第七章幼兒心理的發(fā)展

1、 幼兒期指兒童從幼兒期指兒童從3歲到歲到6、7歲這段時(shí)期。此時(shí)期歲這段時(shí)期。此時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以稱為是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以稱為幼兒期幼兒期，也，也叫叫學(xué)前期。學(xué)前期。第七章第七章 幼兒心理的發(fā)展幼兒心理的發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)概述幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)概述 幼兒心理的幼兒心理的一般一般特點(diǎn)特點(diǎn) 1游戲是這個(gè)時(shí)期兒童的主要活動(dòng)形式；游戲是這個(gè)時(shí)期兒童的主要活動(dòng)形式； 2幼兒的心理過程帶有明顯的形象性和不隨意性；幼兒的心理過程帶有明顯的形象性和不隨意性； 3幼兒開始形成最初的個(gè)性傾向。幼兒開始形成最初的個(gè)性傾向。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒游戲的發(fā)展（幼兒游戲的發(fā)展（P194）陳

2、鶴琴陳鶴琴:小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。小孩子生來是好?dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹Ｒ?、游戲理論一、游戲理論（一）?jīng)典游戲理論（一）經(jīng)典游戲理論19世紀(jì)末世紀(jì)末20世紀(jì)初世紀(jì)初達(dá)爾文進(jìn)化論達(dá)爾文進(jìn)化論1、復(fù)演說、復(fù)演說霍爾霍爾游戲是人類祖先的生活特征在兒童身上的游戲是人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特征。先的本能特征。2、精力過剩說、精力過剩說席勒和斯賓塞席勒和斯賓塞游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。3、生活準(zhǔn)備說、生活準(zhǔn)備說/練習(xí)說練習(xí)說格羅斯格羅斯游戲是兒童對

3、未來生活的無意識準(zhǔn)備，是一種游戲是兒童對未來生活的無意識準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。本能的練習(xí)活動(dòng)。4、娛樂、娛樂放松說放松說拉扎魯斯和帕特瑞克拉扎魯斯和帕特瑞克游戲來自于放松的需要。游戲來自于放松的需要。（二）現(xiàn)代游戲理論（二）現(xiàn)代游戲理論 1、精神分析游戲理論、精神分析游戲理論（1）發(fā)泄論）發(fā)泄論弗洛伊德弗洛伊德發(fā)泄本能欲望，釋放潛意識能量。發(fā)泄本能欲望，釋放潛意識能量。補(bǔ)償幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能被滿足的欲望。補(bǔ)償幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能被滿足的欲望。（2）掌握論）掌握論埃里克森埃里克森游戲可以促進(jìn)幼兒自我組織能力的發(fā)展。游戲可以促進(jìn)幼兒自我組織能力的發(fā)展。2、認(rèn)知?jiǎng)恿τ螒蚶碚?、認(rèn)知?jiǎng)恿τ螒蚶碚?/p>

4、皮亞杰皮亞杰游戲是心理結(jié)構(gòu)在形成過程中一種特有的表現(xiàn)。游戲是心理結(jié)構(gòu)在形成過程中一種特有的表現(xiàn)。同化同化3、學(xué)習(xí)游戲理論、學(xué)習(xí)游戲理論桑代克桑代克游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受社會(huì)文化和教育要求的影響。受社會(huì)文化和教育要求的影響。（三）我國的游戲理論（三）我國的游戲理論1、游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)朱智賢朱智賢：“學(xué)前兒童由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，生活學(xué)前兒童由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性不斷增長，他們有強(qiáng)烈的參與范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性不斷增長，他們有強(qiáng)烈的參與社會(huì)實(shí)踐的需要。這種需要與他們所具有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐

5、的需要。這種需要與他們所具有的經(jīng)驗(yàn)和能力之間構(gòu)成了矛盾。能力之間構(gòu)成了矛盾。這種矛盾決定了游戲是學(xué)前這種矛盾決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)?！保?）游戲有社會(huì)性）游戲有社會(huì)性（2）游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合）游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合（3）游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)）游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)2、游戲最適合幼兒的心理特點(diǎn)、游戲最適合幼兒的心理特點(diǎn)（1）動(dòng)作、言語的發(fā)展水平保證了游戲活動(dòng)的進(jìn)行）動(dòng)作、言語的發(fā)展水平保證了游戲活動(dòng)的進(jìn)行（2）游戲適合幼兒的心理發(fā)展水平）游戲適合幼兒的心理發(fā)展水平（3）游戲促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展）游戲促進(jìn)幼兒能力

