敢言善秀小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究

1、敢言善秀：小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、選題的背景及意義（一）選題背景：1.基于學(xué)校發(fā)展的需要2012年，姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建教育集團(tuán)，集團(tuán)學(xué)?？偛堪徇w至原三水學(xué)校，成立了泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)。三水校區(qū)以未來(lái)世界公民應(yīng)該具備的核心能力，前瞻性地思考教育的本質(zhì)和規(guī)律、教育的發(fā)展和目標(biāo)，以國(guó)際視野和世界胸懷構(gòu)筑全納、全人、全課程的育人路徑，確定了“辦具有國(guó)際化視野的教育”的辦學(xué)理念，確立了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、志向遠(yuǎn)大、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)發(fā)展的時(shí)代之人的教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，踐行這樣的辦學(xué)理念，需要在英語(yǔ)教學(xué)方面做出特色。為此，

2、學(xué)校已先后派十多位教師赴英國(guó)、加拿大和澳大利亞進(jìn)行教育考察，學(xué)習(xí)西方國(guó)家成功的教育教學(xué)做法，尋找本校教育教學(xué)工作中存在的差距，汲取他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身教育教學(xué)方式的不足。經(jīng)過(guò)多次的西方教育行走，實(shí)地體驗(yàn)西方教學(xué)的魅力，我們深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)戲劇化教學(xué)是一個(gè)很好的突破口，這種有機(jī)融合語(yǔ)言、動(dòng)作、游戲、音樂(lè)、表演、木偶、手工制作等于一體的豐富教學(xué)形式，能同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，激活他們身上的每一個(gè)細(xì)胞，促使他們主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為敢想敢做、能言善秀的新一代。這樣的教育教學(xué)理念和方式方法正順應(yīng)了本校區(qū)“辦具有國(guó)際化視野的教育”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)了培養(yǎng)時(shí)代之人的

3、教育目標(biāo)，于是學(xué)校在2012年10月成立了英語(yǔ)戲劇俱樂(lè)部，先行開(kāi)始了戲劇化教學(xué)的試點(diǎn)研究，并在2013年9月在三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)始了大班戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究。 2.基于小學(xué)英語(yǔ)教材改革的需要根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的精神，江蘇省編寫(xiě)了一套全新的三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材。本系列英語(yǔ)教材包含了個(gè)人情況、家庭、朋友、學(xué)校生活、日常生活、飲食、服裝、玩具、環(huán)境保護(hù)和交通規(guī)則等30多個(gè)話(huà)題，每個(gè)單元由story time、fun time、cartoon time、sound time、culture time、song time、rhyme time、checkout time和ticking ti

4、me等板塊組成，每?jī)?cè)教材增設(shè)了兩個(gè)全新的內(nèi)容-project（綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目）。這部分內(nèi)容通常由幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)組成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，最后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。新教材的改革顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的中規(guī)中矩，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的開(kāi)發(fā)，并關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作能力等的提高，教師的教學(xué)方法若仍沿用舊的教學(xué)理念，必會(huì)跟不上教材的變化和時(shí)代發(fā)展的要求，戲劇化教學(xué)這種融語(yǔ)音教學(xué)、角色扮演、讀者劇場(chǎng)、故事教學(xué)等趣味化教學(xué)方法于一體的內(nèi)化型的教學(xué)方式呼之即出，適應(yīng)了

5、小學(xué)英語(yǔ)教材改革的需要，也滿(mǎn)足了孩子們快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的愿望。3.基于國(guó)內(nèi)外戲劇研究現(xiàn)狀的啟迪（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著國(guó)際教育交流的不斷深入，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)已開(kāi)始關(guān)注戲劇教學(xué)法，并開(kāi)始了不同程度、不同方向的研究。因西方戲劇劇本在高中、大學(xué)英語(yǔ)教材中有所體現(xiàn)，故他們戲劇教學(xué)研究較早，但多偏向于如何教好教材中劇本的研究。國(guó)內(nèi)幼兒園戲劇教學(xué)法研究也較多，但他們更側(cè)重于創(chuàng)意戲劇故事教學(xué)的研究，而且是立足于中國(guó)戲劇文化，并未將戲劇與英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系。而義務(wù)教育階段，因受應(yīng)試教育思想和人才選拔制度的影響，英語(yǔ)戲劇化教學(xué)這種更多關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力、想象力、創(chuàng)造力、表演力等綜合能力發(fā)展的教學(xué)形式雖受到很大

