化學(xué)課程與教學(xué)論的單元小結(jié)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。化學(xué)課程與教學(xué)論的單元小結(jié) 單元化學(xué)課程教材與教科書單元小結(jié)化學(xué)課程的含義具有多維性，可以從多個(gè)視角或側(cè)面來加以界定。依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀，從 “學(xué)生”的視角來看，化學(xué)課程是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)課程有多種具體表現(xiàn)形式，如學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程等。各種形式的化學(xué)課程按照一定的化學(xué)課程設(shè)計(jì)思想有機(jī)地聯(lián)系在一起，就形成了化學(xué)課程的特定組合，這種特定的組合就是化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)?！叭A段”（“義務(wù)段”、“高中必修段”和 “高中選修段”）、“三層次”（“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”

2、和 “模塊”）、“兩類型”（必修和選修），則是化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的重要成果和標(biāo)志，集中反映和體現(xiàn)了化學(xué)新課程的基本理念，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是國(guó)家對(duì)化學(xué)課程的基本要求?；瘜W(xué)教材并不是化學(xué)課程本身，而是化學(xué)課程的具體化，是將化學(xué)課程理念和化學(xué)課程內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系和一定的呈現(xiàn)形式加以展開和具體化、系統(tǒng)化的材料?！耙欢ǖ倪壿嬯P(guān)系”并不意味著只有 “一種邏輯關(guān)系”，也就是說，化學(xué)課程內(nèi)容可以按照多種邏輯關(guān)系加以具體化，從而形成多種版本的化學(xué)教材，這也就是 “一標(biāo)多本”的基本含義?；瘜W(xué)教材有多種形式，我們通常所說的化學(xué)教科書只是其中的一種形式，即以紙為載體，

3、通過書面印刷的形式而制得的基本化學(xué)教材。單元化學(xué)教學(xué)目標(biāo)單元小結(jié).化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)所預(yù)期應(yīng)該主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的主體是學(xué)生，而不是教師；目標(biāo)是一種理想性的，而不是現(xiàn)實(shí)性的，因而稱為 “預(yù)期應(yīng)該”；目標(biāo)的指向是 “全部經(jīng)驗(yàn)”，全部經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的發(fā)展，也就是說不僅包括學(xué)生所獲得的化學(xué)知識(shí)與技能，而且還包括學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步；經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑是 “與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)”。.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是化學(xué)教學(xué)的歸宿。它不僅指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，為化學(xué)教學(xué)過程和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且還可以指引學(xué)生的

4、化學(xué)學(xué)習(xí)。.化學(xué)課程目標(biāo)、化學(xué)教材內(nèi)容、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源等，是制定化學(xué)課程目標(biāo)的主要依據(jù)。.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) （scientific iteracy）的主動(dòng)、全面發(fā)展，是化學(xué)課程與教學(xué)的根本性目標(biāo)。經(jīng)、科、教一體化，凸顯了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的未來社會(huì)公民的重要性。中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的狀況，使得我國(guó)學(xué)校理科教育加快提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)更具迫切性。.化學(xué)新課程構(gòu)建了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的目標(biāo)體系，這個(gè)體系由“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo)構(gòu)成?？茖W(xué)素養(yǎng)是統(tǒng)整這三個(gè)維度目標(biāo)的靈魂。只重視一個(gè)維度的目標(biāo)，是科學(xué)素養(yǎng)的片面發(fā)展；

5、重視三個(gè)維度目標(biāo)的和諧發(fā)展，才是科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。.化學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有許多具體的表現(xiàn)形式，如化學(xué)課程總目標(biāo)、化學(xué)課程模塊目標(biāo)、化學(xué)課程內(nèi)容目標(biāo)等。化學(xué)課程內(nèi)容目標(biāo)指的是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它是具體一節(jié)課化學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定的最重要依據(jù)。此外，認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是化學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式。.制定一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是化學(xué)教師經(jīng)常要做的一件事情。從操作層面來看，目標(biāo)的制定主要有兩方面工作。首先須確定這節(jié)課應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些方面的目標(biāo)，其次，須應(yīng)用目標(biāo)陳述的法來陳述化學(xué)課程目標(biāo)。，分別代表構(gòu)成目標(biāo)的四個(gè)要素的英文單詞的第一個(gè)字母，是audience，

