《磁鐵的磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)四年級(jí)課題名稱磁鐵的磁性作者姓名婁孝中職務(wù)職稱教師、小教高級(jí)工作單位河南省平頂山市新華區(qū)體育路小學(xué)單位負(fù)責(zé)人張秀華教科室主任蔣曉民聯(lián)系方式固定電動(dòng)電子信箱郵政編碼467000通訊地址河南省平頂山市新華區(qū)體育路小學(xué)初審結(jié)論入編情況磁鐵的磁性教學(xué)設(shè)計(jì)河南省平頂山市新華區(qū)體育路小學(xué) 婁孝中教材依據(jù)：教育科學(xué)出版社，小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元44、45頁內(nèi)容磁鐵的磁性。設(shè)計(jì)思想：四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的探究能力，而且四年級(jí)學(xué)生差不多都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)不是科學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)

2、生從身邊熟悉的材料出發(fā)，經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)并不神秘，我們身邊處處有科學(xué)，我們也能像科學(xué)家一樣研究科學(xué)是本課教學(xué)力求體現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手是不斷獲取知識(shí)的過程，也是科學(xué)探究程序清晰呈現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考和合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在合作中互相理解、互相提問、互相補(bǔ)充。在學(xué)生的探究能力得到提高的同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有了很大的發(fā)展，首先使學(xué)生明白了科學(xué)的結(jié)論應(yīng)建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，其次是明確了解決一個(gè)問題可以用多種方法，另外還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)

3、目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)：磁鐵有磁性，磁鐵的磁性兩端強(qiáng)中間弱，磁鐵有兩個(gè)磁極。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的科學(xué)探究過程；在探究活動(dòng)中，自行設(shè)計(jì)并運(yùn)用多種方法探究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能嘗試用不同的方法去分析和解決同一問題；在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)陳述自己的見解，樂于分享他人的意見，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種方法探究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法探究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。教學(xué)準(zhǔn)備：演示材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各一塊，條形磁鐵模型兩個(gè)。分組材料：

4、條形磁鐵一塊、銅絲、鋁鑰匙、紙片、小鐵釘、回形針、大頭針、圓鐵環(huán)、小石塊、小布片、塑料繩、棉線、木塊、訂書針、鐵絲、橡皮、小鋼珠、鐵砂等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、教師創(chuàng)設(shè)“盒中取寶”的情景出示條形磁鐵，問：認(rèn)識(shí)它嗎？是什么？2、今天的科學(xué)課上，我們一起來研究磁鐵。（板書：磁鐵）設(shè)計(jì)意圖因?yàn)槭煜?，可能?huì)使學(xué)生對(duì)磁鐵的研究失去興趣，開門見山的導(dǎo)課又不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了“盒中取寶”這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生熟悉的材料神秘化，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。二、新授教學(xué)1、認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵（1）、問：（手指條形磁鐵）這塊磁鐵你能根據(jù)形狀給它起一個(gè)名字嗎？學(xué)生給條形磁

5、鐵起名字，可能會(huì)有“一”形磁鐵、長方形磁鐵、“I”形磁鐵、條形磁鐵等。結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書：條形磁鐵（2）、老師這里還有兩塊磁鐵（出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵），你能按形狀給它們起個(gè)名字嗎？結(jié)合學(xué)生回答板書：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生根據(jù)形狀給磁鐵起名字，變教師的簡(jiǎn)單講述為學(xué)生的積極參與，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)家能做到的事他們也能做到，另一方面在課堂的開始活躍了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2、探究磁鐵有磁性（1）、我們認(rèn)識(shí)了各種形狀的磁鐵，下面就用我們剛剛認(rèn)識(shí)的條形磁鐵做一個(gè)小游戲，游戲的規(guī)則是：用條形磁鐵去接近老師準(zhǔn)

6、備的各種材料，能被磁鐵吸引的物體在記錄單對(duì)應(yīng)的方格中打“”；不能吸引在對(duì)應(yīng)的方格中打“×”。完成后請(qǐng)思考：通過做這個(gè)游戲你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)盒，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視各組的情況。（3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)：磁鐵只能吸引鐵一類材料做成的物體，我們把磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性。（完成課題板書：磁鐵的磁性）設(shè)計(jì)意圖磁鐵吸引物體的實(shí)驗(yàn)已是學(xué)生課下玩磁鐵時(shí)早已熟悉的活動(dòng)，以游戲的方式提出來，變單調(diào)的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生更容易接受，也能滿足小學(xué)生活潑好玩的天性。在小組成員的合作下，完整的形成“磁性”的概念，把學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。3、探究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)

7、弱，認(rèn)識(shí)磁極（1）、問：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵具有磁性，條形磁鐵是不是每個(gè)部分的磁性強(qiáng)弱都一樣哪？是兩端磁性強(qiáng)？還是中間磁性強(qiáng)？還是每個(gè)部分的磁性都一樣強(qiáng)？（板書：兩端？中間？）（2）、學(xué)生猜想條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。（3）、這只是大家初步的想法，怎樣才能知道自己的猜想是對(duì)還是錯(cuò)哪？（4）、出示實(shí)驗(yàn)材料，有大頭針、曲別針、小鋼珠、鐵砂和吊有區(qū)別針的硬紙板等。（5）、學(xué)生根據(jù)材料討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。（教師參與小組的討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽氨染嚯x”、“比多少”、“比快慢”、“比動(dòng)靜”等。） （6）交流實(shí)驗(yàn)方案。你們小組準(zhǔn)備用什么材料？具體怎么操作？把你們的設(shè)想介紹給老師和同學(xué)們。請(qǐng)學(xué)生用

8、條形磁鐵模型在投影儀上示范，其它小組的同學(xué)質(zhì)疑和補(bǔ)充，完善實(shí)驗(yàn)方案。（7）領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（滲透：準(zhǔn)確的結(jié)論應(yīng)建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上），實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后請(qǐng)思考：實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明什么問題？（8）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。請(qǐng)各組介紹小組的實(shí)驗(yàn)情況及得出的結(jié)論。教師小結(jié)：條形磁鐵磁性兩端強(qiáng)中間弱。（板書：強(qiáng)、弱 ）條形磁鐵磁性最強(qiáng)的地方就是條形磁鐵的磁極。（板書：磁極）設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄糠諊校瑢W(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念。先有教師提出問題，然后學(xué)生大膽猜想，有猜想就會(huì)有

9、爭(zhēng)議，思維就會(huì)有碰撞，再根據(jù)材料討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)是嚴(yán)密的，設(shè)計(jì)的方案應(yīng)該是可行的，而且能夠證明自己的猜想，同學(xué)間的質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和制定可行性計(jì)劃的能力，最后才動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。整個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先動(dòng)腦、再動(dòng)手。三、總結(jié)延伸由于時(shí)間關(guān)系我們今天只用條形磁鐵做了實(shí)驗(yàn)，得出了條形磁鐵的兩端就是它的兩個(gè)磁極，那么環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵是不是也有磁極呢？如果有在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的方法課下去研究。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學(xué)課程應(yīng)具有開放性的基本理念。板書設(shè)計(jì)： 磁鐵的磁性條形磁鐵 兩端 中間蹄形磁鐵 環(huán)形磁鐵 強(qiáng) 弱 磁極 課后反思：本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)磁性。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生