6、的發(fā)展二、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用二、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用（一）游戲在幼兒（一）游戲在幼兒認(rèn)知認(rèn)知發(fā)展中的作用發(fā)展中的作用 想象力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力等等想象力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力等等 （二）游戲在幼兒（二）游戲在幼兒情感情感中的作用中的作用積極的情緒情感積極的情緒情感（三）游戲在幼兒（三）游戲在幼兒意志品質(zhì)意志品質(zhì)發(fā)展中的作用發(fā)展中的作用（四）游戲在幼兒（四）游戲在幼兒個(gè)性個(gè)性形成中的作用形成中的作用合作意識、遵守規(guī)則、愛心等等合作意識、遵守規(guī)則、愛心等等三三、游戲的發(fā)展游戲的發(fā)展(一一)從認(rèn)知發(fā)展角度研究（皮亞杰）從認(rèn)知發(fā)展角度研究（皮亞杰） 1.練習(xí)游戲練

7、習(xí)游戲(實(shí)踐游戲?qū)嵺`游戲)(02歲歲) 練習(xí)游戲也稱機(jī)能性游戲，感覺運(yùn)動(dòng)游練習(xí)游戲也稱機(jī)能性游戲，感覺運(yùn)動(dòng)游戲，是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式。戲，是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式。其其特點(diǎn)是為了取得特點(diǎn)是為了取得“機(jī)能性快樂機(jī)能性快樂”而重復(fù)已習(xí)而重復(fù)已習(xí)得的活動(dòng)。得的活動(dòng)。既可以是徒手游戲，也可以是操既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。練習(xí)性游戲隨兒童年齡增長作物體的游戲。練習(xí)性游戲隨兒童年齡增長而逐漸減少。而逐漸減少。 2. 象征游戲象征游戲(27歲歲) 象征性游戲是出現(xiàn)在自我中心的表象征性游戲是出現(xiàn)在自我中心的表象活動(dòng)時(shí)期的主要游戲類型，象活動(dòng)時(shí)期的主要游戲類型，其特點(diǎn)其特點(diǎn)是運(yùn)用

8、表象把當(dāng)前事物當(dāng)作另一個(gè)不是運(yùn)用表象把當(dāng)前事物當(dāng)作另一個(gè)不在眼前的事物來使用。在眼前的事物來使用。皮亞杰認(rèn)為皮亞杰認(rèn)為24歲是象征性游戲的頂峰，歲是象征性游戲的頂峰，47歲呈現(xiàn)歲呈現(xiàn)下降的趨勢。下降的趨勢。 3.規(guī)則游戲規(guī)則游戲(711、12歲歲) 隨著兒童言語及抽象思維能力的發(fā)展，隨著兒童言語及抽象思維能力的發(fā)展，兒童可以按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。兒童可以按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。規(guī)則規(guī)則游戲是游戲發(fā)展的高級階段。規(guī)則游戲在游戲是游戲發(fā)展的高級階段。規(guī)則游戲在幼兒中期開始出現(xiàn)，但這個(gè)年齡的幼兒常幼兒中期開始出現(xiàn)，但這個(gè)年齡的幼兒常常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而忘記以常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而

9、忘記以至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。 (二二)從社會(huì)性發(fā)展的角度研究從社會(huì)性發(fā)展的角度研究 美國的心理學(xué)家美國的心理學(xué)家帕頓帕頓(M.Parten)根據(jù)根據(jù)兒童在兒童在自由游戲中的社會(huì)交往關(guān)系和協(xié)同程度自由游戲中的社會(huì)交往關(guān)系和協(xié)同程度，將幼，將幼兒的游戲發(fā)展分為六種水平，層次是逐漸由低兒的游戲發(fā)展分為六種水平，層次是逐漸由低向高發(fā)展的。向高發(fā)展的。 1.無所事事的行為無所事事的行為 2.旁觀者行為旁觀者行為 3.個(gè)體游戲個(gè)體游戲 4.平行游戲平行游戲 5.聯(lián)系游戲聯(lián)系游戲 6.合作游戲合作游戲 (1)無所事事游戲無所事事游戲 無所事事游戲是指兒童并未真正地參與到游戲中去，無所事事游戲是

10、指兒童并未真正地參與到游戲中去，也可以說是兒童一種無目的的活動(dòng)，兒童只是偶爾注視也可以說是兒童一種無目的的活動(dòng)，兒童只是偶爾注視一下所感興趣的事情，如兒童站在一邊發(fā)呆或亂跑、閑一下所感興趣的事情，如兒童站在一邊發(fā)呆或亂跑、閑蕩，擺弄自己的衣服，在地上跳來跳去，四處張望，這蕩，擺弄自己的衣服，在地上跳來跳去，四處張望，這是社會(huì)化程度最低的一種游戲。是社會(huì)化程度最低的一種游戲。 (2)旁觀游戲旁觀游戲 旁觀游戲是指兒童把大部分時(shí)間用來觀看別人的游戲旁觀游戲是指兒童把大部分時(shí)間用來觀看別人的游戲，為別的小朋友喝彩、加油，對別的小朋友的行為表現(xiàn)，為別的小朋友喝彩、加油，對別的小朋友的行為表現(xiàn)出興奮或焦

