基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌與有效實施設(shè)計方五級一二單元修改

1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌與有效實施設(shè)計方案教科版科學(xué)五年級下冊第一單元沉和浮設(shè)計者：梁鄒小學(xué) 胡曉芳 李婷婷第一部分：單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計、課時分解與統(tǒng)籌實施和評價建議本冊教材核心素養(yǎng)目標(biāo)本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計各課目標(biāo)分解描述落實課標(biāo)條目及說明質(zhì)量監(jiān)測與評價建議目標(biāo)統(tǒng)籌實施的單元教學(xué)活動建議科學(xué)概念：1.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)現(xiàn)象的規(guī)律及科技發(fā)展給人類生活帶來的影響。2.通過對地球與宇宙領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識地球運(yùn)動的模式。 科學(xué)探究：1.經(jīng)歷幾個完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。2.不僅關(guān)注資料的收集和實驗的探究，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加

2、工、分析和整理，并用自己擅長的方式進(jìn)行交流，充分的討論后再得出結(jié)論。3.進(jìn)一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，學(xué)習(xí)用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。情感、態(tài)度、價值觀：1.增強(qiáng)學(xué)生樂于合作交流的意識，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.體會科技為人類生活帶來的改善，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生對地球運(yùn)動深入淺出探索的興趣?？茖W(xué)概念：通過實驗學(xué)生理解物體在液體中的沉浮與構(gòu)成物體的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。科學(xué)探究：1.學(xué)生通過控制變量的方法來探索物體沉浮的原因。2.學(xué)生能夠在小組合作的過程中，大膽想象、積極動手、動腦，共同完成實驗，利用數(shù)據(jù)收集、整理、分析

3、得出結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：1.在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的樂趣，保持和發(fā)展探究的興趣和好奇心。2.學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到運(yùn)用實驗來尋找證據(jù)的有效性，在實驗中體會到收集、分析數(shù)據(jù)的重要性。3.在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到尋找現(xiàn)象的規(guī)律與科技進(jìn)步之間的密切聯(lián)系，及它們?yōu)槿祟惿顜淼木薮蟾淖?，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造欲望。第1課物體在水中是沉還是浮科學(xué)概念：學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛎枋鐾N材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀況不會改變?？茖W(xué)探究：1.學(xué)生對物體的沉浮做出預(yù)測的同時，并能夠整理出預(yù)測的理由。2.學(xué)生會用切分和疊加物體的方法改變物體的重量和體積來做實驗，以此來研究同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮變化

4、。情感態(tài)度價值觀：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗大膽猜想，并想辦法利用實驗來驗證猜測。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.1能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。1.2喜歡大膽想象。1.3尊重證據(jù)。監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：小組積極合作，順利正確的完成實驗，記錄表填寫完整。良：在教師的指引能夠完成實驗操作，記錄表基本完整。一般：活動時表現(xiàn)散漫，實驗操作有誤，記錄填寫有誤。1.讓學(xué)生親歷探究物體沉浮的完整過程。2.本單元所需要材料較多，為保證課堂實驗的有效性，教師課前材料的準(zhǔn)備一定要充足、合適。同時教師要保留下一節(jié)課所用到的材料。3.注重各課之間問題的遞進(jìn)關(guān)系，要進(jìn)行有效的衍接。

5、4.本單元的實驗多，教師一定引導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦、小組合作過程中完成探究任務(wù)。5.本單元的實驗中，數(shù)據(jù)的收集由為重要，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，利用證據(jù)得出結(jié)論。6.把課內(nèi)探究延伸到課外（例如：潛艇的制作、小船的制作、調(diào)制使馬鈴薯浮起來的不同的液體等）。第2課沉浮與什么有關(guān)系科學(xué)概念：1.通過對比實驗，學(xué)生能夠描述不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。不同材料構(gòu)成的物體，體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮：輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。2.通過本課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解釋潛艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理?？茖W(xué)探究：能通過控制變量的實驗方法來研

6、究不同的材料在水中沉浮的規(guī)律，并整理分析實驗結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：1.通過實驗探究增強(qiáng)學(xué)生利用控制變量實驗的方法來進(jìn)行探究的意識。2.通過認(rèn)識潛艇的原理，學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)給人類帶來的好處。 2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.5能做控制變量的簡單探究性實驗。4.3意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。監(jiān)測方式：觀察、展示、練習(xí)評價建議：優(yōu)：學(xué)生能夠有序正確的實驗，并推導(dǎo)出不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律，進(jìn)而能分析出潛水艇的原理。良：學(xué)生實驗操作正確，但根據(jù)實驗分析現(xiàn)象有困難。一般：需要在教師的指導(dǎo)下才能正確的操作實驗，不能根據(jù)實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論。第3課橡皮泥在水中的沉浮科學(xué)概念：1

