《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載（駐馬店市第十中學(xué)李月玲）令人遐想，美不勝收詩(shī)經(jīng)·蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想： 這首詩(shī)借景起興， 描述追尋意中人而不得的感受。 此詩(shī)描寫意中人 “秋水伊人”行蹤飄忽不定，而追尋者執(zhí)著不變，成為流傳千古的經(jīng)典意象。詩(shī)歌的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動(dòng)人。蒹葭是詩(shī)經(jīng)中抒情的名篇，王國(guó)維人間詞話中曾說(shuō)：“蒹葭一篇，最得風(fēng)人深致?！辈⒎Q贊它的風(fēng)格“灑落”。蒹葭出自秦風(fēng)，最令人不可捉摸的還是主題的多義性。 “所謂伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一： 愛(ài)情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等。無(wú)論怎樣，把“伊人”視為作者所

2、敬仰的、熱愛(ài)的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼?ài)才如此濃烈真摯。我把這一課的主題定位在愛(ài)情詩(shī)歌的賞析上，因?yàn)閷?ài)情作品編入高中教材的不在少數(shù)，從中可以培養(yǎng)學(xué)生純潔真摯健康的愛(ài)情觀，并且將詩(shī)經(jīng)中的開(kāi)篇關(guān)雎進(jìn)行比較閱讀。這首詩(shī)歌看起來(lái)很簡(jiǎn)單， 是一首愛(ài)情歌謠， 可它是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭， 顯示了中國(guó)古典詩(shī)歌的特點(diǎn)， 即意境美，含蓄美， 朦朧美。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)歌的方法還是有一定的難度。因此我把這首詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程定為：自讀感悟品讀背誦點(diǎn)撥引導(dǎo)拓展賞析。教學(xué)目標(biāo)：1 、了解 詩(shī)經(jīng)的基本常識(shí)。 感受中國(guó)古典詩(shī)歌含

3、蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) ：1、掌握“重章疊句”形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。教學(xué)方法： 1、自主、合作、探究。2、點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過(guò)程：一、自讀感悟，體會(huì)情感。1、了解詩(shī)經(jīng)的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是“六義”。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、背誦詩(shī)

4、歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。3、體味景物描寫在詩(shī)中所起的作用，用一段文字描繪詩(shī)歌的意境（畫面）。4、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來(lái)誦讀，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛(ài)情故事。5、給詩(shī)歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。（頒獎(jiǎng)詞的寫法：借助于優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞：賈平凹秦腔 頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長(zhǎng)篇小說(shuō)暗算頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）6、對(duì)詩(shī)歌的多義性談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，作為愛(ài)

5、情詩(shī)來(lái)解讀，你從中領(lǐng)悟怎樣的愛(ài)情觀。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（課前播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語(yǔ)： 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎？是詩(shī)經(jīng) 。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，走進(jìn)蒹葭 ，吟誦這優(yōu)美的詩(shī)篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題： 令人遐想，美不勝收）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永迷?shī)經(jīng)“起興”

6、及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確 : 蒹葭 的第二、 第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是詩(shī)經(jīng)中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。2、學(xué)生填空：將紅顏色的字空出來(lái)，讓學(xué)生填空。蒹葭 蒼蒼 ，白露 為霜。所謂伊人， 在水一方 。溯洄從之， 道阻且 長(zhǎng)。溯游從之， 宛在水中 央。蒹葭 萋萋 ，白露 未晞。所謂伊人， 在水之湄 。溯洄從之， 道阻且 躋。溯游從之， 宛在水中 坻。蒹葭 采采 ，白露 未已。所謂伊人， 在水之泗 。溯洄從之， 道阻且 右。溯游從之， 宛在水中 址。3、有感情地朗讀或背誦全詩(shī)，讀

7、出詩(shī)歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫。 （這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點(diǎn)）四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，品味語(yǔ)言。1、學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者， 躑躅水畔， 他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。2、學(xué)生品味景物描寫的“三美” ，即“意境美，含蓄美，朦朧美” 。從景物描寫

8、的變化中體味情感， 把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書：蒹葭 蒼蒼 ，白露 為霜。所謂伊人， 在水一方 。溯洄從之， 道阻且 長(zhǎng)。溯游從之， 宛在水中 央。蒹葭 萋萋 ，白露 未晞。所謂伊人， 在水之湄 。溯洄從之， 道阻且 躋。溯游從之， 宛在水中 坻。蒹葭 采采 ，白露 未已。所謂伊人， 在水之泗 。溯洄從之， 道阻且 右。溯游從之， 宛在水中 址。凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、 美麗動(dòng)人熱烈向往， 執(zhí)著追求， 朦朧飄渺板書：意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離

9、，朦朧飄忽3、理解詩(shī)歌的多義性，進(jìn)一步體味含蓄、朦朧之美。我們將此作為愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，談?wù)剰脑?shī)歌中領(lǐng)悟到的愛(ài)情觀。明確：“所謂伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一：愛(ài)情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩(shī)歌的主旨“智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁” ，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特” ，也可以表達(dá)一種 “可望而不可即” 的人生哲理。 無(wú)論怎樣， 把“伊人”視為作者所敬仰的、 熱愛(ài)的人則是不錯(cuò)的， 追求的精神卻是不變的。 但是一般將 “伊人”視作戀人的較多， 并且“伊人” 為美麗的姑娘。 因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼?ài)才如此濃烈真摯。愛(ài)情觀：反對(duì)“閃婚” “閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長(zhǎng)地久” 。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔四、拓展賞析，加深理解。1、背誦關(guān)雎 ，進(jìn)一步體味重章疊句、 “賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩(shī)歌內(nèi)容方面的異同。2、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來(lái)誦讀，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，展示編寫的一則“從春到秋的愛(ài)情故事” 。3、給詩(shī)歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。板書：篇目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān)雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。追求者蒹葭重章疊句賦比興“秋水伊人”形象朦朧飄忽。熱烈向往，執(zhí)著追求4、多媒體展示關(guān)雎與蒹葭頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教