人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《大師畫我也畫》課堂實(shí)錄

1、大師畫我也畫課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)基斯·哈林有趣的造型表現(xiàn)手法。了解新穎的創(chuàng)新表現(xiàn)形式。2、嘗試用基斯·哈林的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫表現(xiàn)能力，樹立創(chuàng)新意識。3、感悟藝術(shù)的多元化。激發(fā)學(xué)生熱愛生活情感的同時，強(qiáng)化環(huán)保意識。重點(diǎn)：了解、感悟畫家基斯·哈林的有趣的造型表現(xiàn)手法。難點(diǎn)：運(yùn)用簡練、概括的線條或色彩表現(xiàn)作者的想象和感受。教學(xué)過程：一、了解涂鴉藝術(shù)設(shè)問引入，首先，老師快速的在黑板上畫平行的兩條直線。開門見山的對全體學(xué)生發(fā)問，引起學(xué)生的注意力并導(dǎo)入新課。師：我畫的是什么？生：兩條線。師：發(fā)揮你們的想象。再看這兩條線，它還會是什么？或者說它還能變成什么？生：

2、筷子、馬路、鐵軌師：受你們的啟發(fā)，我也想到了一個。（老師將兩條線看成人的大臂，并沿線畫出一個馬步端臂站立的人）看看變成了什么？生：變成了一個人。師：這小人和你平時畫的小人有什么不同？生：用線畫的小人。師：同學(xué)們，你可千萬不要小看這個小人，他在上個世紀(jì)80年代的時候風(fēng)靡了整個紐約乃至全世界，并成就了一位大師涂鴉大師。他就是keith haring 基斯·哈林（板書）。師：你知道什么是“涂鴉”嗎？生：亂涂亂畫，在墻壁上畫。師：廣義上，對于“涂鴉”有不同的解釋，但我們今天所研究的是涂鴉藝術(shù)，涂鴉藝術(shù)指的是在公共的或私有的設(shè)施（建筑、墻壁）上，進(jìn)行人為的有意識的一種標(biāo)記。它的內(nèi)容可以是文字和

3、數(shù)字，也可以是圖畫，表達(dá)畫家對生活的一種認(rèn)識以及富于個性的遐想。讓我們來欣賞幾幅涂鴉作品吧?。úシ耪n件）二、初識哈林及作品師：讓我們一起來認(rèn)識一下這位大師。（播放課件）同學(xué)們，這位就是基斯·哈林，但是遺憾的是這位大師現(xiàn)在已經(jīng)不在人世了，他在1990的時候就已經(jīng)離開了我們。在這個世界上僅僅活了32年，但是在短暫的一生中，他創(chuàng)作了5000多幅作品。他的作品不僅僅在80年代的美國。直到現(xiàn)在他的作品也是世界上很多人都喜歡和推崇的。那么，他的作品到底魅力何在呢？讓我們帶著問題來欣賞。師：哈林的作品有什么特點(diǎn)？生：都是以人為主，以線為主，好玩師：對。他的作品給人一種直率、生動、有趣并富于創(chuàng)造性的

4、感受。三、賞析哈林的作品1、模仿哈林作品里人物的動作做一做、畫一畫。初步感受哈林人物的表現(xiàn)方法。師：這幾個小人在干什么？你能模仿著這幾個動作做一做嗎？生：在座位上站起來，高興的模仿著，笑著，相互看著。師：你還能想出怎樣好玩的動作做做看？學(xué)生創(chuàng)造性地做動作時，老師找出一動作好看又好表現(xiàn)的同學(xué)到前邊。師：拿出你手中的勾線筆，快速的將這個同學(xué)的動作畫出來，畫完趕快貼到黑板上，我只要前五張作業(yè)。在學(xué)生嘗試用哈林的方法勾畫人物外形的同時，老師用水粉直接涂畫人物動作的方法表現(xiàn)這個同學(xué)。通過學(xué)生的勾畫嘗試和老師的演示，使學(xué)生了解表現(xiàn)方法的豐富多樣，解決本課的難點(diǎn)。2、賞析哈林的靜態(tài)作品。（播放課件）師：他的

5、作品到底哪有意思？生：動物從人的身體里穿過，腦袋里又鉆出個人。師：你認(rèn)為他是一個什么樣的人？生：五馬分尸、膠皮人、受歡迎的人。3、賞析哈林風(fēng)格的動態(tài)作品。師：我們再來欣賞哈林動起來的作品（flash）。學(xué)生們專著的眼神和激動的情緒?？闯隽藢W(xué)生們對哈林作品的喜歡程度在極度升溫。師：喜歡他的作品？喜歡哈林嗎？學(xué)生齊答：喜歡。在參與、欣賞、分析過程中，感受哈林作品內(nèi)容及想象的豐富，開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的想象。四、嘗試涂鴉創(chuàng)作師展示在t恤上的“發(fā)光孩童”的標(biāo)記。同時引出屬于哈林的其他一些象征性的符號。（狂吠的狗、機(jī)器人、飛碟、漂浮的十字架、電腦、電視、發(fā)光的金字塔。）師：你認(rèn)為他為什么要設(shè)計這些標(biāo)記