7、.通過改變橡皮泥的形狀而改變橡皮泥在水中的沉浮實驗，學(xué)生理解改變物體排開的水量，會改變物體在水中的沉浮。2.學(xué)生能夠理解鋼鐵造的船能夠浮在水面上的原因是與它在水中排開的水量有關(guān)?？茖W(xué)探究：1.學(xué)生能夠想辦法把橡皮泥做成各種形狀，來觀察它們排開水量的實驗。2.學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察、記錄、分析橡皮泥排開的水量，根據(jù)數(shù)據(jù)推理出物體在水中的沉浮與它排開的水量有關(guān)。情感態(tài)度價值觀：1.學(xué)生在探索橡皮泥沉浮原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性，明白無論是學(xué)習(xí)中還是生活中得出的結(jié)論必須有足夠的證據(jù)。2.學(xué)生通過分析輪船浮在水面的原因，領(lǐng)會科學(xué)與人類的密切關(guān)系，科學(xué)能夠改善生活。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?/p>

8、5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。1.3尊重證據(jù)。4.3意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：小組合作熱情、配合默契，數(shù)據(jù)記錄認(rèn)真、正確，并能夠通過數(shù)據(jù)分析出。良：小組能夠較順利的完成實驗，數(shù)據(jù)記錄有誤差。一般：小組配合松散，實驗有困難，數(shù)據(jù)記錄不正確。第4課造一艘小船科學(xué)概念：1.學(xué)生通過利用橡皮泥造小船的實驗，明確相同重量的物體，體積越大所受水浮力就越大，裝載貨物量就越大。2.通過資料學(xué)習(xí)，學(xué)生了解船的發(fā)展史?？茖W(xué)探究：1.小組合作想辦法用相同重量的橡皮泥制造不同體積的小船，增大小船的載重量

9、。2.學(xué)生根據(jù)制定的造船計劃，造出簡易的船模型。3.對每個小組的作品進(jìn)行自評和互評，并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。情感態(tài)度價值觀：1.學(xué)生在造船的過程中，提高學(xué)生能夠不斷將其方案完善、在實踐中得出真理的意識。2.學(xué)生通過了解船的發(fā)展史，感受科學(xué)技術(shù)為世界帶來的改變，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)明的興趣，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。 2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.5能做控制變量的簡單探究性實驗。5.6能制作簡易科學(xué)模型。8.3能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。1.5愿意合作與交流。2.1認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。監(jiān)測方式：觀察、展示、評價、檢測評

10、價建議：優(yōu)：小組同學(xué)能夠積極地制作、修改小船，并能夠評價他人和自己的作品，并對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。良：小組同學(xué)能夠較順利的用橡皮泥制造出載重較理想的船，可以評價他人的作品。一般：小組所制作的小船載重量較少，想不出改進(jìn)的方法，不知怎樣來評價他人的作品。第5課浮力科學(xué)概念：1.通過實驗學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受的浮力大小與物體排開的水量或物體浸入水中的體積大小有關(guān)。2.學(xué)生通過體驗明白浮在水面上的物體都會受到水的浮力，且方向與重力相反?？茖W(xué)探究：學(xué)生能夠小組合作測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力，并通過數(shù)據(jù)分析出物體在水中受到浮力的大小與物體排開的水量或體積有關(guān)。情感態(tài)度價值觀：通過觀察記錄數(shù)據(jù)，并交

11、流、分析數(shù)據(jù)而得出結(jié)論，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)據(jù)整理的重要性。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉浮）1.4體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。1.3尊重證據(jù)。監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：小組積極合作實驗順利完成，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，并能夠根據(jù)數(shù)推理出物體在水中受到的浮力大小與物體排開的水量和體積有關(guān)。良：能夠較順利的完成實驗，但數(shù)據(jù)的采集不夠準(zhǔn)確。一般：需要在教師的指導(dǎo)下才能完成實驗。第6課下沉的物體會受到水的浮力嗎科學(xué)概念：1.通過實驗中的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生明確下沉的物體在水中也受到浮力的作用，浮力的大小與其浸入水中的體積或排開的水量有關(guān)系。2.學(xué)生能夠理解物體在水中受到的浮