6、表示主體；是behavior，表示行為；是 conditions，表示 “條件”，而 則是degree，表示程度。單元化學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元小結(jié).化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容載體。從科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素來看，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括知識(shí)與技能方面的內(nèi)容、過程與方法方面的內(nèi)容和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)。所謂化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在有效利用和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，提供給學(xué)生的各種與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這里的 “經(jīng)驗(yàn)”既包括系統(tǒng)的間接經(jīng)驗(yàn)，如化學(xué)科學(xué)的基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本

7、規(guī)律等，也包括學(xué)生通過各種活動(dòng)所獲得和感受的直接經(jīng)驗(yàn)；既包括認(rèn)知方面的結(jié)果性經(jīng)驗(yàn)，也包括過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的過程性、體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的 “經(jīng)驗(yàn)”，是化學(xué)教師提供給學(xué)生的。如果一位化學(xué)教師不能為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供全面的經(jīng)驗(yàn)，那么，這位教師就沒有完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。.化學(xué)教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的來源?；瘜W(xué)教學(xué)資源十分豐富，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教科書，化學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，廣播、電視、因特網(wǎng)，報(bào)紙、雜志和圖書，公共圖書館、科研院所、化工廠等，都是化學(xué)教學(xué)資源。其中，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教科書是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本和重要的來源。.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同于化學(xué)課程內(nèi)容，也不等同于化學(xué)教科書

8、內(nèi)容?；瘜W(xué)課程內(nèi)容既是化學(xué)教科書內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的主要依據(jù)?；瘜W(xué)教科書內(nèi)容只是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)之一。.化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教科書內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間既相區(qū)別又相聯(lián)系（見圖-）。.科學(xué)探究也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)探究就是運(yùn)用證據(jù)對(duì)科學(xué)及與科學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行解釋，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出結(jié)論的過程。問題、解釋、證據(jù)和驗(yàn)證是反映科學(xué)探究本質(zhì)的核心要素。作為內(nèi)容的科學(xué)探究主要由 “提高對(duì)科學(xué)探究的理解”、“發(fā)展科學(xué)探究能力”和 “學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能”等三部分構(gòu)成，其中，“發(fā)展科學(xué)探究能力”是核心，“提高對(duì)科學(xué)探究的理解”是 “發(fā)展科學(xué)探究能力”的觀念基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)基本的

9、實(shí)驗(yàn)操作技能”是 “發(fā)展科學(xué)探究能力”的實(shí)踐基礎(chǔ)。.是英文science,technoogy和society的縮寫，由這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母組成。教育是在思想指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素養(yǎng)的公民而進(jìn)行的一種教育。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要形式：與有關(guān)的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)專門的教育內(nèi)容主題和課程。能源與資源、材料、健康、環(huán)境保護(hù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)中常見的教育主題。.化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教科書內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源以及化學(xué)教學(xué)目標(biāo)等，是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的主要依據(jù)。.把所選擇的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照一定的規(guī)律 “串”起來，使

10、其成為一個(gè)有一定邏輯順序的整體，這樣的過程就稱為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容有多種組織形式，其中化學(xué)科學(xué)的內(nèi)在邏輯，科學(xué)探究的要素組合和與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，是常見的內(nèi)容組織線索。.符合化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，與實(shí)際的化學(xué)教學(xué)條件相匹配，是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本策略。 單元4化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)單元小結(jié).化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)離不開學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想有效地設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須首先了解中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。從化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)科學(xué)研究的比較來看，化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)過程；從化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的比較來看，化學(xué)學(xué)習(xí)以 “化學(xué)物質(zhì)”作為學(xué)習(xí)對(duì)象和