11、慮，將自己的情感或精力投入到別人的游戲出興奮或焦慮，將自己的情感或精力投入到別人的游戲活動(dòng)中，但自己不參加?；顒?dòng)中，但自己不參加。 (3)單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲 單獨(dú)游戲是指兒童可以精力較為集中地、單獨(dú)游戲是指兒童可以精力較為集中地、獨(dú)自地玩某種玩具或其他的東西，不與旁人獨(dú)自地玩某種玩具或其他的東西，不與旁人發(fā)生關(guān)系，不參加別人的游戲。發(fā)生關(guān)系，不參加別人的游戲。 (4)平行游戲平行游戲 平行游戲是指幾個(gè)兒童以一種相仿的方式平行游戲是指幾個(gè)兒童以一種相仿的方式同時(shí)玩同樣的或類似的玩具，彼此的空間距同時(shí)玩同樣的或類似的玩具，彼此的空間距離很近，也能意識到對方的存在，但彼此不離很近，也能意識到對方的存在

12、，但彼此不交談，也無共同的目的和合作的意圖，各自交談，也無共同的目的和合作的意圖，各自的游戲內(nèi)容也沒有什么聯(lián)系。的游戲內(nèi)容也沒有什么聯(lián)系。 這三個(gè)孩子正在做平行游戲。雖然他們坐得很近，用相似的材料玩，但是誰也不想影響別人。平行游戲是學(xué)前期經(jīng)常而穩(wěn)定的游戲方式，大約占他們游戲時(shí)間的1/5。 （5）聯(lián)合游戲）聯(lián)合游戲：幾個(gè)兒童共同玩一個(gè)游戲，其間幾個(gè)兒童共同玩一個(gè)游戲，其間雖有言語交流，但不受統(tǒng)一目標(biāo)約束，也沒有角雖有言語交流，但不受統(tǒng)一目標(biāo)約束，也沒有角色之分。一般屬幼兒中期和末期的游戲。色之分。一般屬幼兒中期和末期的游戲。 （6）合作游戲：）合作游戲：一組兒童有組織地進(jìn)行游戲，且一組兒童有組織

13、地進(jìn)行游戲，且有一定的目的，兒童之間彼此協(xié)調(diào)合作。這種游有一定的目的，兒童之間彼此協(xié)調(diào)合作。這種游戲始于幼兒中期。戲始于幼兒中期。這幾個(gè)孩子正在沙盤上做著玩具交易，還彼此互相評論著。這是一種真正的社會(huì)互動(dòng)游戲，叫做聯(lián)合游戲。 051015202530不做游戲單獨(dú)的旁觀者平行的聯(lián)合的合作的2-2.52.5-33-3.53.5-44-4.5圖4-1 三歲至五歲兒童游戲的平均常模(巴恩斯,1971) 一、幼兒幼兒感知覺感知覺的發(fā)展的發(fā)展 （一）感覺的發(fā)展（一）感覺的發(fā)展 1、觸摸覺、觸摸覺 手眼協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)使得幼兒能對客觀事物有更精確的反手眼協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)使得幼兒能對客觀事物有更精確的反映。映。

14、2、視覺、視覺 幼兒開始能辨別基本色，但對混合色辨別不清。幼兒開始能辨別基本色，但對混合色辨別不清。 3、聽覺、聽覺 幼兒的聽覺感受性逐漸增強(qiáng)，且伴隨著言語的發(fā)展，幼兒幼兒的聽覺感受性逐漸增強(qiáng)，且伴隨著言語的發(fā)展，幼兒開始辨別語音。開始辨別語音。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展 （二）知覺的發(fā)展（二）知覺的發(fā)展 1、空間知覺、空間知覺 （1）形狀知覺）形狀知覺 幼兒掌握八種形狀的順序?yàn)椋河變赫莆瞻朔N形狀的順序?yàn)椋?圓形圓形正方形正方形三角形三角形長方形長方形半圓形半圓形梯形梯形菱形菱形平行四邊形平行四邊形 （2）方位知覺）方位知覺 皮亞杰皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學(xué)會(huì)等人