12、力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力?？茖W(xué)探究：1.能夠利用測量方法驗證出下沉的物體在水中也受到水的浮力。2.能夠利用畫圖的方法來解釋物體在水中沉浮的原因。情感態(tài)度價值觀：在教學(xué)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實證意識，體會數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過中的重要性。 2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.4體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。6.2能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。1.3尊重證據(jù)。監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：小組同學(xué)積極合作順利完成實驗，數(shù)據(jù)采集正確，并能夠用多種方式來解釋物體在水中沉浮的原因。良：較順利完成實驗，其他同學(xué)用不同的方式解釋物體在

13、水中沉浮的原因能理解。一般：需在教師的指導(dǎo)下完成實驗操作，通過其他同學(xué)的分析基本能夠理解物體在水中沉浮的原因。第7課馬鈴薯在液體中的沉浮科學(xué)概念：通過實驗學(xué)生知道液體的性質(zhì)和濃度會改變物體在液體中的沉浮?？茖W(xué)探究：1.推測馬鈴薯在液體中的沉浮可能與什么因素有關(guān)。2.通過調(diào)制不同濃度的鹽水來驗證出液體的濃度能夠改變物體在液體中的沉浮。情感態(tài)度價值觀：在小組合作的探究過程中，體會合作的力量與快樂，并保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.1想知道，愛提問。3.1能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。1.5愿意合作與交

14、流。監(jiān)測方式：觀察、展示、測驗評價建議：優(yōu)：學(xué)生對馬鈴薯的沉浮展開激烈的討論，并順利的調(diào)制出使馬鈴薯上浮的液體，繼而會分析出液體的性質(zhì)和濃度會改變物體在液體中的沉浮。良：比較認(rèn)真地調(diào)制出能使馬鈴薯上浮的液體，理解液體的性質(zhì)和濃度會改變物體在液體中的沉浮。一般：能調(diào)制出使馬鈴薯上浮的液體，需要在教師的幫助下理解液體的性質(zhì)和和濃度會改變物體在液體中的沉浮。第8課探索馬鈴薯沉浮的原因科學(xué)概念:通過同體積物體重量的比較、分析，學(xué)生了解比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮?？茖W(xué)探究：學(xué)生通過測量知道鉤碼在不同液體中受到的浮力是不相同的，又推測、驗證出馬鈴薯沉浮的原因

15、，進(jìn)一步分析總結(jié)得出物體在液體中的沉浮原因。情感態(tài)度價值觀：學(xué)生體會到探究事物之間的規(guī)律與我們的生活之間的密切關(guān)系。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（沉?。?.4能做控制變量的簡單探究性實驗。4.3意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測評價建議：優(yōu)：小組積極配合順利完整個實驗操作，并能夠分析出物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)。良：能較順利完成實驗操作，能夠理解物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)。一般：在教師的指導(dǎo)下能夠完成實驗操作，基本理解物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)。第二部分：基于單元目標(biāo)整體設(shè)計實施與統(tǒng)籌實施的分課時教學(xué)建議一、課時教學(xué)活動設(shè)計建

16、議第1課物體在水中是沉還是浮1.本課教師準(zhǔn)備的實驗材料要提前實驗，在水中的沉浮做到心中有數(shù)，同時也不要拘泥于課本上所提供的材料。2.觀察更多的物體在水中的沉浮實驗時，學(xué)生先把預(yù)測和理由填完以后，再發(fā)材料進(jìn)行實驗驗證，這樣可保證前面過程的實效性。3.觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮，教師提前囑咐學(xué)生用小刀要注意安全，并想辦法不要在桌子上解留下劃痕。過程中讓學(xué)生仿照課本自行操作，一定要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)出結(jié)論。（其實看似是同種材料，因為所含成分在所不一樣，它們的沉浮可能也會有所不同）第2課沉浮與什么有關(guān)系1.本課所需材料較多，課前教師一定要準(zhǔn)備充分。2.學(xué)生分析物體在水中的沉浮規(guī)律，通過

17、按體積和輕重的排列方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)看不出沉浮與它們的體積和重量的關(guān)系，從而引發(fā)思考。3.讓學(xué)生思考控制變量的方法進(jìn)行研究實驗，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生討論課本上所聚集的問題，最后學(xué)生能總結(jié)出不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。4.用小瓶子繼續(xù)研究活動，讓學(xué)生自行操作就可以，然后一起討論推導(dǎo)出不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。5.先讓學(xué)生對于潛艇的原理進(jìn)行解釋，再利用資料進(jìn)行補(bǔ)充，然后學(xué)生自行操作小潛艇。布置學(xué)生課后自制小潛艇，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣和動手動腦的能力。第3課橡皮泥在水中的沉浮1.為了課堂的有效性，教師課前一定要選擇不容易在水中化掉的橡皮泥。2.本課是學(xué)生一定喜歡操作的實驗，教師一定要大膽

