(新課標人教)高中地理必修2名師教案：第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能4

1、精品資源第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能課標要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異。教材分析：城市是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人口集聚的一個社會經(jīng)濟實體。它的產(chǎn)生和發(fā)展決定于社會經(jīng)濟的發(fā)展程度和社會的實際需要，因此它具有一定的空間范圍。 第一節(jié)從城市的個體上分析城市的形態(tài)和內(nèi)部的功能分區(qū)，第二節(jié)從城市的群體上看，每個城市都為一定的區(qū)域提供服務(wù)，不同規(guī)模的城市服務(wù)功能和范圍是不同的，第三節(jié)隨著城市化的發(fā)展， 原有城市在擴大，新的城市不斷出現(xiàn)。 與此同時，地理環(huán)境也受到城市化的影響。本章內(nèi)容討 論的是城市和城市化問題，第一節(jié)是基礎(chǔ)知識，3部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生城市的有關(guān)

2、理論知識有一個較為全面的認識。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材的編寫中除“閱讀”和“活動”兩個欄目外，每一節(jié)還結(jié)合實例進行分析，增 加了 “案例” “讀圖思考”兩個欄目，一方面這些欄目的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，另一方面欄 目內(nèi)容力求聯(lián)系社會實際， 以提高學(xué)生思考、 分析問題的能力，同時教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用。 教學(xué)目標 知識和技能：了解不同等級城市的劃分標準理解什么是城市的服務(wù)范圍理解不同等級城市的服務(wù)功能不同理解城市的發(fā)展變化的基本條

3、件 過程和方法：利用實例讓學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標 準利用學(xué)生生活的淳溪鎮(zhèn)理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服 務(wù)功能不同利用案例如上海、石家莊、大慶的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。情感態(tài)度和價值觀：通過分析現(xiàn)實生活的案例，加強理論與實踐的聯(lián)系，學(xué)習生活中有用的地理， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣教學(xué)重點：不同等級城市的服務(wù)范圍的差異；城市發(fā)展變化的基本條件教學(xué)難點：理解不等級城市服務(wù)范范圍的差異教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)思路：本節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)學(xué)習城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)差異的基礎(chǔ)上學(xué)習，前后存在互為因果關(guān) 系，這一部分知識比較貼近生活， 如果教師教學(xué)中把握較好，

4、這部分知識可以成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會意識到，原來看上去很生活化的、不規(guī)則的城市中還蘊涵著這么多的道理， 因而設(shè)計本課時，近可能舉一些身邊的案例， 讓學(xué)生參與到課堂中來， 本著學(xué)以致用理論聯(lián) 系實踐的原則，用問題探究法來設(shè)計本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課采用了多情景合作探究教學(xué)模式，設(shè)計的程序為：設(shè)計問題情景導(dǎo)入新課一一大問題分解若干個子探究性問題一一學(xué)生活動合作交流一一教師總結(jié)學(xué)法一一解決問題一一 反饋練習，問題情景設(shè)計的基于兩個方面的考慮一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是為后面的知識的學(xué)習輔路搭橋。第一課時導(dǎo)入新課【問題導(dǎo)入】淳溪鎮(zhèn)鳥瞰圖鎮(zhèn)江上海欣賞高淳淳溪鎮(zhèn)圖片若干 （鳥瞰圖、縣政府機關(guān)大樓圖、 鎮(zhèn)興路夜景圖

5、、寶塔路夜景圖、 官溪河一角圖）、鎮(zhèn)江市圖若干（金山寺圖、鎮(zhèn)興國際飯店） 、上海市區(qū)圖，并提出問題：這 三個城市是否是同一個等級的城市？圖片欣賞引起學(xué)生視覺的沖擊，特別是淳溪鎮(zhèn)圖，同學(xué)們從來沒有覺得自己生活的地方 這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。【過渡】這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi) 容。教學(xué)師板書課題。新課教學(xué)【圖片引導(dǎo)】展示三個城市的圖片， 同時展示上海市2002年人口 1334萬，鎮(zhèn)興市人口 規(guī)模63萬，淳溪鎮(zhèn)人口規(guī)模幾萬人。提出問題：我國最大的城市是哪個？城市

