《水的組成》說課ppt課件

1、12 本課題是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書上冊第三單元課題本課題是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書上冊第三單元課題1.本課題先介紹水與人類的關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生對水的組成認(rèn)識的興趣。以人本課題先介紹水與人類的關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生對水的組成認(rèn)識的興趣。以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)氫氣。并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成水的組成

2、的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)氫氣。并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。 本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，是對后面學(xué)習(xí)微觀粒子的本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，是對后面學(xué)習(xí)微觀粒子的一個引導(dǎo)。對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用。一個引導(dǎo)。對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用。教材的地位和作用教材的地位和作用3過程與方法過程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識等能力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識等能力知識與技能知識與技能通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素

3、組成的，在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變。成的，在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變。了解氫氣的性質(zhì)。了解氫氣的性質(zhì)。了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。4情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。是的態(tài)度。保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。從而啟發(fā)學(xué)生的思維。5教學(xué)重點教學(xué)重點 實驗探究認(rèn)

4、識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；實驗探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；教學(xué)難點教學(xué)難點 得出水的組成的過程和方法是難點。得出水的組成的過程和方法是難點。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木 條，酒精燈，小試條，酒精燈，小試管，多媒體管，多媒體6 九年級由于學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，且我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生的認(rèn)知水九年級由于學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，且我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生的認(rèn)知水平極其不均。根據(jù)實際情況，我先平極其不均。根據(jù)實際情況，我先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將所有學(xué)生的目光吸，將所有學(xué)生的目光吸引過來，然后進(jìn)行引過來，然后

5、進(jìn)行實驗探究實驗探究，共同，共同驗證實驗驗證實驗，使知識有說服力。最后進(jìn)，使知識有說服力。最后進(jìn)行行講解總結(jié)講解總結(jié)，關(guān)注差生，將重要知識直觀化，系統(tǒng)化。，關(guān)注差生，將重要知識直觀化，系統(tǒng)化。教教 法法 應(yīng)應(yīng) 用用7 學(xué)生在已有的知識引導(dǎo)下，都有自己不同的思維方法，通過交學(xué)生在已有的知識引導(dǎo)下，都有自己不同的思維方法，通過交流流 討論總結(jié)出結(jié)論，取長補(bǔ)短，印象更深刻。討論總結(jié)出結(jié)論，取長補(bǔ)短，印象更深刻。學(xué)學(xué) 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)2討論交流合作法討論交流合作法教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：1探究學(xué)

6、習(xí)探究學(xué)習(xí) 學(xué)生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方學(xué)生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。法。8先請同學(xué)們看一些圖先請同學(xué)們看一些圖片。片。水是地球上最普通、水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也水，各種生物體內(nèi)也都含有水。讓學(xué)生體都含有水。讓學(xué)生體會到水離我們多么近，會到水離我們多么近，關(guān)系多么密切。進(jìn)而關(guān)系多么密切。進(jìn)而問學(xué)生想不想知道水問學(xué)生想不想知道水的組成啊！的組成啊?。ㄒ唬?dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課教教 學(xué)學(xué) 程程 序序9 引起學(xué)生的注意，切入課題，激發(fā)引起學(xué)生的注意，切入課題，

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望。水學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望。水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。所以貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)慣的。所以貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，以縮小學(xué)生對生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，以縮小學(xué)生對化學(xué)的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就化學(xué)的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。顯得尤為重要了。設(shè)計意圖設(shè)計意圖10分析討論得出結(jié)論分析討論得出結(jié)論設(shè)計并進(jìn)行實驗設(shè)計并進(jìn)行實驗猜想猜想提出問題提出問題科科學(xué)學(xué)探探究究11下面我們就沿著前人的下面我們就沿

8、著前人的足跡去追尋吧足跡去追尋吧 提出問題提出問題水的組成究竟怎樣水的組成究竟怎樣呢？呢？18世紀(jì)末以前世紀(jì)末以前水被看作是由一種元素組成的水被看作是由一種元素組成的水是由一種元素組成的嗎水是由一種元素組成的嗎? ?水不是由一種元素組成的，水不是由一種元素組成的， 是由氧元素和氫是由氧元素和氫元素組成的元素組成的12我們這節(jié)課通過一個實驗來探究一下水的組成。首先通過多媒體演示實驗過程，我們這節(jié)課通過一個實驗來探究一下水的組成。首先通過多媒體演示實驗過程，讓學(xué)生對水的電解有個初步的認(rèn)識，然后再實際做實驗。讓學(xué)生對水的電解有個初步的認(rèn)識，然后再實際做實驗。取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀

