校本課程的開發(fā)模板

1、校本課程的開發(fā)模板校本課程開發(fā)方案申 請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：童謠童心童畫申報(bào)單位： 樂清樂成七小項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 黃慧穎 10123308聯(lián)系電話： 13625756076696076申請(qǐng)日期：2011年 10月 22日浙江省教育廳二O一年制課程名稱童謠童心童畫課程開發(fā) 的目標(biāo)溫州童謠是溫州民俗發(fā)重要組成部分。它源起于明朝，傳唱至今， 具有深遠(yuǎn)的歷史沉淀，是溫州方言文化教育中一朵絢麗的奇葩。它用朗朗 上口的語句，給我們講述了一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)做人的道理。它的傳唱， 是知識(shí)道德傳播的有效途徑，給予我們很多啟示?，F(xiàn)在它卻漸漸淡逝。為 此，為此我想通過這門課程的學(xué)習(xí)， 認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)溫州童謠，從我做起”， 利用這

2、個(gè)方法，使溫州民俗文化得以長(zhǎng)久地流傳下去?，F(xiàn)在擬定了以下幾 個(gè)目標(biāo)。1讓小學(xué)生們從小就走近溫州童謠，認(rèn)識(shí)溫州童謠，接受溫州童謠，發(fā)揚(yáng) 溫州童謠，2、小學(xué)生們能夠了解童謠反映的民俗民風(fēng)、 教育意義以及在溫州民俗文化 中的地位，了解流行較廣的童謠的背景，會(huì)唱 7首以上傳唱廣的童謠。3、使學(xué)生對(duì)童謠產(chǎn)生青睞之情，激發(fā)學(xué)生傳唱童謠的愿望和興趣。4、讓學(xué)生通過收集童謠、誦唱童謠、品味童謠，了解民俗文化的豐富多彩， 并將童謠的文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言表現(xiàn)，它是詩與畫的融合，既培養(yǎng) 了孩子們對(duì)于文學(xué)的想象力，又培養(yǎng)了他們?cè)煨?、表現(xiàn)的才能。5、童謠童畫，將文學(xué)之美，聲音之美，色彩之美，融為一體，圖文并茂， 聲

3、情并茂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童綜合的藝術(shù)素質(zhì)。通過美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與 文化的傳承和交流，培養(yǎng)學(xué)生研究民俗文化的興趣及自主探究學(xué)習(xí)的能 力。6、小學(xué)生能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短，貼近生活的童謠，并通過畫筆描繪出來。7、通過童謠的傳唱，孩子過重的學(xué)習(xí)壓力得到真正“減負(fù)”， 培養(yǎng)健康的 審美情趣，提高審美冃匕力。8學(xué)生能夠在一定的情境中或者一定的場(chǎng)景中聯(lián)想到相應(yīng)的童謠，實(shí)現(xiàn)積累基礎(chǔ)上的適當(dāng)運(yùn)用。課程開發(fā) 的條件分 析1.開發(fā)者自身的條件分析：本人在大學(xué)期間努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)， 注重教師 技能的培養(yǎng)與鍛煉，能勝任書法、美術(shù)、音樂老師。童謠童心童畫這門課要求任課老師能同時(shí)擁有書法，音樂兩門特長(zhǎng)，本人在大學(xué) 期間通過音樂美術(shù)

4、書法三方面的技能考核， 所以本人有這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以做 至嘰本人在大學(xué)期間選擇的是語文方向的， 所以注重學(xué)生想象力與文學(xué) 素養(yǎng)相結(jié)合，能教育學(xué)生創(chuàng)作出新童謠，實(shí)現(xiàn)積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。本人 是樂清本地人，對(duì)于童謠中的方音較為熟悉，所以在教學(xué)上不會(huì)出現(xiàn)外 問題。2.開發(fā)者單位的條件分析： 領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視溫州民俗文化的傳承，并一致認(rèn)為該課程的實(shí)施能促進(jìn)溫 州民俗文化的傳播，所以持支持態(tài)度。 經(jīng)費(fèi)保障，領(lǐng)導(dǎo)重視該課程，教育局講撥款支持該課程，且該課程花費(fèi) 較少，只需購買童謠書。 由于童謠童心童畫主要包括童謠和童畫兩方面，所以我們的課堂要求同時(shí)具備音樂教室和美術(shù)教室的特點(diǎn)。一般普通教室也可。校的教室眾多，稍加改善