6、的關(guān)注，也激起很多素質(zhì)教育的討論，但他們的研究多傾向于英語(yǔ)教材之外的舞臺(tái)表演上，更多關(guān)注的是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)全面能力的提高。但戲劇教學(xué)本身，尤其是西方國(guó)家戲劇教學(xué)內(nèi)涵相當(dāng)豐富，它包含了戲劇游戲、聲音基礎(chǔ)學(xué)、舞臺(tái)造型藝術(shù)、讀者劇場(chǎng)等諸多有趣的教學(xué)方式方法，所以本課題將以小學(xué)英語(yǔ)教材為依托，致力于戲劇化教學(xué)的全面應(yīng)用實(shí)踐研究。（2）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外有些國(guó)家在戲劇化教學(xué)方面的研究已比較成熟，值得我們借鑒。早在15世紀(jì)，歐洲各國(guó)就已將戲劇應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而最早將戲劇與外語(yǔ)教育聯(lián)系起來(lái)的是法國(guó)外語(yǔ)教育家francois gouin (1831-1896)以及schewe & shaw(1993)

7、?，F(xiàn)如今，戲劇教學(xué)法在國(guó)外已被普遍運(yùn)用于英語(yǔ)作為非母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。而在歐洲、北美等西方國(guó)家，戲劇教學(xué)根據(jù)各種教育目標(biāo)已被廣泛應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科，尤其在加拿大，戲劇已被作為一項(xiàng)課程去教授。本課題將借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，立足于本國(guó)教情、學(xué)情，側(cè)重于將戲劇化教學(xué)諸多趣味教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究。（二）選題意義：（1）通過(guò)本課題的研究，孩子們會(huì)深深?lèi)?ài)上英語(yǔ)，不同英語(yǔ)水平孩子的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力都會(huì)得到飛速發(fā)展、穩(wěn)步提高。我們將通過(guò)多樣化的并極富趣味性的戲劇教學(xué)方式，利用小組活動(dòng)、集中展示等活動(dòng)形式，讓他們切身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的魅力，讓能力不同的學(xué)生在活動(dòng)中放下思想的包袱，嘗試不同的角

8、色，建立足夠的自信，大膽地表達(dá)自我想法，讓每個(gè)學(xué)生敢于扮靚自己、秀出自我，讓每個(gè)學(xué)生在原有英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上有所提高、有所超越。（2）通過(guò)本課題的研究，學(xué)生不僅知識(shí)能力會(huì)有一定程度的提高，更主要的是跨文化交際能力、想象力、創(chuàng)造力等會(huì)得到極大的提升。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練多數(shù)是機(jī)械的模仿老師，或是遣詞造句，缺乏一定趣味性的練習(xí)，缺乏一定情境的創(chuàng)設(shè)，不關(guān)注學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，更忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以 “啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在。而戲劇教學(xué)中想象力的游戲和表演活動(dòng)、區(qū)域化的真實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練、詞不離句、句不離段的情境化教學(xué)思想正好填補(bǔ)了這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展其想

9、象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其自信力，并在多樣化的戲劇活動(dòng)中和寬松的評(píng)價(jià)方式方法思想指導(dǎo)下大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，并勇敢地展現(xiàn)自我風(fēng)采。（3）本課題是基于小學(xué)英語(yǔ)教材的戲劇化教學(xué)研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)編撰的案例集和論文集，以及自編校本戲劇教材都將更具實(shí)用性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。中國(guó)有著自己特有的教情和學(xué)情，有著與西方國(guó)家不同的教育土壤，直接將西方戲劇教學(xué)研究成果拿來(lái)肯定是行不通的。那么如何使得戲劇真正融入國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們還需要進(jìn)行大量的理論研究和豐富的教學(xué)實(shí)踐，將戲劇教學(xué)和現(xiàn)時(shí)各種教學(xué)法完美融合，總結(jié)并提煉出切實(shí)可行的戲劇教學(xué)研究實(shí)施方式方法，讓教師、學(xué)生真正從中受益，真切享受樂(lè)教樂(lè)學(xué)帶來(lái)的無(wú)