18、放手，讓學(xué)生想各種方法，來改變橡皮泥的形狀，觀察它在水中的沉浮，引發(fā)思考。3.比較橡皮泥排開的水量，其實這個實驗五種情況要一起來做，進(jìn)行現(xiàn)場對比，這樣學(xué)生才能夠看出有所不同，因為相差較小。4.引導(dǎo)學(xué)生分析出為什么空心的橡皮泥能夠浮在水面上，進(jìn)而也能夠解釋為什么鋼鐵制造的船能浮在水面上。第4課造一艘小船1.為了課堂的有效性，教師和學(xué)生課前一定要準(zhǔn)備好充足的材料，要選擇在水中不容易化掉的橡皮泥。2.在利用橡皮泥做小船裝載貨物時，實驗操作的過程中，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、實驗過程中，可不斷的進(jìn)行改進(jìn)方案，達(dá)到較理想的效果。3.在利用其他材料造船時，讓學(xué)生依據(jù)方案有序進(jìn)行操作，同時通過學(xué)生交流、參觀，找

19、出不足并需要改進(jìn)的地方。第5課浮力1.在上課初，教師一定要找能在水上浮的材料，讓每一位同學(xué)都來感受一下浮力，進(jìn)而會對浮力有更深的理解。2.鼓勵學(xué)生思考想辦法，怎樣來測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。這個活動教師一定要注意學(xué)生觀測數(shù)據(jù)時視線要與刻度相持平，所用燒杯盡量刻度規(guī)劃較精細(xì)。3.測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力，三種不同大小的泡沫大小的對比要明顯一下，這樣數(shù)據(jù)的對比度更清晰一些。3.本課的實驗中，一定要注意數(shù)據(jù)的記錄、分析，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。第6課下沉的物體會受到水的浮力嗎1.教師課前一定下功夫來搜集大小合適的石塊。2.有了上一節(jié)課的經(jīng)驗，本課的實驗學(xué)生可自行操作完成，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生

20、認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的推算來得出問題的結(jié)果。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生用示意圖來解釋物體在水中沉浮的原因，更體現(xiàn)了學(xué)生對于概念的理解，同時開闊了學(xué)生的思維。第7課馬鈴薯在液體中的沉浮1.教師課前要選擇大小合適的馬鈴薯。2.驗證不知名的液體時，提醒學(xué)生不能用嘗的方法，要選用合適的方式來操作。3.使用酒精燈操作時，注意操作的規(guī)范性和安全性。4.在調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體時，可讓不同的小組來調(diào)制不同的液體，例如鹽水、糖水、味精水等。5.在調(diào)制液體的過程中，注意讓學(xué)生一份一份的加，等一份充分溶解以后，放入馬鈴薯看是否能上浮，拿出馬鈴薯后再加另一份，直到馬鈴薯能浮在水面上。6.學(xué)生所制液體要保留著，以備下

21、節(jié)課使用。第8課探索馬鈴薯沉浮的原因1.本課為了操作的方便性，利用鉤碼來代替馬鈴薯，來驗證物體在不同液體中受到的浮力大小。2.學(xué)生想辦法測量同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較。3.判斷塑料塊的沉浮實驗，因為材料的特殊性和課堂時間的有限性，這個實驗可進(jìn)行演示。4.在單元總結(jié)環(huán)節(jié)，教師一定要注意問題梳理的層次性，讓學(xué)生在頭腦中建立一個清晰的概念。二、課時學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測建議第1課物體在水中是沉還是浮監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生小組合作分工是否合理，配合是否默契。2.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性及使用小刀時的安全性。3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：學(xué)生展示實驗記錄表。檢測：口頭問

22、題檢測：由同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮變化有什么規(guī)律？第2課沉浮與什么有關(guān)系監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生思考問題的積極性。2.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。4.觀察學(xué)生對于制作潛水艇的態(tài)度。展示：學(xué)生展示潛水艇作品。檢測：口頭問題檢測：不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？潛水艇的工作原理是什么？第3課橡皮泥在水中的沉浮監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。2.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。（數(shù)據(jù)差較小，學(xué)生的數(shù)據(jù)整理會有誤差。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：橡皮泥排開的水量記錄表檢測：口頭問題檢測：

