《水的組成》說課ppt課件

1、12 本課題是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書上冊第三單元課題本課題是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書上冊第三單元課題1.本課題先介紹水與人類的關系密切，激發(fā)學生對水的組成認識的興趣。以人本課題先介紹水與人類的關系密切，激發(fā)學生對水的組成認識的興趣。以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習氫氣。并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成水的組成

2、的基礎上，又學習氫氣。并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物的概念。上的區(qū)別歸納出單質、化合物的概念。 本節(jié)內容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，是對后面學習微觀粒子的本節(jié)內容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，是對后面學習微觀粒子的一個引導。對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用。一個引導。對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用。教材的地位和作用教材的地位和作用3過程與方法過程與方法培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力知識與技能知識與技能通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素

3、組成的，在化學反應前后元素的種類不變。成的，在化學反應前后元素的種類不變。了解氫氣的性質。了解氫氣的性質。了解單質和化合物的概念及區(qū)別。了解單質和化合物的概念及區(qū)別。4情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀通過電解水的實驗對學生進行物質通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。是的態(tài)度。保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 在教學中滲透科學思想方法的教育，在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維。從而啟發(fā)學生的思維。5教學重點教學重點 實驗探究認

4、識水的組成及區(qū)分單質和化合物是本課題的重點；實驗探究認識水的組成及區(qū)分單質和化合物是本課題的重點；教學難點教學難點 得出水的組成的過程和方法是難點。得出水的組成的過程和方法是難點。教具準備教具準備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木 條，酒精燈，小試條，酒精燈，小試管，多媒體管，多媒體6 九年級由于學生剛接觸化學不久，且我?guī)У膬蓚€班的學生的認知水九年級由于學生剛接觸化學不久，且我?guī)У膬蓚€班的學生的認知水平極其不均。根據實際情況，我先平極其不均。根據實際情況，我先創(chuàng)設學習情景創(chuàng)設學習情景，將所有學生的目光吸，將所有學生的目光吸引過來，然后進行引過來，然后

5、進行實驗探究實驗探究，共同，共同驗證實驗驗證實驗，使知識有說服力。最后進，使知識有說服力。最后進行行講解總結講解總結，關注差生，將重要知識直觀化，系統(tǒng)化。，關注差生，將重要知識直觀化，系統(tǒng)化。教教 法法 應應 用用7 學生在已有的知識引導下，都有自己不同的思維方法，通過交學生在已有的知識引導下，都有自己不同的思維方法，通過交流流 討論總結出結論，取長補短，印象更深刻。討論總結出結論，取長補短，印象更深刻。學學 法法 指指 導導2討論交流合作法討論交流合作法教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：學生的學習方法有：1探究學

6、習探究學習 學生在觀察演示實驗的基礎上，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方學生在觀察演示實驗的基礎上，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法。法。8先請同學們看一些圖先請同學們看一些圖片。片。水是地球上最普通、水是地球上最普通、最常見的物質之一，最常見的物質之一，不僅江河湖海中含有不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也水，各種生物體內也都含有水。讓學生體都含有水。讓學生體會到水離我們多么近，會到水離我們多么近，關系多么密切。進而關系多么密切。進而問學生想不想知道水問學生想不想知道水的組成啊！的組成?。。ㄒ唬胄抡n（一）導入新課教教 學學 程程 序序9 引起學生的注意，切入課題，激發(fā)引起學生的注意，切入課題，

7、激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望。水學生的學習興趣和探求知識的欲望。水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。所以貼近學生的生活實際，從學慣的。所以貼近學生的生活實際，從學生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，以縮小學生對生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，以縮小學生對化學的距離感，激發(fā)學生的學習興趣就化學的距離感，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。顯得尤為重要了。設計意圖設計意圖10分析討論得出結論分析討論得出結論設計并進行實驗設計并進行實驗猜想猜想提出問題提出問題科科學學探探究究11下面我們就沿著前人的下面我們就沿