9、察與電源正、負(fù)兩極相連的電取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。先讓學(xué)生觀察，并產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出自己不明白極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。先讓學(xué)生觀察，并產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出自己不明白的問題。的問題。提醒學(xué)生注意：提醒學(xué)生注意：1提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。體的體積有何差異。2為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量稀硫酸或氫氧化鈉。入少量稀硫酸或氫氧化鈉。實驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)實驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：上，得出現(xiàn)象：通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即

10、產(chǎn)生氣體，氣體都是無色泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。的。一段時間后，與電源正、負(fù)極一段時間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為約為1：2。假設(shè)與結(jié)論假設(shè)與結(jié)論水是由氧元素和氫元素組成的水是由氧元素和氫元素組成的設(shè)計并驗證實驗設(shè)計并驗證實驗電解水的實驗電解水的實驗（二）實驗探究過程（二）實驗探究過程13引導(dǎo)學(xué)生思考：多媒體中正負(fù)極的氣體體積之比是引導(dǎo)學(xué)生思考：多媒體中正負(fù)極的氣體體積之比是1:2，而實際實驗中為什，而實際實驗中為什么正負(fù)極的氣體體積之比小于么正負(fù)極的氣體體積之比小于1:2？先讓學(xué)生帶著疑問往后學(xué)。？先讓學(xué)生帶著疑問往后學(xué)。 然后讓學(xué)生回

11、憶氧氣的溶解性，進(jìn)而解答上面的疑問，氧氣在水中的溶解然后讓學(xué)生回憶氧氣的溶解性，進(jìn)而解答上面的疑問，氧氣在水中的溶解量大于氫氣的，所以實際實驗中氧氣與氫氣的體積之比會小于量大于氫氣的，所以實際實驗中氧氣與氫氣的體積之比會小于1:2，并告訴，并告訴學(xué)生還有其它的原因，等我們的化學(xué)知識多了，自然就會知道了。激發(fā)學(xué)學(xué)生還有其它的原因，等我們的化學(xué)知識多了，自然就會知道了。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。生的求知欲望。14在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么？并進(jìn)行檢驗。兩極上得到的氣體分別是什么？并進(jìn)行檢驗。學(xué)生討論共同得出以下結(jié)論：學(xué)生討論共同得出以下結(jié)論：與電源

12、正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（諧音記住簡稱負(fù)氫（諧音記住富親戚富親戚）既活躍了課堂氣氛又加深了對知識的?。┘然钴S了課堂氣氛又加深了對知識的印象。象。實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象通電后，兩根電極上都出現(xiàn)通電后，兩根電極上都出現(xiàn) ， 一段時間后正負(fù)兩極試管內(nèi)收集的一段時間后正負(fù)兩極試管內(nèi)收集的氣體體積比為氣體體積比為 ；正極產(chǎn)生的氣體能正極產(chǎn)生的氣體能 ， 負(fù)極產(chǎn)生的氣體能負(fù)極產(chǎn)生的氣體能 。(三三)驗證實驗驗證實驗15氫氣具有氫氣具有“可燃性可燃性”這個化學(xué)性質(zhì)。

13、那么該如何去檢驗氫氣的純度呢這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合下列場景進(jìn)行描述嗎你能結(jié)合下列場景進(jìn)行描述嗎?學(xué)生討論并總結(jié)：學(xué)生討論并總結(jié)： 在此向?qū)W生提示，在此向?qū)W生提示，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。氫氣有可燃的用途。氫氣有可燃性可作燃料，但目前性可作燃料，但目前沒有普及，用多媒體沒有普及，用多媒體介紹一下原因，讓學(xué)介紹一下原因，讓學(xué)生有所了解。激發(fā)學(xué)生有所了解。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后可生努力學(xué)習(xí)，以后可能為這方面做出貢獻(xiàn)，能為這方面做出貢獻(xiàn)，成為新一代的科學(xué)家。成為新一代的科學(xué)家。16物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。物理性質(zhì)：無色、無