5、就可。設(shè)備包括投影儀，畫板，畫筆，鋼琴或電子琴，一些常見簡(jiǎn)單小樂器 這些設(shè)備學(xué)校都具備。而學(xué)課程開發(fā) 的步驟(1) 解讀綱要及學(xué)校實(shí)施方案在解讀綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)綱要進(jìn)行詳細(xì)、明確的說明，對(duì)各年段、各年級(jí)、各學(xué)年的開發(fā)與 實(shí)施工作提出具體的要求。(2) 確定主題意向、查閱資料通過參考多方資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生應(yīng)重視的文化，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下被我們 忽略的文化，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下行走在消逝中的精辟文化，選擇一個(gè)要點(diǎn)， 確定主題。(3) 考察學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平要使開發(fā)的主題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要準(zhǔn)確地定位學(xué)生的“最 近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的發(fā)展當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，這里的發(fā)展不僅是指 如某些學(xué)科學(xué)

6、習(xí)，它包括學(xué)生身心各方面的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r有賴于教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察與了解。同時(shí)也可以米取以下方式，如：A任課教師咨詢。我們可以通過相其他任課教師 咨詢，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)。B學(xué)生水平測(cè)量。在主題 活動(dòng)前，我們可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性測(cè)量工具， 對(duì)所需要了解方面 的學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量，為主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，并 可作為學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)后評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的常模。(4)方案初步設(shè)計(jì)這是一個(gè)創(chuàng)造性的工作過程，根據(jù)前期所收集的信息，按照方案設(shè) 計(jì)所需要基本要素，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行全面、具體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)方案時(shí)盡可能以豐富的活動(dòng)方式，保障學(xué)生在一個(gè)階段的活 動(dòng)中經(jīng)歷各種活動(dòng)的方法。同

7、時(shí)在內(nèi)容上要有一定的廣度，但在一 個(gè)主題活動(dòng)有限的時(shí)空內(nèi)，不可能窮盡一個(gè)主題的所有的問題， 活 動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行選擇，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得解決問題的方法， 培養(yǎng)其自主解決問題的能力，達(dá)到觸類旁通效果。(5)方案可行性的論證初步設(shè)計(jì)方案形成后，組織教師小隊(duì)進(jìn)行方案可行性的論證，一方 面讓協(xié)作教師了解將要開展的主題活動(dòng)的情況， 是教師小隊(duì)活動(dòng)的 一個(gè)啟動(dòng)的過程，另一方面也可以收集教師小隊(duì)對(duì)方案的論證意 見，為方案的修訂做準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生是方案的主要參與者，所以有必要在學(xué)生中進(jìn)行主題適應(yīng) 性的調(diào)查和方案可行性的論證，了解主題涉及的內(nèi)容與學(xué)生的興趣的切近度等信息。這樣增強(qiáng)了主題實(shí)施的透明度，是對(duì)學(xué)生主體

8、性 的尊重，也有利于培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的自主意識(shí)。(6)學(xué)校及家長(zhǎng)支持的獲得在方案初步完成后，對(duì)所需要得到的支持列出一個(gè)清單， 如哪些活 動(dòng)需要調(diào)用社會(huì)其它部門的資源， 哪些活動(dòng)需要學(xué)校的協(xié)調(diào)，哪些 活動(dòng)需要告知家長(zhǎng)并得到家長(zhǎng)的支持等，通過家長(zhǎng)會(huì)或其它方式與對(duì)象取得聯(lián)系，尋求協(xié)作。(7)方案的修訂及申報(bào)根據(jù)教師小隊(duì)及學(xué)生的論證意見以及資源現(xiàn)狀，對(duì)預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行必要的調(diào)整，并及時(shí)向?qū)W校課程管理部門申報(bào)。前期開發(fā)的這些內(nèi)容和程式不是一成不變的，在活動(dòng)過程中，可以根據(jù)主題活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)程進(jìn)行必要的調(diào)整。方案是否可行，經(jīng)歷活動(dòng)后學(xué)生是否能達(dá)成所預(yù)期的發(fā)展度， 這些有賴于教師對(duì)主題活動(dòng) 實(shí)施過程中所遇到的困難的

9、預(yù)測(cè)。課程評(píng)價(jià) 的方式和 具體內(nèi)容1，診斷性評(píng)價(jià)。在教學(xué)前，分析學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)體差異，以便將 學(xué)生分組，互補(bǔ)互助，共同進(jìn)步。2，形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度， 并時(shí)刻矯正學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。3,總結(jié)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)后，期末能背誦7首優(yōu)秀的童謠，能說出7個(gè)有關(guān)童謠的 民俗風(fēng)情；歌唱童謠發(fā)音準(zhǔn)確，準(zhǔn)備充 分，認(rèn)真積極，過程中感情充沛，有較 強(qiáng)的藝術(shù)感染力；受到內(nèi)心的藝術(shù)熏陶 和生活態(tài)度的積極影響。課程開發(fā) 的內(nèi)容及序號(hào)課程內(nèi)容備注本課程共10講，每?jī)芍?講，一講包含2課時(shí)。進(jìn)程安排第講溫州童謠的由來、創(chuàng)作以及在溫州民俗文化中的地位；學(xué) 誦和欣賞送松糕，了解童謠所蘊(yùn)含的意思

