電大心理學(xué)形成性考核冊(cè)答案第三次

1、電大心理學(xué)形成性考核冊(cè)答案 （作業(yè)三 ） 作業(yè)一一、選擇題：1、“急中生智” ，這屬于（ C 應(yīng)激）2、“憂者見之則憂，喜者見之則喜” ，這是受一個(gè)人的（ B ）影響。A. 激情E.心境C.應(yīng)激D.以上一個(gè)也不是3 根據(jù)情緒的不同特點(diǎn)，可將情緒調(diào)節(jié)分為（ABC ）答案：修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強(qiáng)調(diào)節(jié)。4、動(dòng)機(jī)有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)（ ABCD ）A.動(dòng)力性B.指向性C.活動(dòng)性 D.維持性5、一般來說， （ A ）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，A .中等C .強(qiáng)6、動(dòng)機(jī)與工作效率關(guān)系是（ C ）A. 一種交叉關(guān)系 B. 一種線性關(guān)系7. 母性動(dòng)機(jī)是一種（B ）。A. 社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.物質(zhì)性動(dòng)機(jī)8. 屬于馬斯洛需要理論內(nèi)

2、容的有（A. 生理需要C.成功需要解決問題效率最高。E .弱D. E和C都是C倒u形曲線關(guān)系D. 一種直線關(guān)系B. 生理性動(dòng)機(jī)D. 交往動(dòng)機(jī)ABD ）。B. 安全需要D. 尊重需要9、智力是指（ D ）。A.思維能力B.特殊能力C. 理解力D.認(rèn)知能力10、 以下屬于一般能力的有（ABC ）。A.觀察力B.記憶力C. 抽象概括能力D. 色彩鑒別能力二、名詞解釋1、情緒：情緒是一個(gè)多成份的復(fù)合心理現(xiàn)象。 它是由主觀體驗(yàn)、 外部表現(xiàn)和生理喚醒等三 種 成分組成的。2、復(fù)合情緒：復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。3、激情激情是 一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情

3、緒體驗(yàn)。4、需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)， 它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條 件 的一種穩(wěn)定的要求， 并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。 這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平 衡。5、誘因：誘因是滿足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體朝向目標(biāo)的作用。6、動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。7、 自我效能感： 班杜拉的自我效能感論是另一種動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論。他認(rèn)為人對(duì)行為的決策 是 主動(dòng)的， 人的認(rèn)知變量如期待、 注意和評(píng)價(jià)等在行為決策中起著重要的作用。 其中期待是 決 定行為的先行因素， 強(qiáng)化的效果存在于期待獎(jiǎng)賞或懲罰之中， 是一種期待強(qiáng)化。 班杜拉把

4、 期 待分為結(jié)果期待和效果期待兩種。 結(jié)果期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的估計(jì) （或強(qiáng)化） 。 如 相信上課認(rèn)真聽講， 下課認(rèn)真做作業(yè)就會(huì)取得好的成績(jī)。 效果期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有 能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷，這種推測(cè)和判斷就是個(gè)體的自我效能感。根據(jù)能力8、能力能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同， 可以劃分為一般能力和特殊能力。三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述情緒的成分與功能？ 答：情緒是一個(gè)多成份的復(fù)合心理現(xiàn)象。 它是由主觀體驗(yàn)、 外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分 組成的。情緒具有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和交流功能。2、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及馬斯洛的需要層次

5、理論的基本觀點(diǎn)？ 答：動(dòng)機(jī)有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)： 動(dòng)力性、 指向性、隱蔽性、 活動(dòng)性、維持性。 馬斯洛認(rèn)為， 人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)的需要構(gòu)成的。 a 生理的需要，對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性 的需要等。 b 安全需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和 焦慮等。 c 歸屬和愛的需要， 一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系， 如結(jié)交朋友、 追求愛情、 參加一個(gè)團(tuán)體等，就是歸屬和愛的需要。 d 尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊 重。自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值。 e 自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己 的能力或潛能， 并使之完善化。 馬斯洛認(rèn)為， 這五種需

6、要都是人的最基本的需要。 這些需要 是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。 簡(jiǎn)述情緒的二維度說的基本內(nèi)容？ 答：情緒體驗(yàn)都在兩個(gè)維度中， 一個(gè)維度是愉快不愉快， 稱之為情緒的效價(jià)。另一個(gè)維度是 喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強(qiáng)。3、舉例說明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系？ 答：動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系是十分復(fù)雜的。 同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)， 即各種不同的動(dòng)機(jī)通 過同一種行為表現(xiàn)出來； 不同的活動(dòng)也可能有同一種或相似的動(dòng)機(jī)。 例如，在同一個(gè)班級(jí)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是各種各樣的。 有的學(xué)生希望成為優(yōu)等生， 在班上拔尖， 得到老師和同 學(xué)的稱贊； 有的學(xué)生為了報(bào)

