《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋教學目標：1. 知識與能力：學習準確生動的語言；訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。2. 過程與方法：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。3. 情感態(tài)度與價值觀：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學重點：學習準確生動的語言。教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。教學流程第一課時（一）自主學習教師活動學生活動用多媒體或者小黑板出示以下練習：1.三名學生到黑板上做題，其他學生在1 給下列詞語中加點的字注音。練習本上做。確鑿（） 菜畦（）宿儒（)2做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯。倜儻（） 收斂（）腦髓（)預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：桑葚（)斑蟊()積攢（)菜畦q

2、 會誤讀為x 1宿儒r 會誤讀為r u秕谷（）拗（）盔甲（)還有倜儻t岔g不是d岔g拗ao不能讀作ni u錫箔（）人聲鼎沸（)還有積攢的攢，本文為cu cn 練習答案：2 .本文是-篇回憶童年生活的（體1. z do q i r u t i tan g lian su i裁），選自。作者魯迅，原名sh 6 m ao z on b i aoku i,是我國現(xiàn)代偉大的、他寫的小說集有5X1 b O fci2.散文 朝花夕拾周樹人文學家雜文集有。思想家 革命家吶喊（彷徨）3.解釋下面加點詞的含義。墳（二心集）其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是3似乎：不確定，好像；確鑿：確實，實在，我的樂園。（“似

3、乎”、“確鑿”各是什么表示肯定。因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠，記意思？放在一起使用是否矛盾？）憶模糊，不敢確定，所以這里用“似乎”；整體印象模糊，但百草園留在記憶深處，給自己帶來歡樂的局部的、個別的景物扎根腦海中，因而用“確鑿”來突出中心。這兩個詞不僅不矛盾，反而更準確。（二）明確任務教師活動學生活動1導入：童年，多么令人神往的美好日子，1指二到三名同學說說自己的童年故事。她給了我們無數(shù)童趣，當我們在回顧童年2.指名背誦魯迅的相關介紹。時，我們都能說出好多刻骨銘心的故事。補充：散文詩集野早，第一篇白話小說這些故事就像一曲曲優(yōu)美的旋律，伴我們狂人日記。度過了無數(shù)美好的時光。今天就讓我們伴3.各個學習

4、小組討論本課的學習目標。隨這首優(yōu)美的樂章走進偉大的文學家，思教師指明本課的重點及難點：想家，革命家魯迅先生的童年吧?。ò鍟n學習準確生動的語言； 體會指導中融入的題，出示教學目標）作者對自然的熱愛。2.簡介作者：3.引導學生討論本課學習目標。（三）個性閱讀教師活動學生活動1. 提出整體感知問題：文章傳遞了作者對百 草園和三味書屋怎樣的情感？2. 百草園所有樂趣中你最喜歡的是什么？ 找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。1. 速讀7分鐘，整體感知。對百草園的依戀和留戀； 對三味書屋的害 怕和厭惡。2. 分組討論、朗讀分析設計意圖：培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力，培 養(yǎng)合作探究能力。（四）展示交流教師活動學生活動閱

5、讀第二至八自然段做下面的題目。1.快速閱讀本片段，在原文中標劃出詞語。1.百草園里有哪些景物？有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、2.百草園的景物有些是詳寫的， 為什么要詳“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋寫？蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、J i“覆盆子”。3.在描寫百草園景色時， 作者用了哪些修辭2.對百草園的景物的描寫的詳略是與中心方法？作者把百草園寫得有聲有色、親切意思緊密相關。例如“泥墻根一帶”是詳感人的原因是什么？寫，目的是以“點”映“面”，既然這里4 “長的草里是不去的，美女蛇就被它都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的治死了。 這兩段文子在文

6、早中有什么作地方很多，突出“我對百草園的喜愛之用？情?！?“一切景語皆情語?！闭J真研讀課文前八自3.作者用了 “擬人”和“比喻”的修辭方法。然段，體會作者筆下百草園里有哪些樂作者對百草園作過細致的觀察，熟悉并趣。抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對白早園這個里年的樂園（幻燈展示方法指導）的熱愛之情。理解詞語妙用，4.這兩段文字是寫長媽媽講美女蛇的故事，了解課文句式，這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了感知寫作順序，百草園作為兒童樂園的情趣，也給了 “我”品析巧妙修辭。一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的 飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。5. (1)

