最新人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)四單元崇尚法治精神第八課維護(hù)公平正義公平正義的守護(hù)課件20

1、 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景二、說教法二、說教法三、說學(xué)法三、說學(xué)法 四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 五、說板書設(shè)計(jì)五、說板書設(shè)計(jì)說課流程說課流程一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景1. 教材的地位和作用教材的地位和作用 公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課的第一個(gè)框題，通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生四單元第九課的第一個(gè)框題，通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，已初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上， 本單元本單元重在樹立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既重在樹立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感

2、，所以這一單元既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的自然延伸和合理提升，同時(shí)又是本冊(cè)書是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的自然延伸和合理提升，同時(shí)又是本冊(cè)書的落腳點(diǎn)。從本課內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么的落腳點(diǎn)。從本課內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護(hù)社會(huì)公平，為下一課學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)，對(duì)要維護(hù)社會(huì)公平，為下一課學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)，對(duì)鞏固和提升八年級(jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要，是本鞏固和提升八年級(jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要，是本冊(cè)教材的重要組成部分。冊(cè)教材的重要組成部分。 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景2.學(xué)情分析學(xué)情分析八年級(jí)階段的中學(xué)生對(duì)公平或不公平的現(xiàn)象并不陌生，已八年級(jí)階段的中學(xué)生對(duì)公平

3、或不公平的現(xiàn)象并不陌生，已經(jīng)有了初步的判斷和思考，感性積累已經(jīng)達(dá)到一定的量，經(jīng)有了初步的判斷和思考，感性積累已經(jīng)達(dá)到一定的量，可是他們對(duì)公平和公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的意義缺乏可是他們對(duì)公平和公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的意義缺乏更為更為 理性的思考和清晰地認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生樹立公平意識(shí)。理性的思考和清晰地認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生樹立公平意識(shí)。 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景3.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感，增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感，增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任

4、意識(shí)，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。能力目標(biāo)：對(duì)社會(huì)穩(wěn)定，個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力能力目標(biāo)：對(duì)社會(huì)穩(wěn)定，個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力; ;對(duì)公對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問題，公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問題，公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系系 。重點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展的穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展的重要性重要性如何比較全面的理解公如何比較全面的理解公平平 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景二、說教二、說教 法法（1） 情景教學(xué)法：情景教學(xué)法：借助故事材料、實(shí)踐活動(dòng)和借助故事材料

5、、實(shí)踐活動(dòng)和 欣賞歌曲等學(xué)生欣賞歌曲等學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對(duì)教材觀喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對(duì)教材觀點(diǎn)的理解點(diǎn)的理解 。 （2）案例教學(xué)法案例教學(xué)法:運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力。力。 （3）活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法 ：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主體驗(yàn)探究：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主體驗(yàn)探究 ，使學(xué)生在探究中生成知識(shí)，情感得以升華。使學(xué)生在探究中生成知識(shí)，情感得以升華。 返回返回

6、 三、說學(xué)法三、說學(xué)法 1、參與學(xué)習(xí)法：、參與學(xué)習(xí)法： 我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)生動(dòng)起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：本課教學(xué)中我將通過本課教學(xué)中我將通過“問題問題-探究探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。決問題。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)畫導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)畫導(dǎo)入 展

7、現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)展現(xiàn)情境，突破難點(diǎn) 圍繞中心，突出重點(diǎn)圍繞中心，突出重點(diǎn) 情景延伸，升華主題情景延伸，升華主題四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入（一）、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入播放動(dòng)畫播放動(dòng)畫 食品安全，有良心才能放心食品安全，有良心才能放心。通過。通過欣賞動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)欣賞動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力。 （二）、展現(xiàn)情境，（二）、展現(xiàn)情境， 突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)灋灋 氵氵廌廌去去拆字游戲拆字游戲公平是社會(huì)生活追求的重要主題，人們渴望公平公平是社會(huì)生活追求的重要主題，人們渴望公平通過游戲教師制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，使

8、學(xué)生在快通過游戲教師制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在快樂和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。樂和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。 法學(xué)家法學(xué)家公平就是法律面前人人平等。公平就是法律面前人人平等。物理學(xué)家物理學(xué)家公平是天平上的平衡。公平是天平上的平衡。運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)員公平就是反興奮劑。公平就是反興奮劑。消費(fèi)者消費(fèi)者公平就是不缺斤少兩。公平就是不缺斤少兩。 不同個(gè)體面對(duì)不同的問題，對(duì)公平有著不同的理解。不同個(gè)體面對(duì)不同的問題，對(duì)公平有著不同的理解。你是怎樣看待公平的你是怎樣看待公平的? 小張是江西人，小李是浙江人，他們一同來到浙江某市某建筑工小張是江西人，小李是浙江人，他們一同來到浙江某市

9、某建筑工地打工，兩人同樣是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤勞動(dòng)，但月地打工，兩人同樣是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤勞動(dòng)，但月底發(fā)工資時(shí)小張卻總是比小李少一些。底發(fā)工資時(shí)小張卻總是比小李少一些。 1、假如你是小張，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？、假如你是小張，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？ 2、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情？、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情？ 3、你認(rèn)為怎樣做才公平？、你認(rèn)為怎樣做才公平？公平是在比較中產(chǎn)生的公平是在比較中產(chǎn)生的案例分析案例分析:打工者的待遇打工者的待遇處理事情要合情合理，每一處理事情要合情合理，每一個(gè)人要承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，個(gè)人要承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得到的利益得到他應(yīng)得到的利益教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)

