觀察與發(fā)現(xiàn)單元備課

1、第二單元觀察與發(fā)現(xiàn)單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容：魯教版語(yǔ)文課本中的爬山虎的腳蜜蜂玩出了名堂找駱駝和經(jīng)典讀本中的三棵銀杏樹(shù)蟬的蛻皮海上生明月迷人的夏季牧場(chǎng)共計(jì)8篇文章。單元教學(xué)目標(biāo)：1.讀會(huì)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本單元要求會(huì)寫(xiě)的生字。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、具體表達(dá)的方法。3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的發(fā)現(xiàn)。單元教學(xué)設(shè)想：根據(jù)對(duì)本單元文本的解讀，擬分為三個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)，分別是“植物篇”“動(dòng)物篇”“生活篇”。教學(xué)“植物篇”時(shí)，精講爬山虎的腳，拓展讀三棵銀杏樹(shù)；教學(xué)“動(dòng)物篇”時(shí)，精講蜜蜂，拓展讀蟬的蛻皮；教學(xué)“生活篇”時(shí)精講玩出了名堂后進(jìn)行練筆。找駱駝海上生明月迷人的夏季

2、牧場(chǎng)作為略讀課文來(lái)學(xué)習(xí)。信息化高效課堂常態(tài)課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)課題爬山虎的腳備課教師一教材內(nèi)容分析本篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。通過(guò)此篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)作者是怎么把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。二教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻”等詞語(yǔ)。2 正確流利有感情的朗讀課文，背誦全文。3 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、具體表達(dá)的方法。三教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、具體表達(dá)的方法。四教學(xué)策略及準(zhǔn)備 ppt課件

3、 小組討論 自讀探究五教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖及個(gè)性化修改一、前置預(yù)習(xí)，把握起始點(diǎn)1談話：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種植物。出示爬山虎圖板書(shū)課題并齊讀。2檢查預(yù)習(xí)情況課前己經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，檢查一下預(yù)習(xí)的情況。（1）詞語(yǔ)認(rèn)讀出示：舒服均勻重疊空隙漾起波紋葉柄觸角痕跡逐漸牢固休想 觸著墻指名讀，齊讀。這里面有一個(gè)詞語(yǔ)“空隙”，“空”是多音字，還讀什么，試著組個(gè)詞?！坝|著墻”中的“著”也是多音字，在這里讀zháo，還讀什么，組詞。（2）指導(dǎo)寫(xiě)字出示：“虎”，學(xué)生觀察，提醒寫(xiě)時(shí)注意哪一筆，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（3）概括課文主要內(nèi)容課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的？學(xué)生回答，相機(jī)總結(jié)。通過(guò)預(yù)

4、習(xí)環(huán)節(jié)，教師更好的把握好學(xué)情，明確教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力及質(zhì)疑問(wèn)難的能力也大有益處。二、整體感知，明確切入點(diǎn)課文的題目是爬山虎的腳，哪幾個(gè)自然段講了這部分內(nèi)容？（35自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三個(gè)自然段，你能了解爬山虎腳的哪些知識(shí)？學(xué)生結(jié)合句子自由談，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從整體上再次感知文本，教師通過(guò)統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題，從“整體”的角度切入學(xué)習(xí)。三、抓點(diǎn)提升，找準(zhǔn)升華點(diǎn)1.感悟爬山虎腳的樣子出示圖片。課文哪一自然段講了這個(gè)內(nèi)容？（第3自然段）請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，邊讀文字，邊找到圖上相對(duì)應(yīng)的地方。找兩名同學(xué)合作，一人讀句子，一人指圖。 出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在（ ）。莖上長(zhǎng)葉柄的地方