23、鋼鐵造的大輪為什么能浮在水面上，還能裝載貨物？第4課造一艘小船監(jiān)測方式：觀察、展示觀察：1.觀察學(xué)生小組合作的分工，是否積極動手動腦不斷在修改、完善橡皮泥小船，使其達(dá)到理想的效果。3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.橡皮泥小船的裝載量。2.用其他材料的造船計劃。3.其他材料制作的小船作品。4.船的發(fā)展史資料。第5課浮力監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。（正確使用測力計，正確觀察數(shù)據(jù)。）2.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。（數(shù)據(jù)差較小，學(xué)生的數(shù)據(jù)整理會有誤差。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表。檢測：口頭問題檢測：把泡沫塑

24、料塊壓入水里，一松手，為什么會上?。康?課下沉的物體會受到水的浮力嗎監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。（正確使用測力計，正確觀察數(shù)據(jù)）2.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。（數(shù)據(jù)差較小，學(xué)生的數(shù)據(jù)整理會有誤差。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.下沉的物體浮力記錄表。2.用圖畫的方式來表示物體在水中的沉浮情況。檢測：口頭問題檢測：我們能用重力和浮力的關(guān)系來解釋物體在水中沉浮的原因嗎？7課馬鈴薯在液體中的沉浮監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生對問題的態(tài)度。（馬鈴為什么能沉也能?。?.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。（等一份溶解完成后再放入下一份，并正確攪

25、拌。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.馬鈴薯在自己調(diào)制的液體中浮起來。2.實驗記錄表。第8課探索馬鈴薯沉浮的原因監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。（正確使用測力計，正確觀察數(shù)據(jù)）2.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。（數(shù)據(jù)差較小，學(xué)生的數(shù)據(jù)整理會有誤差。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.實驗記錄表。檢測：口頭問題檢測：物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？第三部分：單元學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測與學(xué)期科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測建議一、 單元質(zhì)量監(jiān)測建議1.單元試題書面檢測：注重要包含科學(xué)概念 、實驗操作、 實踐應(yīng)用等方面的內(nèi)容。2.實驗操作檢測：注重要選擇本單元中具有代表性

26、的實驗，操作時一定要關(guān)注學(xué)生操作的正確性及習(xí)慣性的培養(yǎng)。3.教師記錄：教師要注意學(xué)生的亮點及學(xué)生近期的表現(xiàn)。4.實踐：包括了學(xué)生的作品展示及所學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用。老師們可以根據(jù)以上四方面的監(jiān)測來劃分一個分值，給學(xué)生每一個單元都有一個相對較均衡的評價。教科版科學(xué)五年級下冊第二單元熱第一部分：單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計、課時分解與統(tǒng)籌實施和評價建議本冊教材核心素養(yǎng)目標(biāo)本單元核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計各課目標(biāo)分解描述落實課標(biāo)條目及說明質(zhì)量監(jiān)測與評價建議目標(biāo)統(tǒng)籌實施的單元教學(xué)活動建議科學(xué)概念：認(rèn)識熱脹冷縮和熱傳導(dǎo)?？茖W(xué)探究：1.體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性。2.能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。3.能做控制變量

27、的簡單探究性實驗。4.能嘗試用不同的方式分析現(xiàn)象，對現(xiàn)象作合理的解釋。情感態(tài)度價值：1.激發(fā)學(xué)生探究熱現(xiàn)象的興趣。2.意識到物質(zhì)的熱脹冷縮及熱傳導(dǎo)與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。3.在探究有關(guān)熱問題的活動中，能夠注重事實、樂于合作與交流。1.熱起來科學(xué)概念：知道有多種方式可以給人體提供熱量，但衣服是不會給我們增加熱量的，它只具有保濕作用。科學(xué)探究：能根據(jù)生活實踐對衣服是否能產(chǎn)生熱量做出推測，同時小組同學(xué)能設(shè)計實驗來證明推測，并通過現(xiàn)象推理出結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：通過衣服是否產(chǎn)生熱量的實驗證明，引發(fā)學(xué)生對研究熱現(xiàn)象的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生要尊重客觀事實的態(tài)度。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)，能將材料的特性與它的