7、答父母的養(yǎng)育之恩，不愿辜負(fù)父母、親友的期望；有的學(xué)生是在 英雄、模范人物的影響下， 希望學(xué)好本領(lǐng)， 將來為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)； 有的學(xué)生沒有明確的動(dòng)機(jī)， 上學(xué)只是為了混日子等。 這些不同的動(dòng)機(jī)都表現(xiàn)在同一種學(xué)習(xí)行為中。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同， 學(xué)習(xí) 效果也會(huì)不一樣。另外，同一種動(dòng)機(jī)，也可以產(chǎn)生不同的行為。例如幾個(gè)人都想休息，但有 的去劇院， 有的去散步， 有的去劃船等。 動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作 效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高對(duì)行為的影響越大，工作效率也越高；反之， 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實(shí)并非如此。4、在學(xué)校環(huán)境中 ,如何發(fā)揮社交動(dòng)機(jī)的積極作用 ? 答：在學(xué)校環(huán)境中

8、， 學(xué)生的社交動(dòng)機(jī)主要通過兩個(gè)方面得以滿足： 師生之間的溝通和同伴之 間的溝通。 1.師生溝通。良好的師生溝通為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了必要的社會(huì)心理背景。 良好的師生溝通能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 提高他們智力活動(dòng)的積極性。 良好的師生交流和 友誼，也能起到“愛屋及烏”的效果。2.同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。 它是兒童社交活動(dòng)的又一重要方面。 同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問 題，設(shè)身處地的理解他人的感受和需要。 教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于同伴交往的渴求和需要， 培養(yǎng)健康友好的溝通氣氛， 使這種需要得到合理的滿足， 或充分利用它來作為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng) 力。5、什么是表情

9、？表情有哪些類別和功能？ 答：情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗(yàn)，但在情緒發(fā)生時(shí)，又總伴隨著某種外部表現(xiàn)，這些與情 緒有關(guān)的外部表現(xiàn)，叫表情。 a 面部表情：面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部 肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。 b 姿態(tài)表情：姿態(tài)表情可分成身體表情和手勢(shì)表情兩種。 身體表情是表達(dá)情緒的方式之一。 c 語調(diào)表情：語音、語調(diào)表情也是表達(dá)情緒的重要形式， 它是通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達(dá)情 緒。6、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、能力發(fā)展水平的差異和能力表現(xiàn)早晚的差異 三個(gè)方面。四、論述題：1、什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略？ 答：情緒調(diào)節(jié)是

10、個(gè)體對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和 人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。a.回避和接近策略 回避和接近策略也叫情境選擇策略，它是通過選擇有利情境、 回避不利情境來實(shí)現(xiàn)的。 兒童在很早就開始運(yùn)用這種策略調(diào)節(jié)自己的情 緒。研究指出當(dāng)兒童可以爬行或走路時(shí)就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。b.控制和修正策略 控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種不利的情緒事 件來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結(jié)果。2 歲左右的孩子就會(huì)表現(xiàn)出用控制和修正情緒事件的方法來調(diào)節(jié)情緒。如給哭叫的小弟弟、小妹妹玩具等。c.注意轉(zhuǎn)換策略 注意轉(zhuǎn)換策略包括分心和專注兩種

11、策略。 6 個(gè)月左右的嬰兒，就開始通過用轉(zhuǎn) 移對(duì)陌生人的注意，注視母親等方式來降低對(duì)陌生人的焦慮。d 認(rèn)知重評(píng)策略認(rèn)知重評(píng)，即認(rèn)知改變，通過改變對(duì)情緒事件的理解和評(píng)價(jià)，而進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。e.表達(dá)抑制策略 表達(dá)抑制是反應(yīng)調(diào)整的一種， 是指抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)行為， 調(diào)動(dòng)自我控制能力， 啟動(dòng)自我控制過程以抑制自己的情緒行為。f.合理表達(dá)策略 合理表達(dá)指采用恰當(dāng)?shù)谋砬?，它不造成人際和社會(huì)適應(yīng)上的障礙，有利于個(gè)體幸福和團(tuán)體密切，這是情緒調(diào)節(jié)的最為關(guān)鍵的策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑，把悲傷 轉(zhuǎn)換為動(dòng)力等，這種策略因而也可以稱之為情緒轉(zhuǎn) 換策略。2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感？答：a.讓學(xué)