8、著前人的足跡去追尋吧足跡去追尋吧 提出問題提出問題水的組成究竟怎樣水的組成究竟怎樣呢？呢？18世紀末以前世紀末以前水被看作是由一種元素組成的水被看作是由一種元素組成的水是由一種元素組成的嗎水是由一種元素組成的嗎? ?水不是由一種元素組成的，水不是由一種元素組成的， 是由氧元素和氫是由氧元素和氫元素組成的元素組成的12我們這節(jié)課通過一個實驗來探究一下水的組成。首先通過多媒體演示實驗過程，我們這節(jié)課通過一個實驗來探究一下水的組成。首先通過多媒體演示實驗過程，讓學生對水的電解有個初步的認識，然后再實際做實驗。讓學生對水的電解有個初步的認識，然后再實際做實驗。取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀

9、察與電源正、負兩極相連的電取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。先讓學生觀察，并產生疑問，進而提出自己不明白極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。先讓學生觀察，并產生疑問，進而提出自己不明白的問題。的問題。提醒學生注意：提醒學生注意：1提示學生觀察兩電極產生氣提示學生觀察兩電極產生氣體的體積有何差異。體的體積有何差異。2為了增強水的導電性，可加為了增強水的導電性，可加入少量稀硫酸或氫氧化鈉。入少量稀硫酸或氫氧化鈉。實驗完畢后，在學生回答的基礎實驗完畢后，在學生回答的基礎上，得出現(xiàn)象：上，得出現(xiàn)象：通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即

10、產生氣體，氣體都是無色泡，即產生氣體，氣體都是無色的。的。一段時間后，與電源正、負極一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比相連的電極上產生的氣體體積比約為約為1：2。假設與結論假設與結論水是由氧元素和氫元素組成的水是由氧元素和氫元素組成的設計并驗證實驗設計并驗證實驗電解水的實驗電解水的實驗（二）實驗探究過程（二）實驗探究過程13引導學生思考：多媒體中正負極的氣體體積之比是引導學生思考：多媒體中正負極的氣體體積之比是1:2，而實際實驗中為什，而實際實驗中為什么正負極的氣體體積之比小于么正負極的氣體體積之比小于1:2？先讓學生帶著疑問往后學。？先讓學生帶著疑問往后學。 然后讓學生回

11、憶氧氣的溶解性，進而解答上面的疑問，氧氣在水中的溶解然后讓學生回憶氧氣的溶解性，進而解答上面的疑問，氧氣在水中的溶解量大于氫氣的，所以實際實驗中氧氣與氫氣的體積之比會小于量大于氫氣的，所以實際實驗中氧氣與氫氣的體積之比會小于1:2，并告訴，并告訴學生還有其它的原因，等我們的化學知識多了，自然就會知道了。激發(fā)學學生還有其它的原因，等我們的化學知識多了，自然就會知道了。激發(fā)學生的求知欲望。生的求知欲望。14在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么？并進行檢驗。兩極上得到的氣體分別是什么？并進行檢驗。學生討論共同得出以下結論：學生討論共同得出以下結論：與電源

12、正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫（諧音記住簡稱負氫（諧音記住富親戚富親戚）既活躍了課堂氣氛又加深了對知識的?。┘然钴S了課堂氣氛又加深了對知識的印象。象。實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象通電后，兩根電極上都出現(xiàn)通電后，兩根電極上都出現(xiàn) ， 一段時間后正負兩極試管內收集的一段時間后正負兩極試管內收集的氣體體積比為氣體體積比為 ；正極產生的氣體能正極產生的氣體能 ， 負極產生的氣體能負極產生的氣體能 。(三三)驗證實驗驗證實驗15氫氣具有氫氣具有“可燃性可燃性”這個化學性質。

13、那么該如何去檢驗氫氣的純度呢這個化學性質。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合下列場景進行描述嗎你能結合下列場景進行描述嗎?學生討論并總結：學生討論并總結： 在此向學生提示，在此向學生提示，物質的性質決定物質物質的性質決定物質的用途。氫氣有可燃的用途。氫氣有可燃性可作燃料，但目前性可作燃料，但目前沒有普及，用多媒體沒有普及，用多媒體介紹一下原因，讓學介紹一下原因，讓學生有所了解。激發(fā)學生有所了解。激發(fā)學生努力學習，以后可生努力學習，以后可能為這方面做出貢獻，能為這方面做出貢獻，成為新一代的科學家。成為新一代的科學家。16物理性質：無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。物理性質：無色、無

