AQ活動(dòng)孵化-大班幼兒逆商培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

1、       aq活動(dòng)孵化:大班幼兒逆商培養(yǎng)創(chuàng)新路徑                     【摘要】aq，來(lái)自英文 adversityquot ient，全稱逆境肖數(shù)，一般被譯為挫折而或逆境商，它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。a0即逆商，現(xiàn)代成功學(xué)的研究表明：一個(gè)人的成功涉及智商、情商、財(cái)商和逆商，其中優(yōu)秀的逆商是必要條件。逆商

2、不高的幼兒，在日常生活中、學(xué)習(xí)鍛煉中，遇到逆境就會(huì)選擇放棄，而不是鼓起勇氣克服困難，勇往直前。也就是現(xiàn)在的社會(huì)中，有很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各方面能力強(qiáng)的孩子，在面對(duì)一些重大控折時(shí)卻手足無(wú)措，或者采取極端的處理方法。本文從 “原型啟發(fā)式” 逆商孵化路徑、“情景體驗(yàn)式”實(shí)踐發(fā)展路徑和“驅(qū)力還原式”滲透成熟路徑這三條路徑入手，開(kāi)展幼兒逆商教育，鍛煉幼兒的心理承受能力，激發(fā)他們的智慧和勇氣，促使其在逆境面前形成良好的思維方式、良好的行為反應(yīng)方式?！娟P(guān)鍵詞】aq；活動(dòng)孵化；逆商培養(yǎng)；路徑一、活動(dòng)缺失幼兒逆商培養(yǎng)之現(xiàn)實(shí)困惑的確，對(duì)幼兒逆商的培養(yǎng)至關(guān)重要，以筆者所在幼兒園為例，對(duì)大班幼兒aq不高尋找了原因，發(fā)現(xiàn)

3、存在以下幾種情況:（一）家庭缺少“引導(dǎo)”，逆商情感培養(yǎng)難從容在當(dāng)下的家庭中，大都為一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，過(guò)分的保護(hù)和寵愛(ài)會(huì)讓孩子始終處于深度的“心理舒適區(qū)”。現(xiàn)在的家庭注重提升幼兒智商，對(duì)幼兒解決問(wèn)題的能力，逆境生成的能力卻缺少引導(dǎo)意識(shí)，沒(méi)有重視幼兒對(duì)面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難等方面的引導(dǎo)。（二）學(xué)校缺少“體驗(yàn)”，逆商能力發(fā)展少浸潤(rùn)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏“挫折耐受力”的現(xiàn)象，其實(shí)是幼兒在進(jìn)入幼兒園之后很正常。其在日常與同伴、與社會(huì)接觸的過(guò)程中，就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，但他們自身缺乏應(yīng)對(duì)的策略和勇氣。但在日常生活中或教育過(guò)程中，學(xué)校較少給幼兒體驗(yàn)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此會(huì)表現(xiàn)出心理承受能力差，

4、膽怯、不知所措、停滯不前，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑心理，影響幼兒的身心健康發(fā)展。（三）多方缺少“融合”，逆商教育活動(dòng)少動(dòng)力雖然幼兒園與家庭已經(jīng)意識(shí)到，幼兒的逆商培養(yǎng)是非常重要的，逆商低就會(huì)影響幼兒的身心健康，但現(xiàn)在的幼兒教育中雖已開(kāi)始重視，但一時(shí)仍未找不到合適的方法，使得多方的逆商教育形式存在單一化的問(wèn)題，在實(shí)踐中也存在很多困惑，缺乏具體的逆商教育策略。例如，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中不能凸顯理念，目標(biāo)難以確立，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會(huì)教育的核心價(jià)值等。二、aq孵化幼兒逆商培養(yǎng)之創(chuàng)新路徑（一）化緊張為從容“原型啟發(fā)式”逆商孵化路徑“原型啟發(fā)式”集體活動(dòng)實(shí)踐，是從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題

5、的途徑或方法，對(duì)解決問(wèn)題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法這里是指結(jié)合當(dāng)前幼兒存在的逆商問(wèn)題，探索出一條適合幼兒的aq集體活動(dòng)路徑從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。首先，教師以幼兒的興趣、需求、性格及氣質(zhì)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置逆商培養(yǎng)的課程，通過(guò)相關(guān)課程中集體活動(dòng)的行進(jìn)，使幼兒了解逆商處理的方法和技巧，形成良好的反應(yīng)方式，最終變?yōu)榱?xí)慣性行為。（二）化說(shuō)教為浸潤(rùn)“情景體驗(yàn)式”實(shí)踐發(fā)展路徑“情景體驗(yàn)式”課堂是注重幼兒體驗(yàn)的活動(dòng)，讓幼兒身臨其境感受逆境的處境，科學(xué)有效地激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒在無(wú)形之中可以獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能每位幼兒都是不一樣的，有的起跑慢一點(diǎn)，有的快一點(diǎn)，但是這并不影響他們到