6、的等級劃分 的依據(jù)是什么？學(xué)生分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)不是土地面積，也不是經(jīng)濟發(fā)展水平等， 而是是人口規(guī)模。提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息【材料分析】國家國土面積人口經(jīng)濟發(fā)展水平城市化水平德國35. 7 萬8237 萬發(fā)達國家高中國960萬13億發(fā)展中國家低根據(jù)以上資料，你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同？為什么？學(xué)生分析討論由于不同國家疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力【材料分析】學(xué)生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國城市的等級劃分標準， 并說出淳溪 鎮(zhèn)屬于哪一類？（城鎮(zhèn)型居

7、民點）通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力【過渡】城市是某一區(qū)域的中心， 集中了大量的企業(yè)和機構(gòu)， 如淳溪鎮(zhèn)他集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)?！締栴}引導(dǎo)】展示淳溪鎮(zhèn)圖片，并提出問題淳溪鎮(zhèn)為我們提供了哪些方面的服務(wù)？淳溪鎮(zhèn)為我們提供 了哪些服務(wù)設(shè)施？淳溪鎮(zhèn)能為哪一個區(qū)域的人提供服務(wù)？學(xué)生分析討論得出淳溪鎮(zhèn)能為我們提供購物、就醫(yī)、上學(xué)等服務(wù)。淳溪鎮(zhèn)為我們提供了醫(yī)院、高級中學(xué)、百貨商店、車站等服務(wù)設(shè)施。淳溪鎮(zhèn)能為高淳縣范圍內(nèi)的人提供服務(wù)，并 且得出城市的服務(wù)范圍的概念：到城市來購物、就醫(yī)、上學(xué)或?qū)で笃渌?wù)的人口在地域空間上的分布范圍。利用學(xué)生

8、生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學(xué)生也感興趣?！具^渡】我們上高中能在淳溪鎮(zhèn)完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本鎮(zhèn)完成了呢？由些得出不同等級城市的服務(wù)功能不同【學(xué)生活動】閱讀課本P26頁活動完成以下要求：對三個城市進行等級判定完成書上表格并解釋原因總結(jié)三個不同等級城市的服務(wù)功能有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論，并小結(jié)不同等級城市的服務(wù)功能不同，大城市的服務(wù)種類多、 級別高、服務(wù)范圍大；小城市的服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習成 為可能?！締栴}引導(dǎo)】淳溪鎮(zhèn)目前是幾萬人的小鎮(zhèn)，他的將來能否可以發(fā)展演化為市？學(xué)生回答能或不能，從而過渡到城

9、市等級提升和服務(wù)范圍的擴大需要什么基本條件？淳溪鎮(zhèn)的將來激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，引起了他們尋根探究的欲望。I U【案例分析】利用課本上海的等級和服務(wù)范圍的變化學(xué)生分析上海的發(fā)展變化與上海所處的地理位置有關(guān)上海位于我國南北海岸線的中點以及長江的出?？?。上海市有發(fā)達的鐵路網(wǎng)連接長江流域和北京、廣州等市使上海有充足的原材料、勞動力和農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)。上海位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游，提供了廣闊、平坦的土地。充分發(fā)揮圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題【案例分析】“石家莊原來是正定縣的一個小村莊，石家莊現(xiàn)在是擁有100多萬人的省會，而正定縣卻是只有 3萬人的小城，”是什么因素影響

10、？學(xué)生就圖片上分析得出石家莊的發(fā)展變化隨京漢、石太、石德鐵路的修建而興起，說明發(fā)達的交通是城市等級提升和服務(wù)范圍擴大的基本條 件。通過對案例的評析和研究，增強學(xué)生的分析、概括和總結(jié)知識的能力。【案例分析】“大慶市，以大慶油田而得名。此地原為濱洲鐵路的薩爾圖站兩側(cè)的千里平原。1959年9月26日，松遼盆地第三號探井噴出原油，當時正是我國建國十周年大慶的前夕，為紀念這個大喜大慶的日因而給這個油田取名為大慶油田。大慶油田現(xiàn)有人口100多萬?！眴枺捍髴c市的形成與發(fā)展是什么因素造成的？學(xué)生分析得出大慶的興起與石油資源的開采有關(guān)。通過有趣而富有知識性的案例，把內(nèi)容具體化。教師小結(jié)：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模