15、的許多研究材料都說明，兒童先學(xué)會(huì)辨別辨別上下上下方位，然后能夠辨別方位，然后能夠辨別前后前后，最后才會(huì)辨，最后才會(huì)辨別別左右左右。 我國：我國： 3歲辨別上下歲辨別上下 4歲辨別前后歲辨別前后 5歲辨別以自身為中心的左右歲辨別以自身為中心的左右2、時(shí)間知覺、時(shí)間知覺 幼兒早期時(shí)間知覺的發(fā)展幼兒早期時(shí)間知覺的發(fā)展 幼兒的時(shí)間概念和具體生活相聯(lián)系。幼兒的時(shí)間概念和具體生活相聯(lián)系。 幼兒中期時(shí)間知覺的發(fā)展幼兒中期時(shí)間知覺的發(fā)展 幼兒能理解昨天、今天、明天等概念，但弄不幼兒能理解昨天、今天、明天等概念，但弄不清過去和將來的含義。且無法區(qū)分時(shí)間和空間的清過去和將來的含義。且無法區(qū)分時(shí)間和空間的關(guān)系。關(guān)系

16、。注意注意: 幼兒經(jīng)常以空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。幼兒經(jīng)常以空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。AB 幼兒后期時(shí)間知覺的發(fā)展幼兒后期時(shí)間知覺的發(fā)展 幼兒能以今天為基準(zhǔn)劃分前天、昨天、幼兒能以今天為基準(zhǔn)劃分前天、昨天、明天和后天，且可以認(rèn)知一日之內(nèi)及一周明天和后天，且可以認(rèn)知一日之內(nèi)及一周之內(nèi)的時(shí)序，但對一年之內(nèi)的時(shí)序認(rèn)知還之內(nèi)的時(shí)序，但對一年之內(nèi)的時(shí)序認(rèn)知還很困難。很困難。二、幼兒二、幼兒注意注意的發(fā)展的發(fā)展 幼兒的注意形式主要是無意注意，幼幼兒的注意形式主要是無意注意，幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。位，有意注意逐漸發(fā)展。 幼兒的幼兒的無意注意無意注

17、意占優(yōu)勢占優(yōu)勢 1、幼兒以、幼兒以無意注意無意注意為主為主 思考：哪些事物更容易引起幼兒的無意注思考：哪些事物更容易引起幼兒的無意注意呢？意呢？ 2、幼兒的、幼兒的有意注意有意注意初步發(fā)展初步發(fā)展 幼兒的有意注意隨年齡的增長、生理的幼兒的有意注意隨年齡的增長、生理的成熟而發(fā)展，但發(fā)展水平較低；成熟而發(fā)展，但發(fā)展水平較低； 幼兒的有意注意離不開成人的外部指導(dǎo)幼兒的有意注意離不開成人的外部指導(dǎo)； 幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。的。 三、幼兒三、幼兒記憶記憶的發(fā)展的發(fā)展v（一）（一）幼兒記憶幼兒記憶容量容量的發(fā)展的發(fā)展 記憶容量隨著年齡而增加，發(fā)展趨勢是先快

18、后慢。記憶容量隨著年齡而增加，發(fā)展趨勢是先快后慢。v（二）幼兒（二）幼兒記憶特點(diǎn)記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢的發(fā)展趨勢 無意識記無意識記為主，為主，有意識記有意識記迅速發(fā)展起來；迅速發(fā)展起來； 機(jī)械記憶機(jī)械記憶為主，為主，意義記憶意義記憶開始發(fā)展起來，這兩種記憶開始發(fā)展起來，這兩種記憶相互聯(lián)系，相互滲透；相互聯(lián)系，相互滲透； 形象記憶形象記憶為主，為主，詞的記憶詞的記憶發(fā)展起來。發(fā)展起來。四、幼兒四、幼兒言語言語的發(fā)展（的發(fā)展（P208）（一）語音的發(fā)展（一）語音的發(fā)展1、語音發(fā)展的飛躍期：、語音發(fā)展的飛躍期：3-4歲歲2、對韻母發(fā)音較易掌握、對韻母發(fā)音較易掌握3、社會(huì)語言環(huán)境、家庭語言環(huán)境有重要影響、

19、社會(huì)語言環(huán)境、家庭語言環(huán)境有重要影響（二）詞匯的發(fā)展（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加、詞匯數(shù)量的增加3歲：歲：10004歲：歲：17005歲：歲：250026006歲：歲：3500快速上升快速上升（二）詞匯的發(fā)展（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加、詞匯數(shù)量的增加2、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞匯內(nèi)容的豐富和深化越來越有越來越有抽象性抽象性和和概括性概括性“造詞造詞”現(xiàn)象現(xiàn)象（二）詞匯的發(fā)展（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加、詞匯數(shù)量的增加2、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞匯內(nèi)容的豐富和深化3、積極詞匯的增長、積極詞匯的增長積極詞匯積極詞匯正確理解正確理解+正確使用正確使用消極詞匯消極詞匯不能正確理解不