5、，反面伸出( )，每根細(xì)絲像（ ），細(xì)絲跟（ ），也是（ ），這就是爬山虎的腳。填空。師：再讀這段文字，看一看作者在寫(xiě)爬山虎腳的樣子時(shí)先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？學(xué)生回答，教師板書(shū) 位置 形狀 顏色小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)一種景物時(shí)也要學(xué)著作者，抓住幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清它的樣子。2感悟爬山虎爬墻的過(guò)程剛才交流時(shí)，很多同學(xué)對(duì)爬山虎爬墻的過(guò)程很感興趣。出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻了。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這段文字，看有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)作描寫(xiě)）請(qǐng)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。（觸巴拉緊貼）如果老師把這些詞語(yǔ)分別換成“

6、撞抓提緊挨”，一組組的對(duì)比看，用哪個(gè)詞更好，說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生談，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。小結(jié)：精確用詞就可以準(zhǔn)確而生動(dòng)的寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。再來(lái)讀這一段，感受用詞的精確。想不想親眼看看爬山虎爬墻的過(guò)程？（播放動(dòng)畫(huà)）看完什么感覺(jué)？（速度很快，時(shí)間很短）帶著這種感受再來(lái)讀這一段。師：這么短的時(shí)間，完成一系列的動(dòng)作，這都離不開(kāi)作者的細(xì)心觀察。板書(shū)細(xì)心觀察此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，通過(guò)第3自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生可以抓住事物某幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 第4自然段重點(diǎn)感悟精確用詞，這些都為準(zhǔn)確表達(dá)起到了很好的鋪墊作用。四、拓展深入，落實(shí)延伸點(diǎn)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了抓住幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景物樣子和通過(guò)精確用

7、詞來(lái)生動(dòng)而形象的寫(xiě)清景物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用這樣的方法，我們來(lái)讀經(jīng)典讀本中的三棵銀杏樹(shù)。閱讀思考：1、讀完課文，銀葉樹(shù)給你留下了怎樣的印象？2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)銀杏樹(shù)的？總結(jié)方法，同時(shí)用悟得方法拓展閱讀相關(guān)文章，起到舉一反三的作用。信息化高效課堂常態(tài)課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)課題蜜蜂備課教師一教材內(nèi)容分析本篇課文的作者以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。二教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞

8、語(yǔ)。2 學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。3 積累語(yǔ)言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的方法。4三教學(xué)重難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的方法是教學(xué)的重難點(diǎn)。四教學(xué)策略及準(zhǔn)備ppt 課件 預(yù)習(xí)單五教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖及個(gè)性化修改一、前置預(yù)習(xí)，把握起始點(diǎn)1談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元中有關(guān)植物的課文，這節(jié)課一起來(lái)走進(jìn)動(dòng)物篇，來(lái)認(rèn)識(shí)熟悉的蜜蜂，了解蟬的蛻皮。板書(shū)課題，齊讀。2交流預(yù)習(xí)（1）詞語(yǔ)認(rèn)讀出示：辨認(rèn)試驗(yàn)蜂窩證實(shí)幾乎大概阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛沿途陌生確確實(shí)實(shí)超常無(wú)法解釋指名讀，齊讀

9、（2）指導(dǎo)寫(xiě)字這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：辨請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)字，寫(xiě)時(shí)要特別注意哪里？與辯辮進(jìn)行區(qū)別。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（3）課文主要講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生回答梳理：簡(jiǎn)單說(shuō)，這篇課文就講了為什么做試驗(yàn)、試驗(yàn)的過(guò)程、試驗(yàn)的結(jié)論，這也是寫(xiě)試驗(yàn)論文應(yīng)包括的三個(gè)方面。通過(guò)字、詞、課文內(nèi)容概括等幾項(xiàng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)交流，能讓教師很好的把握學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、整體感知，明確切入點(diǎn)在這三部分中，哪一部分是作者寫(xiě)作的重點(diǎn)？（試驗(yàn)過(guò)程）請(qǐng)同學(xué)們默讀25自然段，思考：法布爾是怎樣做的這個(gè)試驗(yàn)？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。抓住重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？小