14、臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。化學性質：可燃性（故點燃時要驗純）化學性質：可燃性（故點燃時要驗純）介紹：氫氣是在這個實驗中我們接觸的一種新的氣體，大家對于氫氣了解介紹：氫氣是在這個實驗中我們接觸的一種新的氣體，大家對于氫氣了解多少呢多少呢?你能描述它的性質嗎？你能描述它的性質嗎？讓學生看課本介紹討論后回答讓學生看課本介紹討論后回答.學生描述時我主要從以下方面引導：學生描述時我主要從以下方面引導：從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；它是一種無味的氣體；試管試管2內既有氫氣又有水，而氫

15、氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。于水的氣體。最后歸納如下：最后歸納如下：17水是由氫元素和氧元素組成。水是由氫元素和氧元素組成。( (四四) )講解總結講解總結水電解反應的文字表達式：水電解反應的文字表達式：水電解屬于分解反應。水電解屬于分解反應。( (四四) )講解總結講解總結18正極產生的氣體是正極產生的氣體是 , ,負極產生的氣體是負極產生的氣體是 。水由水由 兩種元素組成。兩種元素組成。實驗結論實驗結論水水 氫氣氫氣 + 氧氣氧氣通電通電H2O H2 O2實驗原理表示：實驗原理表示：19 為了幫助同學們了解這個過

16、程，為了幫助同學們了解這個過程，我采用一個動畫模擬水分解成氫氣和我采用一個動畫模擬水分解成氫氣和氧氣的微觀過程。讓學生對微觀粒子氧氣的微觀過程。讓學生對微觀粒子有一個初步的認識。進而回憶起緒言有一個初步的認識。進而回憶起緒言中的原子分子論。進一步了解了化學中的原子分子論。進一步了解了化學變化的實質。另外用多媒體出示氫氣變化的實質。另外用多媒體出示氫氣和氧氣的密度、氫原子和氧原子的質和氧氣的密度、氫原子和氧原子的質量之比。啟發(fā)學生通過計算得出水的量之比。啟發(fā)學生通過計算得出水的化學符號為：化學符號為：H2O啟發(fā)了學生的思維，啟發(fā)了學生的思維，激發(fā)對化學學習的興趣。激發(fā)對化學學習的興趣。20水分子

17、分解（圖解）OHHOHH水分子水分子21水分子分解（圖解）OHHOHHOHHOHH水分子水分子氫分子氫分子氧分子氧分子22(五五)實驗拓展實驗拓展【實驗裝置的改進實驗裝置的改進】 告訴學生，以前有很多愛學習的學生在課后對水的電解實驗進行了改進。告訴學生，以前有很多愛學習的學生在課后對水的電解實驗進行了改進。用多媒體出示幾個改進后的裝置。讓學生比較一下各個裝置的優(yōu)缺點，并激用多媒體出示幾個改進后的裝置。讓學生比較一下各個裝置的優(yōu)缺點，并激發(fā)學生課后也可自己去改裝實驗，生活中處處留心學化學，從而培養(yǎng)學生觀發(fā)學生課后也可自己去改裝實驗，生活中處處留心學化學，從而培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力及環(huán)保意識。

18、察能力、思維能力及環(huán)保意識。23 為了突破重難點，我在教學中為了突破重難點，我在教學中利用了大量的圖片、視頻、動畫資利用了大量的圖片、視頻、動畫資料，給學生提供非常直觀的感性認料，給學生提供非常直觀的感性認識，然后通過學生的自主觀察，在識，然后通過學生的自主觀察，在此基礎上引導學生分析、比較、討此基礎上引導學生分析、比較、討論，歸納總結出知識，使學生把感論，歸納總結出知識，使學生把感性認識上升到理性認識，進而培養(yǎng)性認識上升到理性認識，進而培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。學生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。24(六六)物質的簡單分類物質的簡單分類以學生熟知的物質為例，讓學生自己總以學生熟知的物質為例