20、能正確理解/能正確理解，不能正確使用能正確理解，不能正確使用（二）詞匯的發(fā)展（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加、詞匯數(shù)量的增加2、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞匯內(nèi)容的豐富和深化3、積極詞匯的增長、積極詞匯的增長4、詞類范圍的擴(kuò)大、詞類范圍的擴(kuò)大實(shí)詞實(shí)詞虛詞虛詞（三）語法的掌握和口頭語表達(dá)能力的發(fā)展（三）語法的掌握和口頭語表達(dá)能力的發(fā)展1、語法的掌握、語法的掌握簡單句簡單句復(fù)合句復(fù)合句陳述句陳述句多種形式的句子多種形式的句子無修飾句無修飾句修飾句修飾句2、口頭表達(dá)能力的發(fā)展、口頭表達(dá)能力的發(fā)展對話言語對話言語獨(dú)白言語獨(dú)白言語情境言語情境言語連貫言語連貫言語（四）從外部言語逐步向（四）從外部言語逐步向

21、內(nèi)部言語內(nèi)部言語過渡，過渡， 并有可能初步掌握并有可能初步掌握書面言語書面言語五、幼兒五、幼兒思維思維的發(fā)展（的發(fā)展（P205）（一）幼兒思維的特點(diǎn)（一）幼兒思維的特點(diǎn)思維的思維的具體形象性具體形象性是主要特點(diǎn)是主要特點(diǎn)嬰兒嬰兒直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維動(dòng)作，行動(dòng)動(dòng)作，行動(dòng)幼兒幼兒表象表象具體形象思維具體形象思維事物外在特點(diǎn)事物外在特點(diǎn)想象力活躍想象力活躍二、幼兒思維的發(fā)展（二、幼兒思維的發(fā)展（P205）（一）幼兒思維的特點(diǎn)（一）幼兒思維的特點(diǎn)思維的思維的具體形象性具體形象性是主要特點(diǎn)是主要特點(diǎn)思維的思維的抽象邏輯性抽象邏輯性開始萌芽開始萌芽言語言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)在幼兒思維發(fā)展中

22、的作用日益增強(qiáng)（二）幼兒（二）幼兒思維形式思維形式的發(fā)展的發(fā)展概念、判斷和推理概念、判斷和推理1、概念的發(fā)展、概念的發(fā)展（1）概念形成）概念形成 建構(gòu)主義：隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，概念在不斷發(fā)展建構(gòu)主義：隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，概念在不斷發(fā)展概念是思維的重要形式，是人腦對客觀事物的一般特概念是思維的重要形式，是人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映。征和本質(zhì)特征的反映。（2）研究概念形成的意義：促進(jìn)對認(rèn)知發(fā)展的了解）研究概念形成的意義：促進(jìn)對認(rèn)知發(fā)展的了解（3）概念發(fā)展的一般特點(diǎn)（）概念發(fā)展的一般特點(diǎn)（P206）概括的內(nèi)容比較概括的內(nèi)容比較貧乏貧乏概括的特征是概括的特征是外部外部的、的、非本質(zhì)非本質(zhì)的特征的

23、特征概括的內(nèi)涵概括的內(nèi)涵不精確不精確（4）不同類型概念的一般發(fā)展過程）不同類型概念的一般發(fā)展過程實(shí)物概念實(shí)物概念數(shù)概念數(shù)概念類概念類概念小班：熟悉的實(shí)物小班：熟悉的實(shí)物中班：某一實(shí)物比較中班：某一實(shí)物比較 突出的特征突出的特征大班：某一實(shí)物若干大班：某一實(shí)物若干 特征的總和特征的總和（4）不同類型概念的一般發(fā)展過程）不同類型概念的一般發(fā)展過程實(shí)物概念實(shí)物概念數(shù)概念數(shù)概念類概念類概念關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：2-3歲和歲和5-6歲歲林崇德林崇德:口頭數(shù)數(shù)口頭數(shù)數(shù) 給物說數(shù)給物說數(shù) 按數(shù)取物按數(shù)取物 掌握數(shù)概念掌握數(shù)概念（4）不同類型概念的一般發(fā)展過程）不同類型概念的一般發(fā)展過程實(shí)物概念實(shí)物概念數(shù)概念數(shù)概念

24、類概念類概念關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：2-3歲和歲和5-6歲歲林崇德林崇德:口頭數(shù)數(shù)口頭數(shù)數(shù) 給物說數(shù)給物說數(shù) 按數(shù)取物按數(shù)取物 掌握數(shù)概念掌握數(shù)概念（4）不同類型概念的一般發(fā)展過程）不同類型概念的一般發(fā)展過程實(shí)物概念實(shí)物概念數(shù)概念數(shù)概念類概念類概念關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：2-3歲和歲和5-6歲歲林崇德林崇德:口頭數(shù)數(shù)口頭數(shù)數(shù) 給物說數(shù)給物說數(shù) 按數(shù)取物按數(shù)取物 掌握數(shù)概念掌握數(shù)概念數(shù)的實(shí)際意義數(shù)的實(shí)際意義數(shù)的順序數(shù)的順序數(shù)的組成數(shù)的組成（4）不同類型概念的一般發(fā)展過程）不同類型概念的一般發(fā)展過程實(shí)物概念實(shí)物概念數(shù)概念數(shù)概念類概念類概念依據(jù)實(shí)物本質(zhì)特征進(jìn)行依據(jù)實(shí)物本質(zhì)特征進(jìn)行分類分類小白兔、小花貓、啄木鳥、小白