10、組交流，指名匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談出人物品質(zhì)。邊讀邊畫(huà)，從整體上感知文本。三、抓點(diǎn)提升，找準(zhǔn)升華點(diǎn)1剛才同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)關(guān)注了這段文字。出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里把它們放出來(lái)。指名讀。這一段介紹了試驗(yàn)的過(guò)程，用筆標(biāo)一標(biāo)序號(hào)，看看作者先做了什么，又做了什么，然后做了什么，最后做了什么。小結(jié)：寫(xiě)試驗(yàn)小論文時(shí)就要這樣，要按順序?qū)懬逶囼?yàn)的過(guò)程，這樣讀者才明白。2它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這是什么句子？換個(gè)說(shuō)法，讓意思不變。同樣的意思，哪一種表達(dá)更好？說(shuō)說(shuō)理由。（反問(wèn)句更能突出作者擔(dān)心的心情）3盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛

11、回來(lái)了。教師點(diǎn)撥：這個(gè)句子中用到了“盡管.但.”像這樣的詞我們把它叫做關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。誰(shuí)能用它試著說(shuō)一句話？書(shū)上還有幾組關(guān)聯(lián)詞，找出來(lái)。你還知道哪些關(guān)聯(lián)詞？選一選，填一填無(wú)論總是     盡管仍然不是而是    只要就（1）（）天氣很冷，爺爺（）一早就起床跑步。（2）我認(rèn)為首先應(yīng)該保護(hù)的（）這些東西，（）人的生命。（3）（）被拋棄到哪里，他們（）可以自己回到原處。（4）我們（）認(rèn)真學(xué)習(xí)，（）取得好成績(jī)。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)感受作者實(shí)驗(yàn)的步驟，體會(huì)“先又后最后”的表達(dá)技巧，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，并通過(guò)一組句子進(jìn)行“學(xué)以致用”。四、拓展深

12、入，落實(shí)延伸點(diǎn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾的一篇試驗(yàn)小論文，法布爾用長(zhǎng)達(dá)30年的觀察，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了蓍名的昆蟲(chóng)記，經(jīng)典讀本中蟬的蛻皮就是其中的一篇，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀，有興趣的同學(xué)還可以讀昆蟲(chóng)記。拓展閱讀，體現(xiàn)“學(xué)方法”“用方法”，在反復(fù)閱讀中“習(xí)得方法”。信息化高效課堂常態(tài)課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)課題玩出了名堂備課教師一教材內(nèi)容分析這篇課文緊扣觀察的專題，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍游戲中，能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)其觀察事物的習(xí)慣。二教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)。2 正確流利有感情的朗

13、讀課文。培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。3 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。三教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。四教學(xué)策略及準(zhǔn)備教學(xué)ppt課件五教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖及個(gè)性化修改一、前置預(yù)習(xí)，把握起始點(diǎn)1.談話：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡玩些什么，在玩中有什么體會(huì)？板書(shū)課題，齊讀課題?？吹秸n題你們想說(shuō)些什么？有什么疑惑？相機(jī)理解“名堂”。2交流預(yù)習(xí)情況（1）檢查詞語(yǔ)出示：固定 俄國(guó) 名堂 鏡片 清閑 待著 閱讀 大腿 細(xì)微 隨意 調(diào)節(jié) 簡(jiǎn)單 拜訪 玩具 浪費(fèi) 看守 磨薄 定時(shí) 聘請(qǐng) 顯微鏡 微生物 擠來(lái)擠去 千里迢迢 皇家學(xué)會(huì)

14、指導(dǎo)讀，齊讀。提醒“名堂”中的“堂”讀輕聲?！翱词亍钡摹翱础焙汀澳ケ　钡摹氨　笔嵌嘁糇郑硗庖粋€(gè)讀音是什么？試著組個(gè)詞。（2）指導(dǎo)寫(xiě)字出示：薄寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要特別注意哪里？學(xué)生談，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（3）課文講了一件什么事？寫(xiě)事的文章，概括內(nèi)容時(shí)要把握好六要素。教師引導(dǎo)梳理：先寫(xiě)的玩了什么，又寫(xiě)了怎么玩的，最后寫(xiě)從玩中收獲了什么？借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)課上的預(yù)習(xí)交流，便于教師把握學(xué)情，明確課堂上“教什么”。二、整體感知，明確切入點(diǎn)在這三大部分中，作者用的筆墨最多的是哪一部分？（怎么玩的）請(qǐng)同學(xué)們讀3、4自然段，邊讀邊畫(huà)出怎么玩的句子，在一邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生默讀、