10、及文化。了 解松糕的各種特點(diǎn)和送松糕的原因。/課 時(shí)1第一講/課時(shí)2畫出松糕及童謠中提到的一些食物，并能單獨(dú)用方言有感 情地朗誦出送松糕，可以將此童謠所包含的意思說給同 伴聽。第二講/課時(shí)1復(fù)習(xí)送松糕，學(xué)誦和欣賞問姓謠，穿插百家姓的 知識(shí)，了解童謠所蘊(yùn)含的意義。說說童謠中出現(xiàn)了哪些姓 氏，并寫出這些漢字。第二講/課時(shí)2能單獨(dú)發(fā)音準(zhǔn)確的朗誦問姓謠，并根據(jù)周圍伙伴的姓氏， 仿照童謠，自己創(chuàng)作一首新的問姓謠并朗誦給同班聽。第三講/課時(shí)1學(xué)習(xí)娒娒，你真早上半部分，并能畫出這部分提到的 水果，說出這些水果的特點(diǎn)。第三 講/課時(shí)2學(xué)習(xí)娒娒，你真早下半部分，并畫出這部分提到的食 物和動(dòng)物，說出這些事物的特點(diǎn)

11、。第四講/課時(shí)1學(xué)習(xí)燕兒，并想象出此童謠所提到的畫面，邊想象邊 朗誦。第四 講/課時(shí)2小組合作，每個(gè)人選擇一個(gè)畫面繪畫，并能用童謠中的原 句描述出來。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的童謠。彳通知 下節(jié) 果舉 行朗 誦會(huì)第五講/課時(shí)1每位同學(xué)從已學(xué)過的一首童謠中選擇一首，參加班級(jí)舉行 的朗誦會(huì)。要求背誦，最好能有動(dòng)作，富有表現(xiàn)力。通知 下節(jié) 課舉 行繪 畫展。第五每位同學(xué)從已學(xué)過的一首童謠中選擇一個(gè)畫面，進(jìn)行繪畫，講/課時(shí)2參加班級(jí)舉辦的畫展。形式不限，體裁不限。第六講/課時(shí)1學(xué)習(xí)十二月令，了解到一年12個(gè)月的不同特點(diǎn)及歷史 由來。第六講/課時(shí)2復(fù)習(xí)十二月令，能說出12個(gè)月里童謠中未提到的特點(diǎn)， 嘗試模仿十二月令

12、格式創(chuàng)作一首新童謠。第七 講課時(shí)1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)解放軍，說說童謠中提到的英雄人物的事跡， 號(hào)召同學(xué)們像英雄人物學(xué)習(xí)。第七 講課時(shí)2結(jié)合英雄人物的圖片，背出童謠學(xué)習(xí)解放軍，并聯(lián)系班 里同學(xué)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)作新童謠。通知 下節(jié) 課表 演。第八 講課時(shí)1組織表演，每位同學(xué)背誦自己創(chuàng)作的新童謠，由同學(xué)們來 評(píng)判是否形象。第八 講課時(shí)2介紹對(duì)鳥的由來、地位及歌詞表達(dá)的意思。學(xué)唱馳譽(yù) 中外的樂清經(jīng)典民歌對(duì)鳥。第九 講課時(shí)1復(fù)習(xí)并唱熟對(duì)鳥，并將同學(xué)分組， 男女對(duì)唱對(duì)鳥。第九 講課時(shí)2學(xué)唱最后一首童謠月光光，了解月光光的意義和地 位。丿通知 兩周 后測(cè) 式。第十 講課時(shí)1復(fù)習(xí)所有學(xué)過的童謠。第十 講課時(shí)2綜合測(cè)試，評(píng)

13、判成績(jī)。9本課程總體上說開發(fā)并不困難，但仍會(huì)遇到一些來自各方面的阻礙。 1，學(xué)生們課后不能得到及時(shí)復(fù)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2，童謠收到當(dāng)下流行音樂和一些“灰色童謠”的威脅課程開發(fā) 的困難； 希望得到 哪些幫助3，教師自身的技能是否達(dá)標(biāo)，是否真正擁有可教授的知識(shí)儲(chǔ)備。 因此，在此基礎(chǔ)上，我希望本課程的開發(fā)能得到以下幫助。1，家長(zhǎng)重視民俗文化，在課余時(shí)間能配合學(xué)生一起練習(xí)并輔導(dǎo)2，學(xué)校多舉辦文明童謠的活動(dòng)，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。3，定期對(duì)教師進(jìn)行考核和培訓(xùn)。我是第一次接觸此類作業(yè)，剛開始感覺難度較大，但也一一克服。自我感覺這次的校本課程的開發(fā)本人投入了大量的時(shí)間及經(jīng)歷，翻閱了課本,實(shí)事求是 地評(píng)價(jià)一 下自己的 作業(yè)，并 談?wù)劚敬?作業(yè)