25、兔、小花貓、啄木鳥、小喜鵲、小山羊、大老虎、小喜鵲、小山羊、大老虎、大獅子、小麻雀、小蜻蜓、大獅子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小大象、小青蛙、小海豚、小烏龜烏龜 2、抽象邏輯思維的初步發(fā)展、抽象邏輯思維的初步發(fā)展 從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，表現(xiàn)在兒童對事從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，表現(xiàn)在兒童對事物的性質(zhì)、內(nèi)容或關(guān)系的理解上，也表現(xiàn)在兒童的判斷、物的性質(zhì)、內(nèi)容或關(guān)系的理解上，也表現(xiàn)在兒童的判斷、推理能力的形成和發(fā)展上。這里僅以推理發(fā)展為例，加以推理能力的形成和發(fā)展上。這里僅以推理發(fā)展為例，加以論述。論述。 綜合國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒判斷推理發(fā)展趨勢如下：綜合國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，幼

26、兒判斷推理發(fā)展趨勢如下： （1）從直接判斷向間接判斷發(fā)展；）從直接判斷向間接判斷發(fā)展； （2）從判斷推理的較強(qiáng)具體性向抽象性發(fā)展；）從判斷推理的較強(qiáng)具體性向抽象性發(fā)展； （3）從對事物個(gè)別、片面、局部的推理發(fā)展到全面、整）從對事物個(gè)別、片面、局部的推理發(fā)展到全面、整體的推理；體的推理； （4）幼兒推理的能力隨年齡增長而發(fā)展，推理的類型是）幼兒推理的能力隨年齡增長而發(fā)展，推理的類型是從邏輯推理向類比推理發(fā)展，推理的方式是從展開式向簡從邏輯推理向類比推理發(fā)展，推理的方式是從展開式向簡約式發(fā)展。約式發(fā)展。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展個(gè)性、社會(huì)性、社會(huì)化個(gè)性、社會(huì)性、社會(huì)

27、化一、自我意識的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展2、3歲歲一、自我意識的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展5歲歲基本能進(jìn)行自我評價(jià)基本能進(jìn)行自我評價(jià)從從依從成人依從成人的評價(jià)發(fā)展到開始有的評價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立獨(dú)立的評價(jià)的評價(jià)從從外部行為外部行為的評價(jià)發(fā)展到對的評價(jià)發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)的評價(jià)從比較從比較籠統(tǒng)籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到比較的評價(jià)發(fā)展到比較細(xì)致細(xì)致的評價(jià)的評價(jià)從帶有極大從帶有極大主觀情緒性主觀情緒性的評價(jià)發(fā)展到初步比較的評價(jià)發(fā)展到初步比較客觀客觀的評價(jià)的評價(jià)一、自我意識的發(fā)展一、

28、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展（三）自我情緒體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展（三）自我情緒體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展與生理需要相聯(lián)系與生理需要相聯(lián)系 社會(huì)性情感體驗(yàn)社會(huì)性情感體驗(yàn)一、自我意識的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展（二）自我評價(jià)能力的發(fā)展（三）自我情緒體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展（三）自我情緒體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展（四）自我控制（四）自我控制1、幼兒自我控制能力的測量、幼兒自我控制能力的測量慢畫測驗(yàn)慢畫測驗(yàn)慢走測驗(yàn)慢走測驗(yàn)2、幼兒自我控制能力的發(fā)展、幼兒自我控制能力的發(fā)展3歲：低于歲：低于20%能控制能控制4-

29、5歲：快速發(fā)展歲：快速發(fā)展5-6歲：歲：80%90%能控制能控制 二二、同伴關(guān)系的發(fā)展、同伴關(guān)系的發(fā)展 同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。在嬰兒期，在嬰兒期，兒童的社會(huì)交往非常有限。進(jìn)入幼兒園以后，兒童的社會(huì)交往非常有限。進(jìn)入幼兒園以后，兒童開始主動(dòng)尋求同伴，喜歡與同伴共同參與兒童開始主動(dòng)尋求同伴，喜歡與同伴共同參與一些活動(dòng)。從一些活動(dòng)。從3 3歲起，兒童偏愛同性別伙伴。歲起，兒童偏愛同性別伙伴。在在3 34 4歲之間，依戀同伴的強(qiáng)度以及與同伴建歲之間，依戀同伴的強(qiáng)度以及與同伴建立起友誼的數(shù)量有顯