19、，讓學生自己總結得出概念，學生易于接受。運用直觀結得出概念，學生易于接受。運用直觀的圖和實例使學生對物質的簡單的分類的圖和實例使學生對物質的簡單的分類有整體的認識。以習題訓練加深對概念有整體的認識。以習題訓練加深對概念的理解，教會學生如何運用概念。的理解，教會學生如何運用概念。具體過程如下：具體過程如下：(六六)物質的簡單分類物質的簡單分類25CO2 O2 N2 空氣空氣 S SO2 P P2O5 C Fe Fe3O4 過氧化氫溶液過氧化氫溶液 MnO2 KClO3 KMnO4 KCl H2O H2 1、在這些物質中，有兩種物質與眾不同，你能找出來嗎？它有什么特點？、在這些物質中，有兩種物質與

20、眾不同，你能找出來嗎？它有什么特點？3、有下劃線的這些物質有許多共同特點，你能把它們找出來嗎？、有下劃線的這些物質有許多共同特點，你能把它們找出來嗎？2、如果把剩下的物質分成兩大類，你準備怎么分？你分類的依據是什么？、如果把剩下的物質分成兩大類，你準備怎么分？你分類的依據是什么？26物物 質質混合物：混合物：化合物：化合物：單質：單質：純凈物：純凈物：由不同種元素組成的純凈物。由不同種元素組成的純凈物。由同種元素組成純凈物。由同種元素組成純凈物。物質分類物質分類由由兩種元素兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素的叫做組成的化合物，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物氧化物。第 三 單 元 課

21、題 1 水 的 組 成由同種元素組成的物質不一定是單質，如：氧氣由同種元素組成的物質不一定是單質，如：氧氣(O)和臭氧和臭氧(O)混合物；混合物；由不同元素組成的物質也不一定是化合物，如：由不同元素組成的物質也不一定是化合物，如：CO和和CO混合物；混合物；27【七、鞏固練習七、鞏固練習】將題中列舉物質按下列圖示進行分類將題中列舉物質按下列圖示進行分類COH2O2KMnO4CO2KClO3N2空氣空氣H2OFeSKClMnO2食鹽水食鹽水醋酸醋酸物質物質純凈物純凈物單質單質( ) 化合物化合物 混和物混和物( )氧化物氧化物( )( )28學完本課題你應該知道：學完本課題你應該知道： 1水是由

22、氫元素和氧元素組成的。水是由氫元素和氧元素組成的。 2單質是由同種元素組成的純凈物。單質是由同種元素組成的純凈物。 3化合物是由不同種元素組成的純凈物?；衔锸怯刹煌N元素組成的純凈物。 4由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。 這堂課你學到了什么？有那些體會？這堂課你學到了什么？有那些體會？愿意說一說么？愿意說一說么？表達與交流29課后練習課后練習1下列有關氫氣的性質中屬于化學性質的是（下列有關氫氣的性質中屬于化學性質的是（ ） A無色、無味無色、無味 B能夠燃燒能夠燃燒 C難溶于水難溶于水 D密度很小密度很小

23、2在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內匯集了在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內匯集了2L氣體，那氣體，那么與電源負極相連的試管內匯集的么與電源負極相連的試管內匯集的 （ ） A、2 L B、 1L C、4 L D、無法確定、無法確定3下列變化屬于化學變化的是（下列變化屬于化學變化的是（ ） A水電解水電解 B水結冰水結冰 C水沸騰水沸騰 D水揮發(fā)水揮發(fā)4下列物質中屬于化合物的是（下列物質中屬于化合物的是（ ）A空氣空氣 B氧氣氧氣 C冰冰 D鐵粉鐵粉305水是水是 （ ）單質單質 化合物化合物 純凈物純凈物 混合物混合物 A B C D6關于水的組成說法中正確的是（關于水的組成說法中正確的是（