12、生經(jīng)常體驗(yàn)成功學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。在教學(xué)中，要使學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，首先教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)定得過高，學(xué)生經(jīng)過艱苦的努力仍然達(dá)標(biāo)過低，即使達(dá)到了目標(biāo)，也不會(huì)使學(xué)過程，有親歷成功的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)不到，那么他們就不會(huì)產(chǎn)生成功的體驗(yàn)；反之，目 生產(chǎn)生能力感。其次要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的 學(xué)生自己辦數(shù)學(xué)墻報(bào)，鼓勵(lì)同學(xué)之間自己開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。b.樹立學(xué)習(xí)榜樣 觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地樹立好的榜樣，好的榜樣不一定指一個(gè)人，也可能指一件事。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，敏感地抓住，及時(shí)地指出，把學(xué)生的注意力吸引到榜樣

13、身上，從榜樣身上看到自己的潛能，增強(qiáng)自我效能感。 c. 設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)還要具有挑戰(zhàn) 性，即具有一定的難度。其次對(duì)學(xué)生行 為的反饋可使之持續(xù)并增強(qiáng)。 d創(chuàng)造寬松、和諧的 教學(xué)環(huán)境 在教學(xué)中， 教師要相信學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。要有足夠的耐心， 啟發(fā)學(xué)生一起來尋找發(fā)生錯(cuò)誤的原因并 加以糾正。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步要善于 發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。總 之，寬松和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自 尊心，有利于學(xué)生自我效能感的形成和 提高。e培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo) 準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效

14、果。 當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí)， 個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)？答：內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā) 1.建立一個(gè)自主支持性的課堂為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個(gè)自主支持性的課堂， 使用下面 5種特定的教育行 為，會(huì)提高學(xué)生的自主性和自我決定。 教 師要理解、 欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生充滿興趣和熱 情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、 優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。 為了創(chuàng)造自主支持性氣氛， 教師應(yīng)把較差的成 績(jī)和行為問題當(dāng)作問題來進(jìn)行解決， 而不

15、是當(dāng)作批評(píng)的目標(biāo)。 要具體指出可以提高和進(jìn)步的地方（例如，我注意到你的 “橫”比以前寫得更平了，你能把你的 “鉤 ”寫得更清楚嗎？） 。 2. 培養(yǎng)學(xué)生勝任力 教師創(chuàng)造一個(gè)有利于勝任力培養(yǎng)，確保學(xué)生勝任力體驗(yàn)的課堂氣氛，為此 可提供最佳挑戰(zhàn)。 只有面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的成功， 才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗(yàn)。 學(xué)生只有 面臨中等難度的任務(wù)時(shí)， 他們可能體驗(yàn)到成功與愉快，也可能體驗(yàn)到失敗與沮喪。 同時(shí)，教 師要?jiǎng)?chuàng)造一種對(duì)錯(cuò)誤和失敗容忍， 這種課堂的突出特點(diǎn)是人際信任和教師支持。 可以考慮忽 視成績(jī)和結(jié)果，創(chuàng)造更象游戲的氛圍，鼓勵(lì)而不是打擊錯(cuò)誤的出現(xiàn)。3.提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣 提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣，首先是

16、使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。同 時(shí)，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅維持學(xué)生的注意力和警覺度， 而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)以及智力的提高。（二）外部動(dòng)機(jī)的激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂環(huán)境中進(jìn)行的，因此，教師在課堂中設(shè)置的學(xué)習(xí)氣氛是 影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要的外在因素。在課堂一般激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)可從以下幾方面進(jìn)行。 1.組織各類競(jìng)賽活動(dòng) 2.組織合作學(xué)習(xí) 合作情境的另一明顯特點(diǎn)是共同努力。 學(xué)生之間存在 著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎(jiǎng)勵(lì)。3.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì) 首先要注意獎(jiǎng)勵(lì)的選擇，獎(jiǎng)勵(lì)物的選擇往往因人而異。 4.慎重使用懲罰 面對(duì)學(xué)生的不良行為和違規(guī)表現(xiàn)， 實(shí)

17、施懲罰是必要的手段。 5.恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評(píng)在運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)手段時(shí)，要考慮到以下幾個(gè)條件。 （1）學(xué)生受表揚(yáng)與批評(píng)的歷史狀況。 （ 2）學(xué)生本人對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的重視程度。 （3）師生之間的關(guān)系融洽、互相尊重也對(duì)獎(jiǎng)懲的效果有直接影響。（4）教師的評(píng)價(jià)一定要公正。5、試述影響能力發(fā)展與差異的因素？ 答：能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì)， 又 包括后天的環(huán)境、 教育、 個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和人格特征等。 影響能力發(fā)展與差異的因素主要如 下： （一） 遺傳素質(zhì)的影響 遺傳素質(zhì)是個(gè)體與生俱來的解剖生理特點(diǎn)， 主要包括神經(jīng) 系統(tǒng)、 感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的 解剖生理特點(diǎn)。 研究結(jié)