30、著增長。立起友誼的數(shù)量有顯著增長。幼兒的友誼多半幼兒的友誼多半建立在地理位置接近建立在地理位置接近( (鄰居鄰居) )、喜愛共同的活動(dòng)、喜愛共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，所以很容易建立，也很容易破裂。，也很容易破裂。 兒童實(shí)際上生活在兩個(gè)世界里，一個(gè)是包括父母和成兒童實(shí)際上生活在兩個(gè)世界里，一個(gè)是包括父母和成人在內(nèi)的成人世界，另一個(gè)就是同伴世界。同伴關(guān)系人在內(nèi)的成人世界，另一個(gè)就是同伴世界。同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特作用。作用。 首先，同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技

31、首先，同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展。能的發(fā)展。兒童在與同伴交往中學(xué)習(xí)如何與他人建立兒童在與同伴交往中學(xué)習(xí)如何與他人建立良好關(guān)系、保持友誼和解決沖突，如何堅(jiān)持個(gè)人的主良好關(guān)系、保持友誼和解決沖突，如何堅(jiān)持個(gè)人的主張或放棄自己的意見，怎樣處理敵意和專橫，怎樣對張或放棄自己的意見，怎樣處理敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣處理個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)系。待競爭和合作，怎樣處理個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)系。 其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形成。其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形成。同伴既同伴既可以提供兒童有關(guān)自我的信息，又可以作為兒童與他可以提供兒童有關(guān)自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象

32、。兒童在與同齡伙伴的交往過程中逐漸人比較的對象。兒童在與同齡伙伴的交往過程中逐漸認(rèn)識自己在同伴中的形象和地位。認(rèn)識自己在同伴中的形象和地位。 第三，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的第三，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。需要。兒童被同伴接納，受到同伴的贊許和尊重，從兒童被同伴接納，受到同伴的贊許和尊重，從而產(chǎn)生一種心理上的滿足，有利于兒童的發(fā)展。尤其而產(chǎn)生一種心理上的滿足，有利于兒童的發(fā)展。尤其是到小學(xué)以后，兒童的歸宿感從家庭向伙伴轉(zhuǎn)移，他是到小學(xué)以后，兒童的歸宿感從家庭向伙伴轉(zhuǎn)移，他們需要伙伴的支持、友誼，從中獲得安全感和精神寄們需要伙伴的支持、友誼，從中獲得安全感和精神

33、寄托。托。 第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。同伴的社同伴的社會(huì)交往、共同游戲等活動(dòng)要求兒童遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)會(huì)交往、共同游戲等活動(dòng)要求兒童遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、服從權(quán)威、完成任務(wù)，要求善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人任、服從權(quán)威、完成任務(wù)，要求善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人、謙讓，這些都會(huì)促進(jìn)健全人格的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)、謙讓，這些都會(huì)促進(jìn)健全人格的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。任感。 成人，尤其是父母親，一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，成人，尤其是父母親，一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬不能阻止或粗暴干涉。必要時(shí)要努力為孩子創(chuàng)造千萬不能阻止或粗暴干涉。必要時(shí)要努力為孩子創(chuàng)造建立適宜伙伴關(guān)系的條件

34、，積極地予以協(xié)助和引導(dǎo)，建立適宜伙伴關(guān)系的條件，積極地予以協(xié)助和引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系是家長不可輕視，更不幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系是家長不可輕視，更不能推卸的責(zé)任。能推卸的責(zé)任。三、道德行為的發(fā)展（三、道德行為的發(fā)展（P214）（一）道德（一）道德1、道德的定義、道德的定義以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來評價(jià)人的行為，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人習(xí)慣來評價(jià)人的行為，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的與社會(huì)之間相互關(guān)系的行動(dòng)規(guī)范行動(dòng)規(guī)范的總和。的總和。2、道德發(fā)展、道德發(fā)展個(gè)體在社會(huì)化過程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道個(gè)體在社會(huì)

35、化過程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的過程。德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的過程。（二）幼兒道德發(fā)展的一般特點(diǎn)（二）幼兒道德發(fā)展的一般特點(diǎn)具體性具體性他律性他律性情境性情境性情緒性情緒性模仿性模仿性德育反思：德育反思：1、內(nèi)容問題、內(nèi)容問題2、方法問題、方法問題（三）親社會(huì)行為與攻擊行為（三）親社會(huì)行為與攻擊行為1、親社會(huì)行為（利他行為）、親社會(huì)行為（利他行為）（1）含義）含義對他人或社會(huì)有利的積極行為及行為傾向。對他人或社會(huì)有利的積極行為及行為傾向。（2）分類）分類自主的利他行為自主的利他行為規(guī)范的利他行為規(guī)范的利他行為（3）發(fā)展）發(fā)展訓(xùn)練兒童親社會(huì)行為發(fā)展的方法：訓(xùn)練兒童親社會(huì)行為發(fā)展的方法：角