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容，把 “以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”作為重要的化學(xué)學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法；從中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的比較來看，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由宏觀到微觀，不斷深化，螺旋上升的過程。.任何一節(jié)化學(xué)課，都要完成若干個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，是通過化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)結(jié)起來的。同化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)更具有真實(shí)性、具體性和可操作性?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了要依據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源和教師的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的表述應(yīng)具體明確。.任何一項(xiàng)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)都要通過一定的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，它指明了化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)

12、習(xí)的具體途徑，是完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的載體，因此，二者是統(tǒng)一的。.同一項(xiàng)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過多種化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成。化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇一般來說要較大地受到化學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)方式不同，所選擇的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的視角來看，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量選擇有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的反映和體現(xiàn)，是從思想觀念層面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。具有自主學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常是積極主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)。因此，探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式。而有效的探究學(xué)習(xí)大多

13、是以小組合作的方式展開的。所以說，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者在邏輯上是相互關(guān)聯(lián)和一致的。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，三種學(xué)習(xí)方式很難完全分離，而是相互融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這種實(shí)踐層面的聯(lián)系和融合也是由三者在邏輯上的一致性所決定的。 單元化學(xué)教學(xué)活動(dòng)單元小結(jié).化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是通過學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。其中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是 “主”，教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是 “輔”?！拜o”意味著教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是通過服務(wù)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而間接地為完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮作用的，也就是說，教師化學(xué)教學(xué)活動(dòng)最重要的功能是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利有效開展服務(wù)，為全體學(xué)生科學(xué)素

14、養(yǎng)的最大程度發(fā)展服務(wù)。同任何活動(dòng)一樣，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)，組織與指導(dǎo)，總結(jié)與評(píng)價(jià)。.所謂化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指化學(xué)教師為使學(xué)生順利地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源的實(shí)際而采取的一系列步驟。這 “一系列步驟”實(shí)際上就是化學(xué)教學(xué)行為。根據(jù)教師呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的途徑和手段，可以將化學(xué)教學(xué)行為分為語(yǔ)言行為、直觀行為和指導(dǎo)行為等三種類型。.引導(dǎo)學(xué)生完成同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過多種化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同，教師所采用的化學(xué)教學(xué)行為也不同。因而，需要對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和化學(xué)教學(xué)行為進(jìn)行選擇，而化學(xué)教學(xué)方式對(duì)這種選擇起著決定性

15、的作用。注入式、啟發(fā)式和探究式，是化學(xué)教學(xué)中常見的化學(xué)教學(xué)方式。.作為教學(xué)方式的科學(xué)探究稱為 “探究式教學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中并不是所有的知識(shí)都需要探究，只有值得探究又能探究的知識(shí)，才具有探究?jī)r(jià)值。探究同講授相比，具有長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)和整體的優(yōu)勢(shì)。在探究教學(xué)中，教師的引導(dǎo)不應(yīng)是告訴而應(yīng)是提示，不應(yīng)是 “控”而應(yīng)是 “放”。.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，也是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的價(jià)值和功能，具體來說主要有：·是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑；·能為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；·能為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化

16、學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；·能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；·能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景；·是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；·是落實(shí) “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。.同以往課程中的實(shí)驗(yàn)相比，新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下一些突出的特點(diǎn)：·在內(nèi)容上，注重實(shí)驗(yàn)的生活化和趣味化；·在設(shè)計(jì)上，注重實(shí)驗(yàn)的探究化和綠色化；·在呈現(xiàn)上，注重實(shí)驗(yàn)的人性化。單元化學(xué)教學(xué)資源單元小結(jié).設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)與教活動(dòng)，都離不開化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。所謂 “開發(fā)”，就是探尋有利于化學(xué)