10、窮樂(lè)趣。二、課題研究的核心概念本課題的核心概念：小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)和敢言善秀。戲劇化教學(xué)：本課題所指的戲劇化教學(xué)并非教學(xué)戲劇劇本，也并非單純的角色扮演、舞臺(tái)表演，而是把戲劇作為一種教學(xué)媒介和手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的另一種表現(xiàn)形式，是一種內(nèi)化型的學(xué)習(xí)方式，更強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)：這是針對(duì)小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、形象記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)提出的，它是通過(guò)戲劇的元素、戲劇的結(jié)構(gòu)和戲劇的過(guò)程，把學(xué)生的情感和認(rèn)知導(dǎo)向教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的全面提高和人格的健全發(fā)展。敢言善秀：這是本課題組進(jìn)行戲劇化教學(xué)實(shí)踐研究的目標(biāo)。以寬松的、多

11、樣化的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、敢用英語(yǔ)；以豐富多彩的戲劇活動(dòng)給學(xué)生撐起一片自由、廣闊的天空，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地秀出自我英語(yǔ)風(fēng)采。秀的內(nèi)容可以很寬泛，秀的方式也可很多樣：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等盡在其中。本課題試圖通過(guò)理論研究、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，基于本校英語(yǔ)教情和學(xué)情，以小學(xué)英語(yǔ)教材為依托，以多種多樣的戲劇化教學(xué)方式方法為途徑，全面提升每個(gè)學(xué)生的跨文化語(yǔ)言交際能力，并在應(yīng)用實(shí)踐研究中深度思考、認(rèn)真歸納總結(jié)，逐步形成本校的英語(yǔ)教學(xué)特色，讓學(xué)生真正從中受益，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)并敢言、善秀英語(yǔ)。三、課題研究的目標(biāo)、基本思路及主要內(nèi)容1.課題研究的目標(biāo)：本課題是針對(duì)小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、注意

12、力集中時(shí)間不長(zhǎng)、形象記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)提出的，擬通過(guò)多種多樣的趣味戲劇教學(xué)手段提高學(xué)生的跨文化交際水平，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其表演力和自信力，逐步形成其高效的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正做到大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，并自信地秀出自我英語(yǔ)風(fēng)采，真正做到“敢言善秀”。2.課題研究的基本思路：（1）通過(guò)文獻(xiàn)閱讀與資料查找了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的現(xiàn)狀和戲劇化教學(xué)一些常用的教學(xué)手段；（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與試點(diǎn)研究等方式明確英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的方向，找準(zhǔn)研究的途徑和方法；（3）借鑒西方國(guó)家戲劇教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和前期試點(diǎn)研究的成功做法，由點(diǎn)至面，全面開(kāi)展戲劇教學(xué)的實(shí)踐和研究；（4）根據(jù)實(shí)踐教

13、學(xué)中積累的點(diǎn)滴感悟，將研究成果通過(guò)戲劇校本教材、學(xué)生自創(chuàng)劇本匯編、戲劇教學(xué)案例集錦、戲劇游戲匯編、教師戲劇論文集等形式展現(xiàn)，并在一定范圍內(nèi)推廣。3.課題研究的主要內(nèi)容：（1）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析；（2）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)用戲劇游戲的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用；（3）小學(xué)英語(yǔ)戲劇校本教材的編寫(xiě)和實(shí)施；（4）小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意戲劇故事編寫(xiě)與實(shí)踐；（5）各種戲劇教學(xué)法的應(yīng)用研究，如角色扮演、讀者劇場(chǎng)、舞臺(tái)造型藝術(shù)、合唱式朗讀藝術(shù)等在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究；（6）小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)中有效評(píng)價(jià)方式和手段。四、課題研究的主要方法本課題將主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四種研究方法

14、。1.問(wèn)卷調(diào)查法：（1）在課題實(shí)施之前，根據(jù)現(xiàn)時(shí)教師英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合戲劇教學(xué)可能存在的優(yōu)缺點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在三到六年級(jí)英語(yǔ)教師和學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，并組織人員對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析、細(xì)致總結(jié)，以便更好地貼合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究。（2）在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法，確保課題的成功高效開(kāi)展。2.文獻(xiàn)檢索法：對(duì)國(guó)內(nèi)外戲劇化英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平基礎(chǔ)上有提高和突破。3.行動(dòng)研究法：先行創(chuàng)辦英語(yǔ)戲劇俱樂(lè)部，借鑒西方國(guó)家戲劇教學(xué)的

