重建課堂文化填空題模板

1、填填空空類類此此為為教教之之初初題題庫庫管管理理系系統(tǒng)統(tǒng)導(dǎo)導(dǎo)入入考考題題專專用用格格式式, ,深深紅紅色色為為導(dǎo)導(dǎo)入入有有效效項(xiàng)項(xiàng)編號題目填空1填空2填空3填空41（ ）是一個(gè)國家、民族的精神和智慧長期積淀與凝聚的產(chǎn)物，是民族生存的前提條件。文化2學(xué)校課堂文化確能從一個(gè)側(cè)面折射出一個(gè)國家的（ ）。文化生成力3課堂文化的（）必然要求教育研究方法與視覺的轉(zhuǎn)換。重建4課堂文化可視為是（）化、（）化、（）化的過程。人性人道人文2,3人性人道人文1,3人性人道人文1,25研究表明：人的幸福受到基因、（）、教育、環(huán)保、人權(quán)保障、工作和生存方式等多方面的影響。文化 6（ ）是在經(jīng)濟(jì)全球化向文化領(lǐng)域的擴(kuò)張，并

2、已直接威脅民族國家文化主權(quán)與文化安全時(shí)提出的新命題。國家文化安全7傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是（），當(dāng)下教育的視野是（）。知識智慧8教育就是智慧的實(shí)踐，它本意就是人內(nèi)心（）的培育。精神力量9（）是承擔(dān)理想的主題，也是實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果。人格10課堂文化重建的目標(biāo)與理路是實(shí)驗(yàn)探索的（）。重心11（）可以說是從現(xiàn)實(shí)中汲取理想而又促使理想化為現(xiàn)實(shí)的活動。課堂文化重建12重建課堂文化需要有智慧的引導(dǎo)年輕一代樹立“三文”意識，逐步提升（），確立民族的文化自信，張揚(yáng)優(yōu)美人性與文化個(gè)性，增強(qiáng)文化價(jià)值判斷力。文化自覺13新的知識觀需要教學(xué)達(dá)到的目的不僅僅是對知識的記憶、理解、掌握與應(yīng)用，更主要的是追求知識的（）、（）、（），

3、注意對所學(xué)知識的批判與綜合意識。鑒賞力判斷力批判力2,3鑒賞力判斷力批判力1,3鑒賞力判斷力批判力1,214教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是獲得多少知識，而是要從知識的控制中解放自己，獲得對知識的（）。支配權(quán)15評價(jià)、激勵(lì)是課堂文化活動中達(dá)成目標(biāo)的機(jī)制，應(yīng)著力推進(jìn)過程性、隨機(jī)性、（）性的評價(jià)。導(dǎo)向16學(xué)習(xí)力的（）應(yīng)當(dāng)成為衡量教育學(xué)的共同標(biāo)尺。生成效率17 學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)識活動，也是一種（）。實(shí)踐活動18（）不僅是生存的需要，也是享受的需要、發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)力19 （）是現(xiàn)代人的基礎(chǔ)性文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)力20聚焦思維方式與（ ）的變革，有助于加速課堂文化重建。價(jià)值觀念21（ ）和學(xué)生文化之間的互動，是教師教育智

4、慧生成和學(xué)生智慧發(fā)展最具影響力的因素。教師文化22在新課程改革背景下，要沖破傳統(tǒng)課堂文化封閉、僵化的氛圍，使之成為學(xué)生這一生命實(shí)體在良好條件下自然、和諧生長發(fā)展的土壤，就必須改變以往（）的學(xué)習(xí)動力為內(nèi)驅(qū)式的學(xué)習(xí)動力。外壓式23學(xué)習(xí)力主要有（）和情意兩個(gè)方面的能力相互交融而成。認(rèn)知24教師的指導(dǎo)主要是指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行（）、自我調(diào)節(jié)、自我控制方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自我反省25（）生成是一個(gè)涉及多方面能力相互滲透、相輔相成的復(fù)雜過程。學(xué)習(xí)力26小學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)就是借助教師的教學(xué)智慧，優(yōu)先激發(fā)與調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的（），擯棄機(jī)械、被動和強(qiáng)制的教學(xué)方法，開掘語文樂學(xué)的最佳效應(yīng)。內(nèi)驅(qū)力27當(dāng)代小學(xué)教

5、育的要義是（），沒有樂學(xué)就沒有幸福的童年，沒有樂學(xué)就沒有真正的教育。學(xué)中樂，樂中學(xué)28丁谷怡在樂學(xué)教育中善于（），把學(xué)習(xí)經(jīng)典的體悟融合到自己的教學(xué)行動中去。合并同類項(xiàng)29教師導(dǎo)讀貴在引導(dǎo)學(xué)生于無疑處求疑。教師導(dǎo)讀有正導(dǎo)、側(cè)導(dǎo)、（）、反導(dǎo)等。順導(dǎo)30傳統(tǒng)語文教學(xué)方法偏重（），忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生容易覺得枯燥厭煩。單向灌輸31語文教學(xué)不僅要豐富（）內(nèi)涵，還要大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開闊文化的鏈接發(fā)現(xiàn)。課堂文化32丁谷怡在語文教學(xué)課堂中著力構(gòu)建（）的語文學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的成功快樂?？鞓放c智慧交朋友33要想上好課，必須做到三個(gè)方面：一要有扎實(shí)的功底，二要有精彩的設(shè)計(jì)，三要有（）