17、學(xué)與教活動(dòng)開展的一切有利因素；所謂 “利用”，就是要充分挖掘已開發(fā)出來的化學(xué)教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值。實(shí)驗(yàn)室資源、化學(xué)教材、教師、學(xué)生、信息化資源和社區(qū)資源等，是常見的化學(xué)教學(xué)資源。.化學(xué)教學(xué)情景是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種景物的總和，這里的 “景物”也就是我們通常所說的情景素材，是指能幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的、與化學(xué)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史實(shí)、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題等，是化學(xué)教學(xué)情景素材的主要來源，這些素材可以利用語(yǔ)言、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體和實(shí)物、模型、圖表等手段來加以呈現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)情景素材也是重要的化學(xué)教學(xué)資源，需要教師充分開

18、發(fā)和有效利用。.基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào) “情景”、“任務(wù)”和 “活動(dòng)”在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展基礎(chǔ)上的整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的匹配設(shè)計(jì)。.多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù) （）的典型代表，與化學(xué)教學(xué)的整合，其目的是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)服務(wù)，因而，不能為了使用而使用。 單元化學(xué)教學(xué)方案與教學(xué)規(guī)范單元小結(jié).在上任何一節(jié)化學(xué)課之前，化學(xué)老師都要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有教師的個(gè)性化色彩，因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)通常是教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行規(guī)

19、劃的，時(shí)常表現(xiàn)出盲目性，而現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)理論對(duì)化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用，更加注重規(guī)劃的科學(xué)化和規(guī)范化。.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性，可分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元 （或章、課題）教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)教學(xué)方案是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)晶，與教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，也分為課程教學(xué)方案、單元 （或章、課題）教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括三個(gè)環(huán)節(jié)。課前分析主要是通過分析學(xué)生、教師、學(xué)校教學(xué)資源等情況，為有針對(duì)性地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要包括對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)板書和教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行設(shè)計(jì)。形成方案指的是制定課

20、時(shí)化學(xué)教學(xué)方案 （教案），教案是課時(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要成果，也是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)方案。教案有講稿式、綱要式、表格式和圖解式。.化學(xué)教學(xué)方案是通過實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)來加以實(shí)施的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效開展，需要教師掌握一定的教學(xué)技能，遵守一定的教學(xué)規(guī)范，其中，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范和化學(xué)教學(xué)板書規(guī)范是較為重要的。.化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是指教師在化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中使用的語(yǔ)言，它不同于書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性、教育性和針對(duì)性，要盡量避免常見教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤的發(fā)生。.板書是教師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的輔助性手段，是有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)、啟發(fā)學(xué)生思維、揭示活動(dòng)的過程和方法、

21、發(fā)展學(xué)生的思維能力并向?qū)W生提供示范的教學(xué)手段。板書有綱要式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式和圖示式等多種形式。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免常見錯(cuò)誤的發(fā)生。單元化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元小結(jié).化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)包括針對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)和針對(duì)教師教的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)也叫化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。隨著新課程的推進(jìn)，化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀發(fā)生了較大的變化?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)、全面發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有知識(shí)與技能方面的，還有過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性和情景性，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一；評(píng)價(jià)的方法除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有檔案袋評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)

22、注學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。測(cè)驗(yàn)和考試命題應(yīng)注重理解和應(yīng)用，要研究并設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會(huì)的開放性試題。不宜過多考查記憶性內(nèi)容，不應(yīng)在枝節(jié)問題上糾纏，故意設(shè)置誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。紙筆測(cè)驗(yàn)作為一種測(cè)量工具，應(yīng)保證其科學(xué)化。它的科學(xué)化主要是指測(cè)試的誤差小，并能對(duì)測(cè)試誤差進(jìn)行估計(jì)和控制，使考試有理想的信度和效度。.化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)者 （可以是化學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己或同伴）依據(jù)檔案袋中的材料，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果所進(jìn)行的一種客觀、綜合的評(píng)價(jià)。它在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展過程方面具有紙筆測(cè)驗(yàn)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，在使用時(shí)應(yīng)慎重，避免一哄而上、盲目推廣的傾向。.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是化學(xué)新課程實(shí)施中，最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行的。它通過觀