28、用途相聯(lián)系。1.3會使用簡單儀器（溫度計）測量物體的常見特征（溫度）。能設(shè)計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當(dāng)?shù)膯挝?。（P21）1.1想知道，愛提問。（P12）1.3尊重證據(jù)。（P13）監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：根據(jù)生活經(jīng)驗有依據(jù)的進(jìn)行推測，并順利地設(shè)計和操作完成測量衣服溫度的實驗，進(jìn)而通過實驗現(xiàn)象推理出結(jié)論。良：對問題較積極的進(jìn)行猜測，能夠順利完成測量衣服溫度的實驗，通過實驗現(xiàn)象明白結(jié)論。一般：能夠?qū)栴}進(jìn)行猜測，在教師指導(dǎo)下正確使用溫度計來測量衣服的溫度，通過現(xiàn)象明白結(jié)論。1.本單元所使用實驗材料較多，課前教師一定要做好充足的準(zhǔn)備。2.本單元所使用的玻璃儀器多，一定

29、要注意安全。3.熱現(xiàn)象與我們的生活聯(lián)系非常密切，一定要與生活的多個實例相聯(lián)系，學(xué)生理解的會更到位。4.本單元盡量讓學(xué)生自主來設(shè)計實驗方案。5.最后一課，可讓學(xué)生在課外再設(shè)計一款理想的保溫杯。2.給冷水加熱科學(xué)概念：學(xué)生通過實驗知道水在變熱過程中，體積會增大，而重量不變?？茖W(xué)探究：學(xué)生能通過觀察塑料袋里的冷水加熱后上浮，分析這里面的原因，并通過設(shè)計控制變量實驗的方法來驗證。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極動腦分析問題的原因，并想辦法用科學(xué)的方法來驗證問題的態(tài)度。1.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。（P22）5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。（P10）1.1想知道，愛提問。（P

30、12）1.3尊重證據(jù)。（P13）監(jiān)測方式：談話、觀察、展示評價建議：優(yōu)：能夠積極地說出多種加熱冷水的方法，并認(rèn)真順利的完成不在變熱過程中的變體實驗操作，能夠根據(jù)現(xiàn)象對熱水上浮的原因進(jìn)行解釋。良：能夠較認(rèn)真地完成實驗操作，并通過現(xiàn)象理解熱水上浮的原因。一般：對問題表現(xiàn)冷淡，在教師的指導(dǎo)下能夠完成任務(wù)。3.液體的熱脹冷縮科學(xué)概念：1.通過實驗證明，學(xué)生知道水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2.通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗討論交流，學(xué)生能夠明確許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。科學(xué)探究：1.能根據(jù)實際情況來科學(xué)地設(shè)計研究水受熱后體積發(fā)生變化的實驗，并能通

31、過細(xì)玻璃管中水的位置推導(dǎo)出水的冷熱。2.能根據(jù)本課所研究的問題來解釋日常生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際積極的想辦法科學(xué)地來解決問題的態(tài)度，同時意識到科學(xué)服務(wù)于生活。1.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。（P22）1.2知道不同的問題要用不同的探究方法。（P9）4.1以提出進(jìn)行探究活動的大致思路。（P10）4.3意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。監(jiān)測方式：觀察、展示、評價優(yōu)：小組同學(xué)積極動腦設(shè)計、修改實驗方案，順利完成實驗后推理出液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象。良：能夠順利完成實驗，明白液體的熱脹冷縮現(xiàn)

32、象。一般：能夠在幫助下完成實驗，明白液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。第4課空氣的熱用冷縮科學(xué)概念：1通過實驗探究學(xué)生知道空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.通過游戲明白物體的熱用冷縮現(xiàn)象?？茖W(xué)探究：1學(xué)生能夠采用多種方法來觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，并用自己擅長的方式進(jìn)行交流。2.嘗試用模型解釋熱脹冷縮的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的探究熱現(xiàn)象的興趣。1.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。（P22）5.6能制作簡易科學(xué)模型。（P10）8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。（P11）監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測評價建議：優(yōu)：學(xué)生積極想辦

33、法來設(shè)計實驗并順利完成操作，熱情地參與模型游戲，并通過游戲中個人的感受解釋出熱脹冷縮現(xiàn)象。良：能夠順利完成實驗，熱情地參與到游戲中，通過游戲能夠理解物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。一般：能夠在提示下完成實驗，與同學(xué)們能夠一起游戲，明白物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。第5課金屬熱脹冷縮嗎科學(xué)概念：1.學(xué)生通過實驗知道銅和鋼有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.與前面的學(xué)習(xí)相聯(lián)系學(xué)生認(rèn)識到許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。科學(xué)探究：1.能夠通過實驗的方法來驗證固體也有熱用冷縮的現(xiàn)象2.能利用課堂所學(xué)知識來解釋日常生活的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀1.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。2.學(xué)生能夠意識到科學(xué)服務(wù)與生活，也來源于生活。1