6、、符號圖象呢？生：喜歡、不知道。師：讓我來告訴大家吧，是受當(dāng)時歷史背景所影響的。80年代的美國充斥著反戰(zhàn)、暴力、血腥。人們都渴望和平，哈林也是一位和平愛好者。他用這些象征性近似卡通的符號來向世界和世人發(fā)出警告。師：同學(xué)們，我們生活在崇尚和平追求創(chuàng)新的21世紀(jì)，你有沒有想到選擇怎樣的符號來表達(dá)我們的內(nèi)心世界呢？和小組同學(xué)說說看，你想選擇什么作為符號？師出示涂鴉創(chuàng)作要求：我做涂鴉大師。模仿基斯·哈林的風(fēng)格大膽、流暢、自由的畫出你心中所想、所愛。師：大師們，還等什么呢？開始吧！五、展示、拓展涂鴉作品學(xué)生都興奮的展示自己創(chuàng)作的“涂鴉墻”，并暢所欲言表達(dá)自己的想法和感受。師：這個是涂鴉藝術(shù)嗎？

7、（出示野廣告課件）生：不是。是亂涂亂畫。師：我們欣賞涂鴉藝術(shù)，因?yàn)樗o我們的生活帶來了很多神奇與美好。像這樣的亂涂亂畫只能給我們的城市帶來視覺上的污染，這些行為是可恥的。師：讓我們再來欣賞一下生活中各種形式的涂鴉藝術(shù)及涂鴉在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。最后以哈林說過的一段話結(jié)束本課。課例反思：這節(jié)課不知道被洗禮多少遍了。這一次又在如期的時間里順利完成了。一切如我所愿，自己的努力終究見到預(yù)期的效果。在喜看成績的同時我也在不斷的總結(jié)、反思。這樣才能更好的在實(shí)踐中茁壯成長。首先，我認(rèn)為這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是個“新”字，我沒有按照教材按部就班的向?qū)W生一一介紹凡高、畢加索，而是在簡要了解這兩位大師后，另辟蹊徑，向

8、學(xué)生介紹了一位新大師基斯·哈林。并且使學(xué)生在了解哈林的同時接觸到了他們非常感興趣的涂鴉這一表現(xiàn)形式。其實(shí)對于這位大師我也是偶然在雜志和網(wǎng)絡(luò)上了解到的。當(dāng)時哈林的涂鴉作品就深深的吸引了我，并和這一課有機(jī)的結(jié)合在一起了，巧用了教材。以學(xué)生易于接受而且感興趣的涂鴉大師基斯·哈林為教學(xué)素材，整節(jié)課新穎而又獨(dú)特，使人眼前一亮。我覺得我們應(yīng)該看到教學(xué)中不能局限一本教科書，而這也正符合新課程改革的要求，即打破原有的教材觀，將更多、更鮮活的信息、素材吸納進(jìn)來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們教師處理教學(xué)內(nèi)容提供了更大的空間，老師們應(yīng)積極的深挖教材，我這節(jié)課就是基于這種思考而產(chǎn)生并設(shè)計的。美術(shù)是視覺

9、藝術(shù)，本課我精心營造了視覺氛圍，給學(xué)生帶來了美的享受，如：親自模仿哈林在t恤上作畫、制作了精美的課件，播放哈林的靜態(tài)和flash作品、以及指導(dǎo)學(xué)生用粉筆在黑色卡紙上作畫的展示方式，都給學(xué)生耳目一新的感受。學(xué)生自始至終都能在歡快、愉悅的氣氛中自由、大膽、流暢的作畫。其涂鴉作品個個都有大師的味道。孩子的畫是隨意而有輕松的，顯隱著童真的意趣，表達(dá)出孩子們的率真的靈性。孩子的笑容是燦爛和發(fā)自內(nèi)心的。孩子們的收獲是巨大的！哈林曾經(jīng)說過：“地鐵打開了我的眼界，使我看到了所有這些對藝術(shù)的理解?！蔽蚁胝f，我們美術(shù)老師也要打開我們課堂的視野，豐富課堂的內(nèi)涵，才能使美術(shù)課真正為學(xué)生們服務(wù)。但是在收獲喜悅的同時，也收獲著不足所帶來的改進(jìn)思考。首先是課堂節(jié)奏的把握上，因語速與語氣缺少一些變化，使授課時間不夠緊湊，也使教學(xué)