11、或達到一定的等級，與城市所取的地理位置、發(fā)達的交通、豐富的資源有關(guān)?！締栴}分析】高淳的淳溪鎮(zhèn)將來能否可能發(fā)展演化為市？你的原理是什么？學(xué)生掌握分析問題的方法，知道從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確。營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出看法，發(fā)表見解。給每一個學(xué)生展示優(yōu)勢 創(chuàng)造機會，同時加強學(xué)生間的合作、協(xié)作，提高交流表達能力，鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析 問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面學(xué)生掌握了分析問題的方法，另一方面學(xué)生了解了鄉(xiāng)土 地理，增強了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學(xué)以致用的樂趣。教師肯定學(xué)生的看法，同時說明城市的形成與發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展一定階段的必然產(chǎn) 物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達的交

12、通和豐富的資源條件支撐只是提供了條件，并不是每個城市都能逐漸提升其等級。反饋練習歡下載第二課時導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們探究了城市的等級劃分和城市的服務(wù)范圍的關(guān)系。我們知道城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍是與城市的等級相對應(yīng)的。在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關(guān)。這些不同級別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系。這就是我們這節(jié)課要探究的問題。一、城市等級體系1、概念過渡：我們這里以德國南部為例來分析城市等級體系的有關(guān)問題2、德國南部城市等級體系的啟示教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖 2. 13。完成讀圖思考的問題。題 3的目的是讓學(xué)生說出每一等級 城鎮(zhèn)之間距離遠近，比較不同等級城鎮(zhèn)的分布特點。

13、思考1 .圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級 ？（三個）2 .不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系？（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少。）3 .不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系？（不同等級的城市數(shù)目和相互距離是不同的：等級較高的城市數(shù)目較少，等級較低的城市數(shù)目較多；等級較高的城市相距較遠， 等級較低的城市相距較近。）4 .試解釋為什么會形成這種關(guān)系。（學(xué)生討論，只要合理即可。）過渡從圖2. 13中還可以看出，在每一個高等級的城市周圍總是分布有多個等級較低的城市， 或者說等級較高的城市的服務(wù)范圍包含了多個等級較低的城市的服務(wù)范圍。就整個區(qū)域而 言，不同等級城市的服務(wù)范圍是層層嵌套的。二、城市六邊形服務(wù)范圍的

14、嵌套規(guī)律（本部分為選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)具體實際合理安排）1、前提條件：環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻2、區(qū)域的運輸條件一致，影響運輸?shù)奈┮灰蛩厥蔷嚯x。城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。（理解）a.當某一貨物的供應(yīng)點只有少數(shù)幾個時，為了避免競爭、獲取最大利潤，供應(yīng)點的距離不 會太近，它們的服務(wù)范圍都是圓形的。b.在利潤的吸引下，不斷有新的供應(yīng)點出現(xiàn)，原有的服務(wù)范圍會因此而縮小。這時，該貨 物的供應(yīng)處于飽和。每個供應(yīng)點的服務(wù)范圍仍是圓形的，并彼此相切。c.如果每個供應(yīng)點的服務(wù)范圍都是圓形相切卻不重疊的話，圓與圓之間就會存在空白區(qū)。這里的消費者如果都選擇最近的供應(yīng)點來尋求服務(wù)的話，空白區(qū)又可以分割咸三部分， 分別屬于三個離其最近的供應(yīng)點。思考圖2. 15中城市有幾個等級？找出表示每一等級六邊形服務(wù)范圍的線條顏色？敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系？3、理論基礎(chǔ)：德國南部城市4、意義：運用這種理論來指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點的布局。應(yīng)用一一“荷蘭土于田居民點的設(shè)置”。案例2,通過此案例，讓學(xué)生明確以下問題：1、利用中心地六邊形服務(wù)范圍、層層嵌套的理論模式成功地指導(dǎo)了 “荷蘭土于田居民點的設(shè)置”。2、通過閱讀文字資料，了解 A、B、C三級各自的服務(wù)功能、人口規(guī)模。3、閱讀圖2. 16,找出A、B、C三級居民點數(shù)目，各自分布特點。課堂小結(jié)本課主要通過德國南部城市等級體系分析了城