7、看：色美：“碧綠”耀人眼，“紫紅” 撩人心。音美：鳴蟬長吟，油蛉低 唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。狀美： 黃蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡，形狀 各異。味美：覆盆子酸甜，令人垂 涎。(2) 聽：曲折、驚險、離奇的美女蛇故 事，增添了百草園的神秘色彩，豐 富了百草園作為兒童樂園的情趣。(3) 找：雪后捕鳥，樂在其中。一系列 表示動作的詞，準確而生動地描繪 出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。(五) 總結反思教師活動學生活動教師總結：以上三個內(nèi)容，表明百草園的 生活美好、神奇而有趣，印證了開頭的最后 一句話：其中似乎確鑿只有一些野早；但那時卻是我的樂園?！泵襟w出示寫作要求：里年時，你也一疋有自己的 樂園

8、，把 你 樂園 描繪出來，展示給大豕，讓大豕 共同分享你童年的快樂吧。訓練仔細觀察，體驗生活，生動形象描寫 的能力。(六) 布置作業(yè)背誦文章第二自然段。第二課時(一) 自主學習教師活動學生活動用多媒體或者小黑板出示以下練習：1.指名提冋，口答。1.解釋下列詞語。2.先口頭提問，核對答案后背誦。長吟：鑒賞：預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：宿儒：同窗：第一題中的“宿儒”是指學問很高的老學者。人跡罕至：人聲鼎沸：“人聲鼎沸”是用的比喻義，指人聲嘈雜。2.給下面文子的空缺處填上詞語。練習答案：不必說菜畦，石井欄，1長聲鳴叫；鑒別欣賞；學問很高的老學者；皂莢樹，桑椹：也不必說鳴蟬，同學；少有人來；人聲嘈雜肥

9、胖的黃蜂，輕捷的叫天子。2.見課文。一塊雪，出地面。用一枝短棒3.B 點撥：朝花夕拾是散文集，那么本起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上文肯定就是散文?？梢愿鶕?jù)所選入的文一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子 一，便住了。3.選出下面說法不正確的一項（）A. 魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我 國現(xiàn)代者名的文學豕、思想豕、革命豕。B. 本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇 回憶童年生活的小說。C. 本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由 快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展 的圭寸建教育表示不滿。集，判斷作品的類型。（二）明確任務教師活動學生活動1導入：菜畦綠油油、水汪汪的，古老

10、的石 井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁， 熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細聲低唱，蟋 蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事， 冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉在大自然的 懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的 是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的 回憶。如果說百草園是魯迅的“快樂老家”， 那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學堂 呢個？2.引導學生討論本課學習目標。仁回憶作者介紹。2 .齊背第二自然段（三）個性閱讀教師活動學生活動1.請同學們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個例子，比如：三味書屋里有博學方正的先生；有問老師“怪哉蟲”而不

11、得的無奈2師：說的很全面。我們試著來概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫：（課件展示）：只讀書的無奈；后院偷得的樂趣；人聲鼎沸的讀書；習字對課的辛苦；默讀課文思考，師巡回指導，思考后同桌之 間交流。生：三味書屋里有讀書的場面。生：三味書屋里有老師讀書入神的時候有在 下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。生：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了 蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。生：三味書屋里有老師對學生們的寬容。 生：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后 院偷樂和苗繡像的相宜之樂。畫畫做戲的快樂（四）展示交流教師活動學生活動1閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活， 回答問題。 三味書屋的布置及規(guī)矩

12、怎樣？ 對先生外貌是怎樣描寫的？他的品 格怎樣？滲透著作者怎樣的感情？ 你怎么看待當時的私塾教育？還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不 合理？2. 有人認為，百草園是樂園，三味書屋是 苦屋，你贊冋這種說法嗎？為什么？3. 教師小結：魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育 的若干側(cè)面，這里的學習生活單調(diào)、枯 燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情 景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯 迅帶來樂趣。 寥寥數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時 隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可 見他對書屋還是有感情的。 他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了， 還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質(zhì)樸、 博

13、學的人，作者對先生是十分敬重的。 不允許學生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學生求知的 主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想 對兒童發(fā)展的束縛。 三味書屋里呆板、枯燥的生活；放開喉嚨讀艱澀難懂的書；嚴重束縛了學生自由、 健康、全面的發(fā)展。2.贊同百草園是樂園， 不贊同三味書屋是苦 屋。除了學習，孩子們冋樣有玩的樂趣： 三味書屋后面的園，遠不如百早園多彩有 趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇 折臘梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂 螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里 只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位 偷偷描繡像這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。（五）總結反思教師活動學生活動師：童年的時光漸行漸遠，我想在古樸的 書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜 悄悄的小花園里，曾經(jīng)一起捉了蒼蠅喂螞蟻， 爬