九年級(jí)化學(xué)教學(xué)論文反思

1、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思今年我任教九年級(jí)化學(xué)， 化學(xué)是初三才學(xué)的， 學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：案例一開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。 我很自然地提出了一個(gè)問題， 問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明， 我想接下來問一下， 中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些。 我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容（這是常識(shí)） ，到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)中華民族歷史的了解。我認(rèn)為，不了解

2、中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)， 也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。案例二蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間， 冒出一縷白煙。之后的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個(gè)是在我意料之中的。因?yàn)樵跊]有學(xué)習(xí)化學(xué)之前， 學(xué)生對(duì)于煙和霧的概念是模糊的， 不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。 我以為學(xué)生從此以后會(huì)分清煙和霧。沒想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯(cuò)?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要注意重要知識(shí)點(diǎn)的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。案例三上到“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”那

3、，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們回答大或小， 然后我引導(dǎo)， 說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答： 氧氣的密度比空氣小。 我對(duì)這個(gè)回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動(dòng)腦思考問題。我就反問剛才那個(gè)學(xué)生：請(qǐng)問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦，多理解記憶，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語言的技巧和思維的靈敏度， 這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識(shí)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)

4、質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。 以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、 學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行， 老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮， 學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注

5、意每一節(jié)課的引入， 從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課， 使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺， 使新舊知識(shí)銜接好， 讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法， 讓學(xué)生容易接受和理解， 每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度， 盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形

6、成化學(xué)概念，獲得。在我們與學(xué)生的接觸中， 我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中， 我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性， 認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 在演示實(shí)驗(yàn)中， 我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣， 進(jìn)而發(fā)揮

7、學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。 它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ) ,也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起 ,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起 ,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾 ,幫助他們過好基本概念關(guān) ,實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等 ,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 , 開發(fā)他們的智力 ,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的

8、能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法 ,談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說 :“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力 ,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙 ,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 ,使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué) ,開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí) ,常會(huì)感到抽象難懂、 枯燥乏味 ,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。 如何在教

9、學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化 ,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育 ,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事 ,如道爾頓提出近代原子學(xué)說 ,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng) ,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等 ,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到 :化學(xué)用語是國際通用的語言 ,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、 結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要 ,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較

10、多 ,有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào) ,讓學(xué)生很難記住 ,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生 ,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片 , 把化合價(jià)編成順口溜 ,把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語 ,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中 ,應(yīng)是先通氫氣 ,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱 ,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí) ,要先撤酒精燈 , 等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣 ,其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手 ,再造想象力比較豐富的特點(diǎn) ,成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉

11、學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼 ,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維 ,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后 ,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、 模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒 ,使學(xué)生感到化學(xué)有趣 ,樂意學(xué) ,使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、精講多練 ,提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求 ,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。 在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形

12、成滿堂灌、注入式的局面 ,或者教師放任自流 ,學(xué)生各行其是 ,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受 ,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí) ,較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力 ,還要在課前充分理解吃透教材 ,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生 ,結(jié)合學(xué)生暴露的問題 ,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo) ,深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維 ,擴(kuò)大密度 ,使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始

13、終保持在最佳狀態(tài) ,只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、 元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說 ,知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素 ,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式 , 如若把這些知識(shí)孤立地講 ,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系 ,區(qū)別異同 ,進(jìn)行歸納對(duì)比 ,形成網(wǎng)絡(luò) ,抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。 在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、 舉動(dòng)以及接受效果 ,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方 ,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方 ,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí) ,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比 ,讓學(xué)生親自動(dòng)手 ,把常見儀器