10、生通過自主體驗(yàn)探究獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過自主體驗(yàn)探究獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生的主觀能動(dòng)性， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展水平。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展水平。 （三）案例分析，突出重點(diǎn)（三）案例分析，突出重點(diǎn)1.國家為貧困大學(xué)生提供助學(xué)貸款國家為貧困大學(xué)生提供助學(xué)貸款 2.在競(jìng)技體育中，比賽結(jié)果提前內(nèi)定在競(jìng)技體育中，比賽結(jié)果提前內(nèi)定 3.國家規(guī)定對(duì)外地農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi)國家規(guī)定對(duì)外地農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi) 4.教師按考試名次給學(xué)生排座位。教師按考試名次給學(xué)生排座位。5.家庭中存在著重男輕女思想家庭中存在著重男輕女思想。你認(rèn)為哪些是公平的，哪些是不公平的？請(qǐng)說明理由

11、。你認(rèn)為哪些是公平的，哪些是不公平的？請(qǐng)說明理由。 增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和是非觀念，懂得公平增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和是非觀念，懂得公平的重要性的重要性 ，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)做鋪墊。，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)做鋪墊。26歲的甘肅歲的甘肅 籍農(nóng)民王斌余就在寧夏一建筑工地打工。籍農(nóng)民王斌余就在寧夏一建筑工地打工。2005年年5月，月，提出辭工的王斌余為結(jié)清包括其弟、同鄉(xiāng)等提出辭工的王斌余為結(jié)清包括其弟、同鄉(xiāng)等4人總計(jì)人總計(jì)5000余元的工余元的工資，到工地所在的石嘴山市惠農(nóng)區(qū)勞動(dòng)人事保障局投訴。經(jīng)調(diào)解，資，到工地所在的石嘴山市惠農(nóng)區(qū)勞動(dòng)人事保障局投訴。經(jīng)調(diào)解，達(dá)成達(dá)成5日內(nèi)結(jié)清工資的協(xié)議。調(diào)解達(dá)

12、成的當(dāng)晚日內(nèi)結(jié)清工資的協(xié)議。調(diào)解達(dá)成的當(dāng)晚10時(shí)時(shí)30分左右，王斌分左右，王斌余前往施工隊(duì)隊(duì)長吳新國住處索要生活費(fèi)時(shí)，雙方發(fā)生激烈爭(zhēng)吵、余前往施工隊(duì)隊(duì)長吳新國住處索要生活費(fèi)時(shí)，雙方發(fā)生激烈爭(zhēng)吵、廝打。激憤之余，王斌余掏出隨身攜帶的水果刀先后將吳新國打廝打。激憤之余，王斌余掏出隨身攜帶的水果刀先后將吳新國打電話叫來勸阻王斌余的工友吳華及吳華的妻兄蘇志剛、岳父蘇文電話叫來勸阻王斌余的工友吳華及吳華的妻兄蘇志剛、岳父蘇文才、妻子蘇香蘭捅倒在地，將吳新國的妻子湯曉琴捅成重傷。王才、妻子蘇香蘭捅倒在地，將吳新國的妻子湯曉琴捅成重傷。王斌余持刀追趕吳新國未果后，返回現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)被刺倒在地的蘇志斌余持刀追趕吳

13、新國未果后，返回現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)被刺倒在地的蘇志剛等人連捅數(shù)刀，致蘇文才、蘇志剛、吳華、蘇香蘭當(dāng)場(chǎng)死亡。剛等人連捅數(shù)刀，致蘇文才、蘇志剛、吳華、蘇香蘭當(dāng)場(chǎng)死亡。 （1）王斌余殺人的原因是什么？）王斌余殺人的原因是什么？ 社會(huì)穩(wěn)定需要公平社會(huì)穩(wěn)定需要公平 （2） 失去公平有什么嚴(yán)重的后果？失去公平有什么嚴(yán)重的后果？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展水平，使學(xué)生由感性此環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展水平，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解失去公平的嚴(yán)重后果，使認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解失去公平的嚴(yán)重后果，使具體到抽象，水到渠成得出結(jié)論。具體到抽象，水到渠成得出結(jié)論。 兩免

14、一補(bǔ)兩免一補(bǔ)最低生活保障制度最低生活保障制度 養(yǎng)老保險(xiǎn)制度養(yǎng)老保險(xiǎn)制度這些措施對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展有何重要意義？這些措施對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展有何重要意義？通過對(duì)這些通過對(duì)這些 圖片資料的相關(guān)分析，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到這些政策對(duì)圖片資料的相關(guān)分析，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到這些政策對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)了解到我國社會(huì)是平穩(wěn)的、公平的，為維護(hù)社會(huì)公平我國政府了解到我國社會(huì)是平穩(wěn)的、公平的，為維護(hù)社會(huì)公平我國政府實(shí)施了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大舉措，教育學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感，實(shí)施了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大舉措，教育學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)

15、值觀教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。 （四）情景延伸，升華主題（四）情景延伸，升華主題小球游戲小球游戲:游戲規(guī)則游戲規(guī)則:將幾個(gè)栓著細(xì)線的小球放進(jìn)一個(gè)將幾個(gè)栓著細(xì)線的小球放進(jìn)一個(gè) 瓶子里，瓶口只能瓶子里，瓶口只能容納一個(gè)小球通過。把小球分給幾個(gè)學(xué)生，讓他們每人拿著一個(gè)容納一個(gè)小球通過。把小球分給幾個(gè)學(xué)生，讓他們每人拿著一個(gè)細(xì)線的頭。細(xì)線的頭。設(shè)置情景設(shè)置情景:假設(shè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒水。你們手里拿假設(shè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒水。你們手里拿的小球代表你們自己，你們正在一口沒有水的井里玩。井口很窄的小球代表你們自己，你們正在一口沒有水的井里玩。井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來。然后老師往井里灌水，一邊喊，一次只能讓一個(gè)人上來。然后老師往井里灌水，一邊喊“危險(xiǎn)，危險(xiǎn)，快上來