fā)和探究的方式開展教學(xué)活動,把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起,讓學(xué)生邊做邊學(xué).并巧妙設(shè)置有一定價值的情境,使學(xué)生在這種情境下實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,不僅用表揚(yáng)的方式激

8、勵學(xué)生,而且挖掘英語學(xué)習(xí)中的趣,使它對學(xué)生產(chǎn)生"誘惑力",讓學(xué)生們通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)本身而獲得滿足和愉快.如英語教師采用"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"的模式進(jìn)行教學(xué),即摒棄傳統(tǒng)的在課堂上"一言堂"的"包辦"行為,也不再通過讓學(xué)生死記單詞硬背句型等方式來傳授知識,而是采取在集體備課時把學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)打印出來發(fā)放給學(xué)生,讓他們自己預(yù)習(xí),課上先由學(xué)生互相解釋難點(diǎn),教師隨堂點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解,然后通過小題目檢測學(xué)生的掌握程度,這樣.在師生之間,學(xué)生之間形成了一個真正的"學(xué)

9、習(xí)共同體",也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.三,在實(shí)踐中提高教學(xué)技能教師作為一種專業(yè)化的職業(yè),不僅要求有獨(dú)立的知識系統(tǒng),而且要掌握特定的課堂教學(xué)技能.如:導(dǎo)入技能,語言技能,講解技能,提問技能,演示技能,板書技能,變化技能,強(qiáng)化技能,課堂控制技能和結(jié)束技能等.這些教學(xué)基本功對于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要.我校教師除了在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練以外,還通過多聽,評,議老教師的示范課,青年教師的觀摩課,新教師的匯報課;主動邀請同行聽自己的課,診斷課中問題,及時矯誤糾失;積極參加課堂教學(xué)比賽,英語演講比賽,粉筆字比賽等多種途徑來提高自身的教學(xué)和管理技能.四,不斷反思教學(xué)實(shí)踐有總結(jié)才有提高.實(shí)踐證明

10、,教師經(jīng)常自覺反思本職工作,對自己日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng),科學(xué),規(guī)范的整理和探索,就能正確認(rèn)識教育價值,從而能把握教學(xué)工作的規(guī)律性,創(chuàng)造性地駕馭課堂教學(xué),深刻洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界,靈活應(yīng)對各種教育問題.因此,我校英語教師養(yǎng)成寫"教后記"的好習(xí)慣,即把每次課的目標(biāo)完成情況,重難點(diǎn)如何突破,教法運(yùn)用是否得當(dāng),收到怎樣的學(xué)習(xí)效果,以及教學(xué)活動中的新發(fā)現(xiàn),感悟最深的事情等寫在專用的記事本上,對其中的"亮點(diǎn)"和不足加以分析,并把所有的"收獲"寫成教研文章或經(jīng)驗(yàn)文章,形成自己的教研成果.總而言之,只要學(xué)校把提高教師素質(zhì)作為永恒的主題.大興教育科研之風(fēng),全體教師就能在"