6、。真摯的情感34語文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，語文教學(xué)也是一門永遠(yuǎn)（）的藝術(shù)。遺憾35教師要想在課堂上揮灑自如，就應(yīng)該做有思想、有文化、有（）、有藝術(shù)的教師。情感36（）體現(xiàn)了教師對教材與學(xué)生、教與學(xué)的整體把握。拓寬思維空間37數(shù)學(xué)教育的意義在于它有力的促進(jìn)了（）發(fā)展。人的素質(zhì)38數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維，形成人的（），從而使人獲得在信息社會中最重要的能力創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)39教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的自主性、（）性和（）性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。創(chuàng)造差異2創(chuàng)造差異140數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生真正獲得發(fā)展，唯有讓學(xué)生積極參與（）的活動才能實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建數(shù)學(xué)41小組合作的學(xué)習(xí)方

7、式應(yīng)充分體現(xiàn)（），讓學(xué)生有更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會。教學(xué)民主42今天的數(shù)學(xué)教育是明天的數(shù)學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建（）。可能的生活43學(xué)生（）是創(chuàng)造性的生活，是運(yùn)用有價(jià)值的數(shù)學(xué)參與社會生活、實(shí)踐人生價(jià)值，使理想現(xiàn)實(shí)化的生活。可能的生活44教學(xué)要給學(xué)生提供（）的機(jī)會，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生了與探究、善于思考、勤于動手的習(xí)慣。自主探索45美國教育家彼得.克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、（）。實(shí)際參與46培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要突進(jìn)有兩個(gè)：一是結(jié)合數(shù)學(xué)介紹富有（）的數(shù)學(xué)史話，二是喚醒學(xué)生去理解、發(fā)現(xiàn)和欣賞隱藏在數(shù)學(xué)中的美。人文精神47 （）體現(xiàn)在教師充滿

8、愛心的關(guān)懷中。人文性48課堂生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分，孩子優(yōu)良品德的養(yǎng)成不僅要在課外活動、班隊(duì)活動中培養(yǎng)，更重要的是要在（）中進(jìn)行。課堂教學(xué)49教學(xué)實(shí)踐過程中教師要從嚴(yán)從細(xì)，求精求新，做到四研，即研究大綱、研究教材、研究教法、（）。研究學(xué)生50教學(xué)中我們要力求做到以教師的樂教善教來促進(jìn)學(xué)生的（）。樂學(xué)善學(xué)51音樂欣賞對擴(kuò)大學(xué)生視野、發(fā)展形象思維和（）具有重要的意義。欣賞分析能力52在音樂教學(xué)中，教師要大膽運(yùn)用現(xiàn)代思維方式的多維性、開放性、辯證性、（）、創(chuàng)造性和靈活性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。超前性53（）是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充，也是學(xué)校和社會音樂教學(xué)的橋梁。藝術(shù)活動5

9、4作為一名新課程背景下的教師，應(yīng)該（）、開闊眼界、更新觀念，努力是自己的知識儲備與日俱增。善于學(xué)習(xí)55美國教育家奧爾夫指出，教育的使命決不在于評價(jià)經(jīng)典的價(jià)值，也不是教授市場需要的技能，而是培養(yǎng)完整的（）。平衡發(fā)展的人56智慧型教師要虛心學(xué)習(xí)，但不能盲從，不能照搬，只有（）才有生命力改革創(chuàng)新57從當(dāng)前教育弊端來看，現(xiàn)在是一個(gè)教育理論非常豐富的時(shí)代，大家都有改革的熱情，但是對于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不夠，深層次的思考不夠，其原因是缺少（），其中包括文化自覺綜合力、文化價(jià)值判斷力等。批判性智慧58當(dāng)前學(xué)校綜合教育課程主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育手段、（）三個(gè)方面。教育過程59（）是世界基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢，是

10、以人為本教育思想的重要體現(xiàn)。課程綜合化60在（）中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要的意義和價(jià)值。動手實(shí)踐61無論是小學(xué)還是中學(xué)，（）是課堂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑和討論62新課程倡導(dǎo)在課程實(shí)施過程中積極探索自主、合作、（）的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。探究63教師的（）是他為公眾提供專業(yè)服務(wù)的能力，這種能力依賴于專業(yè)知識基礎(chǔ)，更依賴于他積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)能力64（）是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力，常常表現(xiàn)為教師對教育、對學(xué)生的基本態(tài)度。專業(yè)品質(zhì)65教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師（）的過程，即不斷履行現(xiàn)實(shí)要求的過程。認(rèn)識自我價(jià)值66（）的觀念是具有開拓性、預(yù)見性的觀念。前瞻性67教育思想、教

