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文檔簡介

1、聯(lián)系上下文 理解詞語 一年級下冊第六單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩單元教材分析部編小學(xué)一年級語文下冊第六單元,是一組圍繞“夏天”而編排的課文,本單元從多個(gè)角度,讓學(xué)生們看到夏天的美好。課文中包括兩首古詩池上 小池 ,散文小詩荷葉圓圓 ,童話故事要下雨了 ,以及語文園地中涉及的有關(guān)夏天的事物,諺語和大人一起讀的夏夜多美 。這樣的安排,遵循了語文教育的規(guī)律,順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn), 致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系, 全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到夏天的美景, 積累夏天的知識,體會(huì)夏天的友情。一、教材特點(diǎn)部編一年級教材自改版以來, 受到了廣大教師的關(guān)注, 教材中所展現(xiàn)的插圖

2、、文本等內(nèi)容都更貼近學(xué)生,展現(xiàn)單元主題特點(diǎn),更多的希望透過教材能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提高。1、 夏日色彩,清新明快夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。夏天處處充滿生機(jī), 古人用水墨潑灑夏日的童趣, 色彩明麗是夏日獨(dú)有的美麗,動(dòng)物、植物不同的夏日風(fēng)采都會(huì)一一展現(xiàn)。教材中,每一幅插圖都帶著夏日的標(biāo)志綠色, 讓讀者都感覺到清新而明快;荷葉、青蛀、蜻蜓、魚兒、螞蟻這都是在夏日中常見教材用明亮的色彩, 將每個(gè)事物都展現(xiàn)的貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生喜聞樂見,充滿興趣。2、 觀察有點(diǎn),充滿想象教材中的插圖,是一種無聲對話的形式,將文本的內(nèi)容利用插圖表現(xiàn)出來。同時(shí),插圖又可以帶學(xué)生們展開想象的翅膀,

3、將文本的內(nèi)容進(jìn)行豐富。例如,在本單元要下雨了一課中,連環(huán)畫的故事,將文本的每一部分內(nèi)容都用插圖的方式表現(xiàn)出來,插圖中的人物,動(dòng)作,表情都感覺活靈活現(xiàn),小白兔和燕子,小魚,螞蟻不同的動(dòng)作(仰視、俯視等) ,讓人感受到既符合人物的狀態(tài),又可以感受不同的動(dòng)物在下雨前的不同狀態(tài)。教師如果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,根據(jù)人物的不同狀態(tài),引發(fā)想象,充分將人物的對話展現(xiàn)出來,會(huì)將教材插圖體現(xiàn)的更充分。二、多個(gè)角度提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)部編小學(xué)一年級語文教材,更注重了提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教材為老師們提供了提升的角度,提升的空間,提升的方向。1、 古詩量增多,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛本冊教材, 古詩由原來的 4 首,到

4、現(xiàn)在的 6 首。其中三首作為語文園地中的“日積月累”出現(xiàn)的,還有三首作為學(xué)習(xí)的課文出現(xiàn),而第六單元的 “古詩兩首” 更是讓學(xué)生有了古詩也可以表達(dá)相同的主題的觀念, 讓學(xué)生從學(xué)習(xí)單篇古詩到學(xué)習(xí)多篇, 更啟發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。同時(shí),對于小學(xué)生而言,他們有豐富的想象力,老師充分利用教材資源,利用古詩作為一個(gè)起點(diǎn),在古詩教學(xué)中去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造,以構(gòu)設(shè)想象中的畫面。2、 學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛語文學(xué)科不是單一的, 而是與多學(xué)科進(jìn)行融合, 這才是大語文觀的體現(xiàn)。本單元中, 要下雨了一課,將語文與自然科學(xué)相融合,傳遞了要下雨前的自然科學(xué)知識, 讓學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時(shí), 積累了要下雨前動(dòng)

5、物的一些變化的自然知識。同時(shí)語文園地的“日積月累”也是對這方面知識的補(bǔ)充,這樣大大激發(fā)了學(xué)生對自然的探究欲望?!白R字加油站” 中的詞語和短語都是和本單元的主題“夏天”息息相關(guān)的事物, 這樣不僅讓學(xué)生識字, 還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活識字歸類,激發(fā)學(xué)生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的興趣。3、 生動(dòng)的事物形象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力本單元中, 夏天出現(xiàn)的事物很多, 文中都是利用比喻或擬人的修辭方法來體現(xiàn)出來的。需要學(xué)生觀察事物的形狀,顏色等,將事物合理想象,感受文中的句子的優(yōu)美。荷葉圓圓 一課, 作者將荷葉比喻成 “搖籃” “停機(jī)坪” “歌臺”“涼傘” ,學(xué)生們不僅要從荷葉的形狀上進(jìn)行想象,也要從荷葉的動(dòng)態(tài),作

6、用上加以想象,這樣不僅能夠體會(huì)到語句的優(yōu)美,更能夠激發(fā)學(xué)生對大自然, 對美的向往, 進(jìn)一步感知同一事物不同對象的不同作用。學(xué)完了這一課,學(xué)生在“和大人一起讀”的夏夜多美這一課時(shí),自己就能夠更好的感知,小蜻蜓怎么可以做小螞蟻的飛機(jī),螢火蟲為什么可以作為照明燈了。 這樣的教材安排, 體現(xiàn)了教學(xué)的梯度性,由老師的引導(dǎo),變?yōu)閷W(xué)生的領(lǐng)悟。4、 聯(lián)系上下文理解語句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)低年級要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞語意思。 ”這樣的要求,希望在低年級就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教材是最好的老師, 教材中為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,起到了引導(dǎo)作用。 要下雨了一課的第三自然段: “小魚說: 要小雨了,水里悶得很,我們到水面上來透透氣。 ”這里面的“悶”字,教材就讓學(xué)生引發(fā)了思考“讀了這一段,我理解了悶字的意思了” 。這樣讓學(xué)生主動(dòng)思考,聯(lián)系上下文,如何理解“悶”字的意思,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。語文園地中的“字詞句運(yùn)用”更是讓學(xué)生感受到,語句中加入動(dòng)作詞,地點(diǎn)詞使句子表達(dá)的更加的完整。不同的標(biāo)點(diǎn)符號,對于表達(dá)句子

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