小學(xué)作文教學(xué)生活化研究文獻(xiàn)綜述(2)

1、優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載小學(xué)作文教學(xué)生活化研究綜述摘要：作文教學(xué)的生活化是將作文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)，將作文教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要， 讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中更好地生活，從而獲得知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學(xué)能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。 作文教學(xué)應(yīng)貼近生活， 具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、生活中選擇作文素材陶行知認(rèn)為寫(xiě)作文 “應(yīng)該去尋到它的源頭， 有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來(lái)?！蹦敲丛搭^在哪呢？源頭 “就是我們的充實(shí)的生活。 ”

2、 生活是一個(gè)浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處都有我們獨(dú)特的感受，沒(méi)有生活，生活就如同無(wú)源之水、無(wú)木之本。而很多學(xué)生每天不是學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線，枯燥乏味，要寫(xiě)的想寫(xiě)的早已被人寫(xiě)濫了，所以勉強(qiáng)為之，只能得到個(gè)內(nèi)容空洞、脫離現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，于是一見(jiàn)作文就頭痛，認(rèn)為沒(méi)有什么好寫(xiě)。其實(shí)不然，題材很多，只是藏于平淡生活之中。要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，多出佳作，就必須鏈接學(xué)生的生活源泉，將作文視線引向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活、深入生活、觀察生活、積累生活、貼近生活。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載二、作文指導(dǎo)貼近生活在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。教師千萬(wàn)不能包辦代作

3、，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類的空調(diào)之詞，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，分析困難所在，通過(guò)循循善誘，推敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活克服困難。指導(dǎo)的具體作法是：在交待任務(wù)、出題解題后，要求學(xué)生在確定中心、選好材料的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)考慮自己怎樣在習(xí)作中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。要給學(xué)生思考和書(shū)面準(zhǔn)備的時(shí)間， 并把這個(gè)思考準(zhǔn)備工作和編擬寫(xiě)作提綱結(jié)合起來(lái)。 然后，老師重點(diǎn)選擇幾個(gè)有代表性的同學(xué)當(dāng)眾公布他們的寫(xiě)作計(jì)劃， 并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論， 通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論，肯定或否定他們是否較好地在自己的寫(xiě)作計(jì)劃中體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。 從而，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。指導(dǎo)作文

4、，需要的不僅僅是教師大量的時(shí)間、 精力更需要親切的關(guān)懷，伙伴式地一起走進(jìn)生活中感知生活，體驗(yàn)生活、從而學(xué)生會(huì)從生活中脫穎而出，渡過(guò)作文難關(guān)。三、寫(xiě)作過(guò)程走近生活寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維勞動(dòng)， 對(duì)繁鎖生活的素材進(jìn)行加工提煉，按一定的邏輯順序有重點(diǎn)地寫(xiě)成文章。 由于許多學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，思維認(rèn)識(shí)方法不當(dāng)，素材選擇提煉不當(dāng)，切入點(diǎn)難以摸準(zhǔn)等等。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往制定統(tǒng)一的教學(xué)模式，重形式，輕內(nèi)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載容，一般的程序是：教師命題，審題，帶領(lǐng)學(xué)生編寫(xiě)提綱，指導(dǎo)或提示重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，學(xué)生習(xí)作。 使學(xué)生寫(xiě)作固定在一套流水線上，學(xué)生感到枯燥。老師滿意學(xué)生未必喜歡。學(xué)生作文就是把看到的

5、、聽(tīng)到的、想到的用自己的話寫(xiě)出來(lái)。但是我們要放開(kāi)學(xué)生的手腳， 去掉各種條條框框的束縛， 讓學(xué)生自由、靈活地去寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，在自由的作文天地里，由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，逐漸激發(fā)了寫(xiě)作興趣。也許有人可能擔(dān)心，若這樣會(huì)造成內(nèi)容不具體， 條理不清楚，語(yǔ)句不連貫，與作文的要求不符。 其實(shí)大可不必?fù)?dān)心， 作文首先要解決的是學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物， 想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反映， 表達(dá)了他們的童真童趣，孩子們的想象大膽、奇特，有些甚至是成人想象不到的奇思妙想。然后逐漸讓學(xué)生感悟如何表達(dá)， 經(jīng)過(guò)一段的訓(xùn)練就自然明理了。四、作文

