《分?jǐn)?shù)與除法》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上分?jǐn)?shù)與除法說課稿一、說教材本課的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：第一部分：是將1 個物體平均分，來體會除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。第二部分：是將3 個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。第三部分：是本節(jié)的升華， 總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。3

2、.情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。本節(jié)課的重點(diǎn) ：是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn) ：是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識上進(jìn)行一次升華。二、說教法學(xué)法在教學(xué)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識，具有動手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探究的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課我采取利用具體實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有價

3、值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識，讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，都得到不同程度的發(fā)展，營造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、教學(xué)過程針對以上的學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程。11、激情引入，自主建構(gòu)。這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程， 為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。課件出示復(fù)習(xí)題：20÷5=40÷5=3÷10=3÷7=29÷100=9÷13=師：大家觀察這兩組算式，兩個數(shù)相除，商可能是什么數(shù)？商可能是整數(shù)，可能是小數(shù)，當(dāng)結(jié)果除不盡時，還可以用分?jǐn)?shù)表示。師：那么會不會任

4、意兩個數(shù)相除商都可以用分?jǐn)?shù)來表示呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題從而板書課題 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。（1）出示例一：把一個蛋糕平均分給3 人，每人分得多少個？1÷ 3=1/3（個）答：每人分的 1/3 個。（2）出示例 2：把 3 塊餅平均分給4 個孩子，每人平均分得多少塊？ 首先請他們估算一下每個人應(yīng)分得多少塊？參考答案：A.半塊B.半塊多C.一塊其次，拿出準(zhǔn)備好的圓紙片，小組合作動手操作。最后展示分法一種是一個一個分一種是重疊起來一塊分。（但都是 3/4 塊）（3）課件展示二種變化過程，引導(dǎo)總結(jié)3 塊餅的1/4 實(shí)際上是一塊餅的3/4 ，列出

5、完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示具體的結(jié)果。（4）出示練習(xí)一。 (生生合作完成。 )練習(xí)一：（具體操作）A. 把 4 張餅，平均分給5 個孩子，每個孩子分得多少快？B.把 2 張餅，平均分給5 個孩子，每個孩子分得多少快？C.把 2 張餅，平均分給5 個孩子，每個孩子分得多少快？（ 5）在教授完例 1 和例 2，完成練習(xí)以后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識。那么教學(xué)設(shè)計為請他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，重點(diǎn)體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里的除數(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們

6、推理一下，除法里有具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）那分?jǐn)?shù)有沒有要求2呢？說一說理由，教師板書b0，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義。3、掌握知識技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入。結(jié)合本書的重點(diǎn)，在有層次的練習(xí)中，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂， 建構(gòu)知識的框架， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。練習(xí)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：A 組：7÷13=( )/13 5/8 =( )÷() ()÷9=5/( )0.7÷2=m÷n=(n0) （0.7/2 是可以轉(zhuǎn)化為常見的分?jǐn)?shù)。 ） B 組：A.3米長的鋼管平均分成 3 份，每份長多少米？B.把 2 米長的鋼管平均分成3 份，

7、每份長多少米？C.把 1 米長的鋼管平均分成 3 份，每份長多少米？3÷31 （米）1÷3=1/3（米）2÷3 2/3 （米）C 組：討論“ 15 分鐘走 1 千米的路，平均每分走幾分之幾千米？走了路的幾分之幾？”填寫分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系表除法 被除數(shù)除數(shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)值進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。4、畫龍點(diǎn)睛，留下個性發(fā)展的空間。課程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)，在次重申本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)思考練習(xí)一中每段的長度都不一樣，為什么都各占鋼管的1/3？1/3米和1/3有什么不一樣？ 1/5(塊)和1/5有什么不一樣？要將分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系從認(rèn)識上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個完整的認(rèn)識，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下個性發(fā)展的空間，釋放無窮的潛能。四、說板書設(shè)計第一部分為新授例題。第二部分為模仿練習(xí)第三部分為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系知識。第四部分為分層次的發(fā)展思維。五、教學(xué)反思本節(jié)課我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、思考、抽象、概括，真正讓學(xué)生去參與知識的形成過程和規(guī)律的被揭示過程，徹底弄清了分?jǐn)?shù)3與除法的內(nèi)在關(guān)系，使之形成知識體系。將數(shù)學(xué)活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性，挑