14、臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。化學(xué)性質(zhì)：可燃性（故點燃時要驗純）化學(xué)性質(zhì)：可燃性（故點燃時要驗純）介紹：氫氣是在這個實驗中我們接觸的一種新的氣體，大家對于氫氣了解介紹：氫氣是在這個實驗中我們接觸的一種新的氣體，大家對于氫氣了解多少呢多少呢?你能描述它的性質(zhì)嗎？你能描述它的性質(zhì)嗎？讓學(xué)生看課本介紹討論后回答讓學(xué)生看課本介紹討論后回答.學(xué)生描述時我主要從以下方面引導(dǎo)：學(xué)生描述時我主要從以下方面引導(dǎo)：從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；它是一種無味的氣體；試管試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫

15、氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。于水的氣體。最后歸納如下：最后歸納如下：17水是由氫元素和氧元素組成。水是由氫元素和氧元素組成。( (四四) )講解總結(jié)講解總結(jié)水電解反應(yīng)的文字表達(dá)式：水電解反應(yīng)的文字表達(dá)式：水電解屬于分解反應(yīng)。水電解屬于分解反應(yīng)。( (四四) )講解總結(jié)講解總結(jié)18正極產(chǎn)生的氣體是正極產(chǎn)生的氣體是 , ,負(fù)極產(chǎn)生的氣體是負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 。水由水由 兩種元素組成。兩種元素組成。實驗結(jié)論實驗結(jié)論水水 氫氣氫氣 + 氧氣氧氣通電通電H2O H2 O2實驗原理表示：實驗原理表示：19 為了幫助同學(xué)們了解這個過

16、程，為了幫助同學(xué)們了解這個過程，我采用一個動畫模擬水分解成氫氣和我采用一個動畫模擬水分解成氫氣和氧氣的微觀過程。讓學(xué)生對微觀粒子氧氣的微觀過程。讓學(xué)生對微觀粒子有一個初步的認(rèn)識。進(jìn)而回憶起緒言有一個初步的認(rèn)識。進(jìn)而回憶起緒言中的原子分子論。進(jìn)一步了解了化學(xué)中的原子分子論。進(jìn)一步了解了化學(xué)變化的實質(zhì)。另外用多媒體出示氫氣變化的實質(zhì)。另外用多媒體出示氫氣和氧氣的密度、氫原子和氧原子的質(zhì)和氧氣的密度、氫原子和氧原子的質(zhì)量之比。啟發(fā)學(xué)生通過計算得出水的量之比。啟發(fā)學(xué)生通過計算得出水的化學(xué)符號為：化學(xué)符號為：H2O啟發(fā)了學(xué)生的思維，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。20水分子

17、分解（圖解）OHHOHH水分子水分子21水分子分解（圖解）OHHOHHOHHOHH水分子水分子氫分子氫分子氧分子氧分子22(五五)實驗拓展實驗拓展【實驗裝置的改進(jìn)實驗裝置的改進(jìn)】 告訴學(xué)生，以前有很多愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課后對水的電解實驗進(jìn)行了改進(jìn)。告訴學(xué)生，以前有很多愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課后對水的電解實驗進(jìn)行了改進(jìn)。用多媒體出示幾個改進(jìn)后的裝置。讓學(xué)生比較一下各個裝置的優(yōu)缺點，并激用多媒體出示幾個改進(jìn)后的裝置。讓學(xué)生比較一下各個裝置的優(yōu)缺點，并激發(fā)學(xué)生課后也可自己去改裝實驗，生活中處處留心學(xué)化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀發(fā)學(xué)生課后也可自己去改裝實驗，生活中處處留心學(xué)化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力及環(huán)保意識。

18、察能力、思維能力及環(huán)保意識。23 為了突破重難點，我在教學(xué)中為了突破重難點，我在教學(xué)中利用了大量的圖片、視頻、動畫資利用了大量的圖片、視頻、動畫資料，給學(xué)生提供非常直觀的感性認(rèn)料，給學(xué)生提供非常直觀的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生的自主觀察，在識，然后通過學(xué)生的自主觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、討此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、討論，歸納總結(jié)出知識，使學(xué)生把感論，歸納總結(jié)出知識，使學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。24(六六)物質(zhì)的簡單分類物質(zhì)的簡單分類以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例，讓學(xué)生自己總以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例