34、.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。（P22）5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。（P10）監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測評價建議：優(yōu)：能積極順利的完成實驗操作，并通過實驗現(xiàn)象解釋日常生活中的實例。良：能夠完成實驗操作，理解與之相關(guān)的一些日常生活中的現(xiàn)象。一般：在教師指導(dǎo)下完成實驗操作，明白與之相關(guān)的一些日常生活中的現(xiàn)象。第6課熱是怎樣傳遞的科學(xué)概念：通過實驗驗證學(xué)生知道熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。科學(xué)探究：根據(jù)情況設(shè)計實驗驗證熱傳導(dǎo)的過程及方向。并能通

35、過實驗現(xiàn)象整理出熱是怎樣傳遞的。情感態(tài)度價值觀：提升學(xué)生對探究熱現(xiàn)象的興趣，提高小組合作的水平。2.1知道熱能從一個物體傳到另一個物體。（P25）2.3了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。（P25）5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。（P10）1.5愿意合作與交流。（P13）監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：學(xué)生自己設(shè)計實驗并順利完成操作，通過實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出熱的傳遞方向和過程。良：學(xué)生能夠順利完成實驗操作，通過實驗現(xiàn)象能夠理解熱的傳遞方向和過程。一般：在教師指導(dǎo)下較順利地完成實驗操作，能夠明白熱的傳遞方向和過程。第7課傳熱比賽科學(xué)概念：通過實驗學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同材料制成的物品

36、，其導(dǎo)熱性能是不一樣的?？茖W(xué)探究：學(xué)生自己想辦法檢測鋼、銅、鋁誰的傳熱性能好。情感態(tài)度價值觀：學(xué)生意識到要想獲得比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，實驗方法的設(shè)計、選擇、改進(jìn)是十分重要的。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)（是否傳熱），并按材料的性質(zhì)對材料進(jìn)行分類。5.5能做控制變量的簡單探究性實驗。監(jiān)測方式：觀察、展示評價建議：優(yōu)：學(xué)生能夠積極地想辦法設(shè)計出合理的實驗方案，并順利完成實驗操作，進(jìn)而理解不同的材料其導(dǎo)熱性能也是不一樣的。良：能夠想辦法設(shè)計實驗方案，并完成實驗操作，通過實驗現(xiàn)象明白不同的材料其導(dǎo)熱性能也不一樣。一般：能夠較順利的完成實驗操作，明白不同的材料其導(dǎo)熱性能也不一樣。第8課設(shè)計制作一個保溫杯科學(xué)概念：

37、知道傳熱快的材料散熱也快?？茖W(xué)探究：能通過材料的不同性質(zhì)來設(shè)計制作保溫杯，并在不斷改進(jìn)完善的情況下設(shè)計的保溫效果較好。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)起學(xué)生設(shè)計制作保溫杯的興趣，意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了改善生活，服務(wù)于生活。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)。（P22）2.3了解常用的傳熱和隔熱方法。（25）4.3意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。（14）監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測評價建議：優(yōu)：與前面所學(xué)知識相聯(lián)系設(shè)計出理想的保溫杯，并對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。良：與前面所學(xué)知識相聯(lián)系設(shè)計出較理想的保溫杯。一般：在教師指導(dǎo)下設(shè)計出較理想的保溫杯。 第二部分：基于單元目標(biāo)整體設(shè)計實施與統(tǒng)

38、籌實施的分課時教學(xué)建議一、課時教學(xué)活動設(shè)計建議第1課熱起來1.在課的引入部分，要以現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和體驗為主要途徑，讓學(xué)生運(yùn)動身體，體驗熱起來的感覺。2.研究衣服能否給身體增加熱量這個問題，學(xué)生定會有不同的意見，一定要讓學(xué)生思維產(chǎn)生矛盾，引起研究的強(qiáng)烈欲望。3.實驗檢驗時，建議讓學(xué)生來設(shè)計實驗方案，可能每個小組的方案不一，但沒關(guān)系只要方案中課堂上能提供的材料，就可以按照本小組的方案來進(jìn)行。 第2課給冷水加熱1.一定要注意課本上的問題導(dǎo)語。2.給塑料袋里的冷水加熱，如果用帶顏色的塑料會更好，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象先讓學(xué)生試著做出解釋。3.本課的活動較多，一為時間，二為了安全，觀察水在變熱過程重量是否發(fā)生變化