15、勾畫(huà)。小組交流，全班交流。三、抓點(diǎn)提升，找準(zhǔn)升華點(diǎn)在剛才的交流中，大家都提到了這段文字。出示：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。1. 去掉“把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？”對(duì)比閱讀，哪種表達(dá)更好

16、？為什么？總結(jié)：寫(xiě)出人物的心理想法有助于刻畫(huà)人物，讓文章更具體、生動(dòng)。2把“他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”改成“他越玩越帶勁，在玩中又做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡?！睂?duì)比讀讀，你更喜歡哪種表達(dá)？說(shuō)說(shuō)看法?？偨Y(jié)：適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，可以讓事情更具體。3把“他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。改成“他用顯微鏡觀察了很多東西，有了很多意想不到的發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯邮潜?/p>

17、達(dá)觀察了很多這個(gè)意思，只用這一句話來(lái)概括，效果怎么樣？為什么？文中提到列文虎克觀察水和牙齒，老師這兒也有一段不一樣的描寫(xiě)，再來(lái)對(duì)比讀讀，看又有怎樣不同的感受。出示：1671年的一天，列文虎克從附近的一個(gè)池塘里取回一些水，放在顯微鏡下進(jìn)行觀察。突然，他大叫起來(lái)：“天哪，我看見(jiàn)活物了！瞧，它們?cè)谟斡灸?，它們玩得多歡呀！”他簡(jiǎn)直有點(diǎn)兒不敢相信自己的眼睛，世界上難道會(huì)有這么小的生靈？別是我看花了眼吧！他使勁地揉揉眼睛，又仔細(xì)地觀察起來(lái)。 有一次，他還特意找到一個(gè)從不刷牙的老頭，從老頭的牙縫里取下一些牙垢，放在他的顯微鏡下觀察，這回更使他震驚了：牙垢里竟然長(zhǎng)滿了各種各樣的小生物。它們的長(zhǎng)相五花

18、八門，有的拖著細(xì)得出奇的小尾巴，就像一個(gè)小蝌蚪；有的一圈兒一圈兒的，活像開(kāi)瓶塞的起子；有的幾個(gè)連在一起形成一串，仿佛貴婦人脖子上掛著的珍珠項(xiàng)鏈；還有的筆直細(xì)長(zhǎng)，如同一根細(xì)棍兒。這些小生物的“性情”也各不相同，有的來(lái)去匆匆，活靈活現(xiàn)；有的則悠哉游哉，懶洋洋的。他在牙垢中發(fā)現(xiàn)的這些小生物究竟是什么呢？當(dāng)時(shí)就連他自己也不知道。直到200年之后，人們才認(rèn)識(shí)了它們無(wú)處不在的細(xì)菌。總結(jié)：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，可以將事情寫(xiě)的更具體，同時(shí)也有助于刻畫(huà)人物形象。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。通過(guò)不同文字的對(duì)比，讓學(xué)生知道怎樣的表達(dá)更具體，從而感受將文章寫(xiě)具體的方法。同時(shí)在感受的過(guò)程，體會(huì)觀察的重要，學(xué)習(xí)作者的精神品質(zhì)。四、拓展深入，落實(shí)延伸點(diǎn)1這節(jié)課我們?cè)诟惺苋宋锲焚|(zhì)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一定的技巧將事情寫(xiě)具體的方法，請(qǐng)課下回憶自己玩過(guò)的小游戲，寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧！2推薦閱讀愛(ài)迪生和富蘭克林的故事。通過(guò)拓展練筆環(huán)節(jié)，將課上學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而習(xí)得語(yǔ)言。略讀課文教案一