19、，讓學(xué)生自己總結(jié)得出概念，學(xué)生易于接受。運(yùn)用直觀結(jié)得出概念，學(xué)生易于接受。運(yùn)用直觀的圖和實例使學(xué)生對物質(zhì)的簡單的分類的圖和實例使學(xué)生對物質(zhì)的簡單的分類有整體的認(rèn)識。以習(xí)題訓(xùn)練加深對概念有整體的認(rèn)識。以習(xí)題訓(xùn)練加深對概念的理解，教會學(xué)生如何運(yùn)用概念。的理解，教會學(xué)生如何運(yùn)用概念。具體過程如下：具體過程如下：(六六)物質(zhì)的簡單分類物質(zhì)的簡單分類25CO2 O2 N2 空氣空氣 S SO2 P P2O5 C Fe Fe3O4 過氧化氫溶液過氧化氫溶液 MnO2 KClO3 KMnO4 KCl H2O H2 1、在這些物質(zhì)中，有兩種物質(zhì)與眾不同，你能找出來嗎？它有什么特點？、在這些物質(zhì)中，有兩種物質(zhì)與

20、眾不同，你能找出來嗎？它有什么特點？3、有下劃線的這些物質(zhì)有許多共同特點，你能把它們找出來嗎？、有下劃線的這些物質(zhì)有許多共同特點，你能把它們找出來嗎？2、如果把剩下的物質(zhì)分成兩大類，你準(zhǔn)備怎么分？你分類的依據(jù)是什么？、如果把剩下的物質(zhì)分成兩大類，你準(zhǔn)備怎么分？你分類的依據(jù)是什么？26物物 質(zhì)質(zhì)混合物：混合物：化合物：化合物：單質(zhì)：單質(zhì)：純凈物：純凈物：由不同種元素組成的純凈物。由不同種元素組成的純凈物。由同種元素組成純凈物。由同種元素組成純凈物。物質(zhì)分類物質(zhì)分類由由兩種元素兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素的叫做組成的化合物，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物氧化物。第 三 單 元 課

21、題 1 水 的 組 成由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如：氧氣由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如：氧氣(O)和臭氧和臭氧(O)混合物；混合物；由不同元素組成的物質(zhì)也不一定是化合物，如：由不同元素組成的物質(zhì)也不一定是化合物，如：CO和和CO混合物；混合物；27【七、鞏固練習(xí)七、鞏固練習(xí)】將題中列舉物質(zhì)按下列圖示進(jìn)行分類將題中列舉物質(zhì)按下列圖示進(jìn)行分類COH2O2KMnO4CO2KClO3N2空氣空氣H2OFeSKClMnO2食鹽水食鹽水醋酸醋酸物質(zhì)物質(zhì)純凈物純凈物單質(zhì)單質(zhì)( ) 化合物化合物 混和物混和物( )氧化物氧化物( )( )28學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道： 1水是由

22、氫元素和氧元素組成的。水是由氫元素和氧元素組成的。 2單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。 3化合物是由不同種元素組成的純凈物?；衔锸怯刹煌N元素組成的純凈物。 4由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。 這堂課你學(xué)到了什么？有那些體會？這堂課你學(xué)到了什么？有那些體會？愿意說一說么？愿意說一說么？表達(dá)與交流29課后練習(xí)課后練習(xí)1下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ） A無色、無味無色、無味 B能夠燃燒能夠燃燒 C難溶于水難溶于水 D密度很小密度很小

23、2在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了2L氣體，那氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的 （ ） A、2 L B、 1L C、4 L D、無法確定、無法確定3下列變化屬于化學(xué)變化的是（下列變化屬于化學(xué)變化的是（ ） A水電解水電解 B水結(jié)冰水結(jié)冰 C水沸騰水沸騰 D水揮發(fā)水揮發(fā)4下列物質(zhì)中屬于化合物的是（下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）A空氣空氣 B氧氣氧氣 C冰冰 D鐵粉鐵粉305水是水是 （ ）單質(zhì)單質(zhì) 化合物化合物 純凈物純凈物 混合物混合物 A B C D6關(guān)于水的組成說法中正確的是（關(guān)于水的組成說法中正確的是（