整十數(shù)加減整十數(shù)案例2

1、以生為本、培養(yǎng)合作探究水平整十數(shù)加減整十數(shù)案例及反思教學內容：整十數(shù)加減整十數(shù)（p6263例1及做一做，練習十13題）教學背景：整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在學生學會計算10以內加、減法和100以內的數(shù)的理解的基礎上實行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)能夠直接相加、減的理解，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并表現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學

2、與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維水平的培養(yǎng)。教學目標：1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的法,并能準確計算。2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。教學重點：理解整十數(shù)加減的計算原理，準確掌握口算方法。教學難點：掌握整十數(shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學生的心算水平。教學準備：課件、整捆小棒、計數(shù)器教學過程： 一、創(chuàng)境引題：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：游戲：舉手數(shù)數(shù) 講

3、規(guī)則：第1個同學站起來舉起雙手，一邊舉一邊說，10個手指1個十第2個同學站起來舉起雙手，一邊舉一邊說，20個手指2個十第3個同學站起來舉起雙手，一邊舉一邊說，30個手指3個十后面的同學站起來說的時候，前面的同學還是把手舉著老師示范組織游戲：指名一列學生做游戲師：剛才同學們是怎么數(shù)的？生：10個10個地數(shù)的設計意圖：引導學生玩手指游戲，抓準了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十數(shù)”概念的理解，同時引入課題。2、師小結板書課題一部分：10、20、30這樣的數(shù)我們叫它整十數(shù)3、師：手指同學們都會數(shù)了，水果還會數(shù)嗎？4、出示課件主題圖：同學們發(fā)現(xiàn)了什么信息？生：我發(fā)現(xiàn)了有10個梨、有20個草莓師：根

4、據這兩個數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？5、生提問、師板書梨和草莓一共有幾個？草莓比梨多幾個？梨比草莓少幾個？設計意圖：由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。 6、解決“梨和草莓一共有幾個？”師：怎樣列式？生：10+20師：10表示什么意思？20表示什么意思？生：10表示梨、20表示草莓師：為什么用加法計算？師小結過渡：求總數(shù)也就是把梨和草莓合在一起師：10+20等于幾，我們能夠請小棒來幫忙二、 交流釋疑：1、出示導學案，明確學習任務和自學過程：小組合作學習導航：10+20=？你是怎樣算的？拿出小棒擺一

5、擺，一邊擺一邊說說你的方法。像這樣說給你的同桌聽：先擺（ ）捆小棒，是（ ）個十再擺（ ）捆小棒，是（ ）個十合起來擺了（ ）捆小棒，是（ ）個十，就是（ ）所以（）個十加（）個十就是（）個十，就是（ ）你還有不同的方法嗎？2、學生先獨立思考，再4人一小組展開小組合作，老師參與輔導3、交流收獲，梳理盲點：4、重點講解，難點辯析：（1）指名上前交流先拿1捆小棒是1個十，再拿2捆小棒是2個十，合起來是3捆小棒是3個十，就是30（2）哪些小組的同學也愿意拿著你的小棒到前面來說（3）學生說、老師在算式10+20的下面板書1個十加2個十是3個十，就是30（4）解決自學提示小組學生說、師板書計算的方法：因

6、為1+2=3、所以10+20=30數(shù)的組成：10和20組成30做加想減：因為30-10=20、所以10+20=30（5）除了同學們說的這些方法以外，我們能夠請出老朋友-計數(shù)器。在計數(shù)器上怎樣撥10+20？師追問：珠子為什么撥在十位？不撥在個位？生交流（5）解決減法問題師：剛才同學們解決了加法問題，這兩個問題同學們打算怎樣列式？草莓比梨多幾個？ 20-10=10（個）梨比草莓少幾個？ 20-10=10（個）師：你是怎樣算的？生交流設計意圖：創(chuàng)設了學生比較感興趣的問題情境和教學活動，以解決問題為探索主線，讓學生在動腦觀察中獨立思考，讓學生在小組合作學習中嘗試解決這些問題，并與同伴實行交流進而引導學

7、生思考計算方法, 充分發(fā)揮了小組合作的主動性和積極性。引導組織學生交流計算方法,使學生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、小組討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的即時板書有利于學生對自己的算法實行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法實行交流，并在“展示反饋”中實行算法的有效遷移，從而協(xié)助學生明確了整十數(shù)加減整十數(shù)的算法。（6）舉幾十加幾十、幾十減幾十的算式完整板書課題：整十數(shù)加減整十數(shù)設計意圖：采用小組合作討論交流等方式鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, （7）總結：在計算整十數(shù)加減整十數(shù)的時候，我們用“十“計算比較簡單，也就是先

8、看每個數(shù)里面有幾個十，再去相加相減，這樣計算比較簡便。當然，在計算的時候，同學們也能夠選擇自己喜歡的方法實行計算。這節(jié)課以小組合作探究為主線，輔以動手實踐、小組同桌交流等學習方式，讓多種學習方式各盡所能，共同促動學生的主動建構。學生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。我的目的是在讓學生掌握計算方法的同時注重各種水平的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等水平，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。三、鞏固擴展：1、摘一摘：摘蘋果游戲（說出方法和得數(shù)）師：同學們你們聞到什么香味了，是什么呀?。ㄌO果）誰想吃就來摘吧，只有算對了題目蘋果才歸你。70+20= 20+30= 70-30= 0+80

9、=80-50= 4+50= 100-20= ( )+20=90 80-( )=402、算一算：對比練習：師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)，整十數(shù)加、減整十數(shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就能夠了。3 + 20 = ( ) 6-4=（ ）30+20= ( ) 60-40=（ ）3、列一列（看圖能夠兩道加法算式，也能夠列兩道減法算式）4、比一比：先列算式，再看看這兩道算式有哪些不一樣！5、填一填：拓展思維師：你是怎樣想的？為什么要這樣填？50+40=60+( )( )10=903090-( )20+30因為一年級的學生以形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在理念里也指出：“學生的數(shù)學學

10、習活動理應是一個生動活潑、富有個性的過程?！币罁抡n程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（摘蘋果游戲；比一比、算一算、填一填等游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。四、課堂作業(yè)在書中完成63頁第15題 反思：本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并表現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生小組合作理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維水平的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中，我充分利用教材提供的資源，是計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又增強了學生學習數(shù)學的興趣。不足之處：1、在本節(jié)課教學過程中，