39、的實驗，可以由教師來演示。4.在研究加熱是否改變水的體積時，最好用溫度較高的熱水，這樣效果更明顯。第3課液體的熱脹冷縮1.本課活動的一個重點是引發(fā)學(xué)生展開“怎樣更清楚地觀察到不受熱后體積的變化”討論，并改進(jìn)實驗裝置。2.在實驗的時候，可以將1支溫度計一起放入熱水或冷水中，學(xué)生會意識到科學(xué)與生活的聯(lián)系。3.多準(zhǔn)備幾種日常生活中常見的液體，并分組進(jìn)行不同的驗證，然后分享結(jié)果并展開討論。第4課空氣的熱脹冷縮1.要先給學(xué)生一個展開討論的平臺，空氣是看不見的，那怎么來證明它有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？（在三年級時，證明空氣的流動就是借助了其他的物體，五年級的學(xué)生也許會想到借助于其他的物體來進(jìn)行觀察。）教師的引導(dǎo)

40、很重要。2.空氣的熱脹冷縮很明顯，冰塊并不是這節(jié)課必須要有的，有條件的準(zhǔn)備一些冰塊效果會更好一些。3.模擬空氣微粒運(yùn)動的游戲，學(xué)生的體驗了就能很好地理解物體熱脹冷縮的性質(zhì)，可能教室做這個游戲空間有所限制，有條件的去教室外學(xué)生會更感興趣。第5課金屬熱脹冷縮嗎1.其實還是建議在讓學(xué)生設(shè)計證明金屬球是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象的實驗時，學(xué)生先不要看課本，這個實驗中有太多的注意事項，建議教師演示實驗較好。2.觀察鋼條的熱脹冷縮，同樣教師可提醒學(xué)生可以借助于其他的物體的變體來判斷。教學(xué)時材料要準(zhǔn)備充分。3.金屬的熱脹冷縮的概括，這個知識點還可以讓學(xué)生課下繼續(xù)來查閱資料，做更進(jìn)一步的了解。第6課熱是怎樣傳遞的1.

41、熱在金屬條中的傳遞這個活動中，要讓學(xué)生親身體驗一下，當(dāng)然教師一定要注意水溫和放入金屬條的時間。2.實驗時注意鐵絲不能太長，因為鐵絲散熱也很快，離酒精燈遠(yuǎn)的也許就傳不到。酒精燈在一端加熱后可以讓學(xué)生推測一下，如果把酒精燈放在鐵絲的中間會如何。3.注意讓學(xué)生描述熱傳遞的方向和速度。4.熱在金屬片中的傳遞，學(xué)生要展開討論進(jìn)行推測，并要說出推測的理由。學(xué)生試著來設(shè)計實驗，安全問題一定要強(qiáng)調(diào)好。第7課傳熱比賽1.哪個傳熱快第一個活動，如果老師能夠找到相同粗細(xì)的塑料條、木條、鋼條實驗會更有說服力。2.第二個活動比較銅、鋁、鋼的導(dǎo)熱比賽，學(xué)校儀器室一定要有現(xiàn)成的材料，自己很難準(zhǔn)備這些。但實驗的結(jié)果有可能會不

42、一樣，與很多的因素是有關(guān)系的。學(xué)生在實驗時教師也不要只關(guān)注實驗結(jié)果，學(xué)生可結(jié)合資料來學(xué)習(xí)。第8課設(shè)計制作一個保濕杯1.哪個涼得慢一些這個活動，除了注意倒水的時間、水的量、水的溫度等變量要保持一致外，三個杯子大小盡量一樣，杯子的厚薄盡量一樣，這樣的對比會更有說服力。2.做一個保濕杯活動，各組要先討論制作保濕杯的方法，當(dāng)然所采用的方法一定還要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料來制作。二、課時學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測建議第1課熱起來監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生對問題的態(tài)度。（是否積極動腦、積極發(fā)言）2.觀察學(xué)生的實驗操作的正確性。（正確使用溫度計，正確觀察數(shù)據(jù)）2.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。（測量物體的溫度需要一定的時間等待。）3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.小組設(shè)計的實驗方法。檢測：口頭問題檢測：能解釋為什么多穿衣服身體怎么會覺得熱起來？第2課給冷水加熱監(jiān)測方式：觀察、展示、檢測觀察：1.觀察學(xué)生是否積極動腦想辦法來設(shè)計實驗。2.觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。（積極配合、分工合理）3.觀察學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的認(rèn)真程度。3.觀察學(xué)生的材料整理可否到位。展示：1.小組實驗中的現(xiàn)象。（氣球皮在熱水中上鼓）檢測：口頭問