6、達(dá)終點(diǎn)，只要在這個(gè)過(guò)程中，不斷激發(fā)能幼兒內(nèi)在的勇氣，便能使其做內(nèi)心強(qiáng)大的自己。（三）化壓力為動(dòng)力“驅(qū)力還原式”滲透成熟路徑“驅(qū)力還原式”，引用的是赫爾驅(qū)力還原學(xué)習(xí)理論，習(xí)慣的養(yǎng)成是驅(qū)力還原的結(jié)果，而行為的所有具體性都?xì)w因于習(xí)慣，學(xué)習(xí)系統(tǒng)首先要有驅(qū)力，其次還要有強(qiáng)化，這個(gè)層級(jí)的活動(dòng)中，教師不在是預(yù)設(shè)者，而是把主動(dòng)權(quán)給幼兒，把激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力放在首位。1.卷入“互助小組分享”多元團(tuán)隊(duì)規(guī)劃“互助小組分享”這條路徑是通過(guò)不同形式的活動(dòng)體驗(yàn)后，積極構(gòu)建幼兒互助小組，試圖探索出一條新的促進(jìn)幼兒逆商發(fā)展的新路徑，形成團(tuán)隊(duì)規(guī)劃共同前進(jìn)。通過(guò)互助小組案例式分享、情景式回顧等方式，一是以身份建構(gòu)發(fā)展目標(biāo)的參與幼兒

7、：二是促進(jìn)參與幼兒成長(zhǎng)的共同目標(biāo)；三是參與者之間的互動(dòng)交往，獲得新的認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展；四是學(xué)習(xí)共同體的載體，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與幼兒之間的互相交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與幼兒獲得逆商學(xué)習(xí)體驗(yàn)和逆商生活感悟。2.介入“朋友互評(píng)分析”支持同伴辨析“朋友互評(píng)分析”這條路徑，是指通過(guò)同伴之間互相了解互相分析互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒得到同伴對(duì)自己的行為等提出建議和改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)，也能夠看到同伴的逆商行為等，這是一個(gè)建立在自身的逆商行為基礎(chǔ)和理解上。同時(shí)，學(xué)習(xí)同伴的積極行為的過(guò)程中，幼兒園逆商的培養(yǎng)始于接納和鼓勵(lì)，善于接納同伴的不足和失敗，鼓勵(lì)同伴勇敢的接受

8、失敗的考驗(yàn)，才能更好的提高幼兒的逆商。通過(guò)“同理心”面對(duì)、“朋友語(yǔ)言”互評(píng)、“朋友行為”互評(píng)和“積極建議”互評(píng)等方式開(kāi)展，在過(guò)程中也可適當(dāng)借助一些評(píng)價(jià)量表。3.代入“自我價(jià)值評(píng)估”肯定自我評(píng)價(jià)“自我價(jià)值評(píng)估”這一路徑，是幼兒對(duì)自身通過(guò)前期兩條路徑的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，辯證地進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的地方和不足的地方，不足的繼續(xù)改善，增強(qiáng)自己的自信心，看見(jiàn)自己的自我價(jià)值后，才能發(fā)現(xiàn)自己的自我價(jià)值擬通過(guò)自我表達(dá)、感知表達(dá)和體驗(yàn)表達(dá)等不同的方式開(kāi)展。如：可指導(dǎo)幼兒用前書寫或畫畫的方式寫逆境行為反應(yīng)日記，教師從中了解幼兒面對(duì)逆境、而對(duì)挫折時(shí)的心理過(guò)程、行為措施。然后，教師再依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，遭遇的具體情況

9、給予指導(dǎo)，提高對(duì)逆境的覺(jué)察能力、控制能力見(jiàn)困難為歷練，學(xué)會(huì)分析困難的關(guān)鍵、選擇解決困難的最佳方案。通過(guò)自我激勵(lì)法、尋求榜樣法、有意吃苦法和參與競(jìng)賽法等方式，幫助幼兒提升逆商。當(dāng)然，幼兒逆商的培養(yǎng)是看不見(jiàn)摸不著的東西，但本文通過(guò)對(duì)逆商情境的探索和探究，在具體的活動(dòng)中開(kāi)拓出三條新路徑來(lái)探索幼兒的逆商培養(yǎng)，在幼兒逆商培養(yǎng)的過(guò)程中有抓手，可操作性強(qiáng)。總之，在大班的幼兒教育中融入逆商教育，組織多種形式的aq活動(dòng)體驗(yàn)，有效提高了幼兒的逆商，包括積極情緒的促進(jìn)和消極情緒的自我調(diào)節(jié)，提升了幼兒挫折能力和合作意識(shí)，促進(jìn)了幼兒心理健康發(fā)展，同時(shí)提高了教師組織aq發(fā)展的相關(guān)能力，使其有策略、有方法地去應(yīng)對(duì)幼兒逆商出現(xiàn)的情緒情感問(wèn)題。【參考文獻(xiàn)】1盧海東.左手情商右手逆商m.哈爾濱：哈爾濱出版社.2