6、修改貼近生活評(píng)價(jià)活動(dòng)必然是一個(gè)提供有效信息的過(guò)程， 然后根據(jù)有關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，作文評(píng)價(jià)是教師從學(xué)生的寫(xiě)作中獲得教學(xué)各種反饋信息，便于制定相應(yīng)的作文教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的工具。學(xué)生的作文一般情況下，是由語(yǔ)文老師親自批閱，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，并給出分?jǐn)?shù)。這樣沿著一種模式批改作文， 往往存在著勞而少功的現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載象，老師辛辛苦苦的批改， 學(xué)生卻只看重分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師批改的意圖。所以，作為評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)。1. 多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于寫(xiě)作水平好的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提出較高的要求；對(duì)寫(xiě)作差的學(xué)生，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能一棒打死，以免打擊孩子的自尊心，要給予鼓勵(lì)，讓他們

7、樹(shù)立自信心，勇敢克服學(xué)習(xí)上的困難。2. 讓學(xué)生修改自己的作文， 培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)互改作文的能力， 是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)新課標(biāo)評(píng)價(jià)提倡， 要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自己改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫(xiě)作水平。 學(xué)生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫(xiě)作視野會(huì)開(kāi)闊；學(xué)生自改作文，促進(jìn)寫(xiě)作的積極性，在自我反省中做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。五、 作文講評(píng)貼近生活傳統(tǒng)的作文講評(píng)， 往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)， 讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽(tīng)后，效果不佳，未然能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也未然根治文病。因?yàn)樽魑闹v評(píng)， 必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容， 可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當(dāng)小“評(píng)論

8、家” ，暢所欲言，總結(jié)得失。與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要把作文與作文指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師只以導(dǎo)演的身份參與作文探討，在必要的時(shí)候恰如其分的引導(dǎo)點(diǎn)撥。不過(guò)，在教師講評(píng)或?qū)W生討論中，一定要注意不能喧賓奪主，偏優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載離重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。 因?yàn)閷W(xué)生往往容易為一些詞句細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休， 如不注意扭轉(zhuǎn)，就會(huì)掩蓋重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問(wèn)題， 使其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。綜上所述，在生活化教學(xué)的大背景下， 小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該走向生活化，使學(xué)生真正的從情感上走向生活。正所謂， “功夫在詩(shī)外”，作文教學(xué)的功夫在學(xué)生的生活實(shí)踐中， 作文應(yīng)以生活化的內(nèi)容和個(gè)性化的語(yǔ)言反

9、映學(xué)生的真實(shí)生活和所思所想， 使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中找到生活的意義和作文的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：1 魏潔 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) J.中國(guó)校外教育·中旬刊.2010(12)2 曾葆春 . 學(xué)“陶行知”思想，寫(xiě)“生活化”作文 J. 福建教師.2009(5)3 王念強(qiáng) 唐麗萍 . 小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐的研究與探索 J. 當(dāng)代教育科學(xué) .20074 劉玉璽 劉桂榮 . 小學(xué)高年級(jí)課堂作文教學(xué)五步法 J. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào) .1992(1)5 張延生 劉紅梅 . 作文如何生活化 J 教育論壇 .2010(10)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載6 吳林 . 日本小學(xué)作文教學(xué)模式及其啟示 J 課程·教材·教法.2010(11)7 劉冰冰 . 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策 J 實(shí)踐講堂8 王永奎 劉忠偉新課程背景下小學(xué)日常作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考J. 安徽師范大學(xué)教育學(xué)報(bào) 2