15、成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究。之后再由點(diǎn)至面，以三年級(jí)起始階段英語(yǔ)教學(xué)為大班英語(yǔ)戲劇化教學(xué)試點(diǎn)，開(kāi)展戲劇化教學(xué)的全面實(shí)踐和研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，認(rèn)真記錄戲劇教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟，常討論、勤反思、多動(dòng)筆，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐研究之得失，尋找有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的方式方法。五、課題研究的步驟和計(jì)劃此課題研究周期為三年（2013年12月2016年12月），具體計(jì)劃如下：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年6月）。1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家組論證指導(dǎo)，完成開(kāi)題工作。2.構(gòu)思、規(guī)劃、制定本課

16、題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，建立課題管理制度。3.組織課題組成員進(jìn)行戲劇文獻(xiàn)檢索，收集國(guó)內(nèi)外戲劇化教學(xué)相關(guān)資料，先行自我培訓(xùn)。4.精心設(shè)計(jì)兩份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”和“英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀”，并進(jìn)行深刻分析，形成調(diào)查報(bào)告。5. 完善英語(yǔ)戲劇化教學(xué)校本教材。6. 及時(shí)撰寫(xiě)戲劇論文，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所思所創(chuàng)。第二階段：實(shí)施研究階段（2014年7月-2016年 6月）。1.定期進(jìn)行課題培訓(xùn)，每期以不同的戲劇子課題為研討內(nèi)容，自我培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。2.每學(xué)期舉行一次課題研究現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，展示階段性研究成果，研討解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、

17、新問(wèn)題，深入研討課題的路徑和方法，尋找符合課題研究教學(xué)模式的具體操作辦法。3.組織課題組成員及時(shí)進(jìn)行課題階段分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)戲劇相關(guān)論文，并積極參與各級(jí)各類(lèi)論文活動(dòng)。4.組織課題組成員探索案例等成果集編寫(xiě)的原則、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，完成階段成果集的編輯工作。 第三階段：總結(jié)推廣階段（2016年7月-2016年12月）。1.整理和規(guī)范三年研究資料，形成物化成果。2.全面總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。3.舉行課題結(jié)題匯報(bào)會(huì)，做好課題相關(guān)成果鑒定與推廣工作。六、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能的創(chuàng)新之處1.本課題的主要觀(guān)點(diǎn)：徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，改變教學(xué)中普遍存在的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)狀，通過(guò)讀者劇場(chǎng)、角

18、色扮演、合唱式朗讀藝術(shù)、戲劇游戲等多樣化的英語(yǔ)戲劇教學(xué)形式讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的膽量和能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的全面提高，并同時(shí)發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其自信力和表演力，讓孩子們?cè)诟魇接⒄Z(yǔ)活動(dòng)中勇敢地秀出自我風(fēng)采。2.可能的創(chuàng)新之處：（1）關(guān)注到每個(gè)孩子英語(yǔ)跨文化交際能力及想象力、創(chuàng)造力、表演力等的提高；（2）各種戲劇教學(xué)法可以得到本土化的發(fā)展，真正有助于師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)；（3）本課題是基于小學(xué)英語(yǔ)教材的戲劇化教學(xué)研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)編撰的案例集和論文集，以及自編戲劇游戲和創(chuàng)意戲劇劇本兩套校本教材都將更具

19、實(shí)用性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告2014年4月小學(xué)英語(yǔ)戲劇游戲匯編校本教材2014年10月小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)課例集錦課例集2015年12月小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)論文薈萃論文集2016年9月小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意戲劇劇本匯編校本教材2016年3月最終成果（限3項(xiàng)）敢言敢秀：小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告2016年11月戲劇系列校本教材校本教材2016年6月小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)學(xué)生成果匯編圖文集2016年10月八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題主持人：孫學(xué)勤 許紅麗課題組核心成員及分

20、工：課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)課題組中的分工沈小軍泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究理念指引 科研指導(dǎo) 朱月萍泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師教育心理學(xué)理念指引 科研指導(dǎo)朱秀梅泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)策劃陸雪梅泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)教育調(diào)查研究 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)夏 引泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)策劃楊 麗泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐 論文撰寫(xiě)張 冰泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐 資料整理鄧 華泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐 資料整理翟軍華泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