36、色扮演法角色扮演法移情訓(xùn)練移情訓(xùn)練榜樣示范榜樣示范幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢:1歲前：分享行為歲前：分享行為 2歲左右：主動(dòng)的助人行為歲左右：主動(dòng)的助人行為4-6歲：分享、助人行為進(jìn)一步發(fā)展歲：分享、助人行為進(jìn)一步發(fā)展7歲：識別他人是否有困難，需要幫助歲：識別他人是否有困難，需要幫助2、攻擊行為（侵犯行為）、攻擊行為（侵犯行為）（1）含義）含義針對他人的具有敵視性、傷害性或者破壞性的行為。針對他人的具有敵視性、傷害性或者破壞性的行為。（2）分類）分類A、對他人的身體攻擊、言語攻擊和權(quán)利攻擊、對他人的身體攻擊、言語攻擊和權(quán)利攻擊B、工具型攻擊和敵意型攻擊、工具型攻擊和敵意型

37、攻擊（3）發(fā)展）發(fā)展A、B、攻擊行為、攻擊行為有性別差異有性別差異C、攻擊行為有中等程度的穩(wěn)定性、攻擊行為有中等程度的穩(wěn)定性次次數(shù)數(shù)年齡年齡四、性別角色社會(huì)化四、性別角色社會(huì)化幼兒期：完成性別認(rèn)知的重要階段幼兒期：完成性別認(rèn)知的重要階段（一）性別的認(rèn)同（一）性別的認(rèn)同對自身性別的認(rèn)識，即對自己在生物學(xué)特性上是男對自身性別的認(rèn)識，即對自己在生物學(xué)特性上是男性還是女性的一個(gè)分類。性還是女性的一個(gè)分類。 性別同一性性別同一性：對自己性別的認(rèn)識，與生物學(xué)：對自己性別的認(rèn)識，與生物學(xué) 上的性別相一致。上的性別相一致。性別恒常性性別恒常性：性別有時(shí)間恒常性、情境恒常性：性別有時(shí)間恒常性、情境恒常性 非動(dòng)機(jī)

38、性非動(dòng)機(jī)性（二）性別角色的認(rèn)同（二）性別角色的認(rèn)同1、性別角色、性別角色性別性別生物學(xué)意義生物學(xué)意義社會(huì)文化意義社會(huì)文化意義性別角色性別角色社會(huì)對性別的認(rèn)識和要求社會(huì)對性別的認(rèn)識和要求 性別角色的刻板印象性別角色的刻板印象面向一：人格特質(zhì)的分類面向一：人格特質(zhì)的分類 l. l.男性：男性：進(jìn)取、獨(dú)立、堅(jiān)定、自信、競爭、勇敢、富好奇心、無進(jìn)取、獨(dú)立、堅(jiān)定、自信、競爭、勇敢、富好奇心、無情、果斷、充滿野心等。情、果斷、充滿野心等。. .女性女性：被動(dòng)、膽小、多話、富感情、溫和、善解人意、需安：被動(dòng)、膽小、多話、富感情、溫和、善解人意、需安全感、情緒化、優(yōu)柔寡斷、安于現(xiàn)狀等。全感、情緒化、優(yōu)柔寡斷、

39、安于現(xiàn)狀等。面向二：從事工作的分類面向二：從事工作的分類l. l.男性：男性：醫(yī)生、工程師、政治家、經(jīng)理、軍人、行政首長、律師、醫(yī)生、工程師、政治家、經(jīng)理、軍人、行政首長、律師、 警察、消防員、航天員、棒球明星等。警察、消防員、航天員、棒球明星等。. .女性：女性：中小學(xué)老師、空中小姐、護(hù)士、秘書、柜臺(tái)服務(wù)員、中小學(xué)老師、空中小姐、護(hù)士、秘書、柜臺(tái)服務(wù)員、百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。（二）性別角色的認(rèn)同（二）性別角色的認(rèn)同1、性別角色、性別角色性別性別生物學(xué)意義生物學(xué)意義社會(huì)文化意義社會(huì)文化意義性別角色性別角色社會(huì)對性別的認(rèn)識和要求社會(huì)對性別的認(rèn)識和要求2、性別角色認(rèn)同、性別角色認(rèn)同根據(jù)社會(huì)文化對男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、根據(jù)社會(huì)文化對男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為態(tài)度、價(jià)值觀和行為, ,并發(fā)展出性格方面的男女特征并發(fā)展出性格方面的男女特征, ,即所謂的男子氣和女子氣。即所謂的男子氣和女子氣。討論：討論：幼兒的性別意識需要強(qiáng)化嗎？幼兒的性別意