11、育智慧、專業(yè)精神、（）四大素養(yǎng)，是新一輪課程改革的四大支柱。專業(yè)人格68正確的（）是形成教育智慧的“金尺子”。自我評價(jià)69正確的自我評價(jià)，能夠讓教師準(zhǔn)確的獲得自己狀態(tài)的信息，從而準(zhǔn)確的把握自己、（）提高自己、完善自己。修正自己70學(xué)校鼓勵(lì)教師在校本研究中，強(qiáng)化理論意識，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，自覺接受理論指導(dǎo)，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下的校本研究中促進(jìn)（）的互動。理論與實(shí)踐71學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，他們的（）、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。奉獻(xiàn)精神72新課程強(qiáng)調(diào)校本管理，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)主體多元化，充分利用校內(nèi)外教育資源，形成（），強(qiáng)化學(xué)校特色。教育合力73學(xué)校要主動適應(yīng)社會的要求，更新思想觀念，重新組

12、織的運(yùn)用資源，給社會提供（）。優(yōu)質(zhì)服務(wù)74新課程要求教師成為課程（），要求校長成為課程開發(fā)組織者和管理者，更要求學(xué)校成為一個(gè)充滿智慧、體驗(yàn)人生的生命體。開發(fā)者和創(chuàng)新者75智慧教育團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的整合性基于（）、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)76 （）是智慧教育團(tuán)隊(duì)的生命源泉。創(chuàng)新77（）是教師與學(xué)生智慧性表達(dá)與交流、共享的主渠道。課堂教學(xué)78智慧教育改變傳統(tǒng)的（）教學(xué)方式，采用學(xué)生為中心的教學(xué)方式。單向傳播79閱讀教學(xué)應(yīng)彰顯（）智慧，構(gòu)建獨(dú)特的語文課堂文化。文本80改革語文課堂教學(xué)，重建語文課堂文化，關(guān)鍵就是要尊重每個(gè)學(xué)生，讓師生在充滿生命力的語文課堂中，（）、共同

13、學(xué)習(xí)相互創(chuàng)生、共享智慧。自主學(xué)習(xí)81數(shù)學(xué)語言的（）使得數(shù)學(xué)結(jié)論不會有模棱兩可的情形。準(zhǔn)確性82數(shù)學(xué)教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術(shù)和結(jié)論，而是（）的統(tǒng)一體。真善美83 精彩的課堂智慧源自于豐富的（）。課前預(yù)設(shè)84營造敢于質(zhì)疑、批判的課堂文化要從改變當(dāng)下的科學(xué)課堂生活入手，重要的是（）。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)85課堂，是師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所，而教科書是其主要載體。教科書的（）直接影響課堂文化主體的定位。價(jià)值本位86（）作為一種氛圍、一種人的精神氣象，主要在教材、教師、學(xué)生相互作用的教學(xué)活動中萌發(fā)和形成。課堂文化87（）作為現(xiàn)代教學(xué)理念，其本質(zhì)是主體間的不同聲音、不同思

14、想的民主、平等碰撞乃至價(jià)值認(rèn)同、情感共鳴、合作與創(chuàng)造。對話88（）強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要尊重人的生命完整性，要重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力地程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人性化89教學(xué)過程中最傳統(tǒng)、最經(jīng)濟(jì)、最普遍的評價(jià)是教師的（），它伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，能及時(shí)而直接地對學(xué)生和教學(xué)過程產(chǎn)生影響。隨機(jī)評價(jià)90（）是師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所，是教科書文化、教學(xué)文化、教師文化和學(xué)生文化交匯的地方。課堂91品德課的重要任務(wù)是完善學(xué)生人格，教學(xué)內(nèi)容并不是單純的說教，而在于激發(fā)學(xué)生的（）。道德情感和行為92音樂屬于抒發(fā)內(nèi)心情感的表現(xiàn)形式，是（）表現(xiàn)性藝術(shù)。本真的93中國文化是一種審美的文化，是一種藝術(shù)的文化，是浸透著（）精神的文化。禮樂94中國古典詩歌所特有的性質(zhì)決定了對它的教學(xué)可以從三方面加以實(shí)施：明詩意、入詩境、（）。悟詩理95兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒課程開發(fā)的起點(diǎn)、過濾器和（）之一?；鞠蚨?6（）是課堂文化的根本，是班級文化的核心。精神文化97（）是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑和班集體活動的一種重要形式。晨會、班會98（）是教師與學(xué)生運(yùn)用即成文化來從事意義的心創(chuàng)造和分享的過程。課堂教學(xué)99班級文化與課堂文化和諧共振的基礎(chǔ)是兩者的（）性，有共同的、具