21、一級(jí)教師信息技術(shù)技術(shù)指導(dǎo) 活動(dòng)記錄高 飛泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師藝術(shù)教育藝術(shù)指導(dǎo) 活動(dòng)組織本課題研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校統(tǒng)一劃撥，孫學(xué)勤副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和理念指導(dǎo)工作，日常研究工作由許紅麗副主任具體負(fù)責(zé)。每月一次核心組成員碰頭會(huì)，匯報(bào)子課題組研究進(jìn)展，布置下一個(gè)月主要工作。每學(xué)期各子課題組寫(xiě)好階段性小結(jié)，匯報(bào)階段性成果完成情況。九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件保障1.團(tuán)隊(duì)型的研究隊(duì)伍：本課題主持人孫學(xué)勤，是實(shí)小教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，實(shí)小三水校區(qū)負(fù)責(zé)人，具有很強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念和實(shí)實(shí)在在的工作作風(fēng)，有十多篇論文在省市級(jí)刊物發(fā)表或在省市內(nèi)獲獎(jiǎng)。第二主持人許紅麗是實(shí)小教育集團(tuán)英語(yǔ)負(fù)責(zé)人，

22、姜堰區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手，姜堰區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中心組成員，江蘇省國(guó)際漢語(yǔ)推廣儲(chǔ)備教師，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，教科研能力強(qiáng)，并具有留學(xué)加拿大親歷戲劇化教學(xué)的經(jīng)歷，有著活動(dòng)化、游戲化、趣味化課堂教學(xué)的研究和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生們的歡迎。本課題核心成員及主要參加者黃根英、王平、邱陽(yáng)、唐瑾、夏燁、唐曉芳等都具有本科及以上學(xué)歷，課題組每個(gè)研究者都具有先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多人在市級(jí)及以上英語(yǔ)賽課中獲獎(jiǎng)，其中三人還具有境外戲劇學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于戲劇教學(xué)法有著真實(shí)的感受和直觀(guān)的體驗(yàn)，他們的科研能力和活動(dòng)開(kāi)展能力都較強(qiáng)，能進(jìn)行較為深入的英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐與研究。2.較豐富的研究基礎(chǔ)：（1）英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的宗

23、旨即樂(lè)教樂(lè)學(xué)，而明代哲學(xué)家王艮（姜堰人），泰州學(xué)派的開(kāi)山鼻祖，很早就寫(xiě)有樂(lè)學(xué)歌。此歌因?yàn)槌珜?dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我區(qū)教育局教研室自去年就組織各校開(kāi)始了樂(lè)教樂(lè)學(xué)的研究，這無(wú)疑為英語(yǔ)戲劇教學(xué)的研究提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的理論依據(jù)。（2）2012年秋學(xué)期，學(xué)校組建了教育集團(tuán)，在原有“大家不同 大家都好”的辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上前瞻性地提出了“辦具有國(guó)際視野的教育”的辦學(xué)理念。這一理念的提出將學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特色的打造提上了研究日程，如何突破現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)水平，形成我校特有的英語(yǔ)教學(xué)方式方法，成了我們亟待思考的問(wèn)題。戲劇課題的提出得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這為后期的課題研究創(chuàng)造了極佳的內(nèi)部條件。（3）2012年10月，第二主持人許紅麗在集團(tuán)學(xué)校三水校區(qū)創(chuàng)辦了英語(yǔ)戲劇俱樂(lè)部，開(kāi)始了英語(yǔ)戲劇化教學(xué)的先行實(shí)踐研究。而且此項(xiàng)研究得到了姜堰區(qū)教師發(fā)展中心教研部和學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的鼎力相助，他們將每學(xué)期聘請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)戲劇教學(xué)。此舉為戲劇教學(xué)研究的順利和高效開(kāi)展提供了有力的保障，營(yíng)造了很有利的外部環(huán)境。（4）與本課題相關(guān)的形象化的課堂教學(xué)風(fēng)格的實(shí)踐研究已經(jīng)取得了階段性的研究成果，本課題組部分研究人員已在形象化課題研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在形象化教學(xué)方式方法上取得了一些研究成果，而戲劇