人教三上數(shù)4單元《被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法》說(shuō)課稿

1、word可編輯?被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：一教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)并把握了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法的根底上進(jìn)行的，本課主要解決的問(wèn)題是“被減數(shù)中間或末尾有0時(shí)，該怎樣退位？這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒(méi)有了多位數(shù)減多位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì)遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此同學(xué)要把握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對(duì)同學(xué)今后的進(jìn)展有利。二基于以上分析，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、探究被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。2、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加問(wèn)題意識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)

2、程中培育自主探究、合作溝通、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。3、形成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。三教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是探究被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成認(rèn)真正確計(jì)算的習(xí)慣。二、說(shuō)教法：運(yùn)用“遷移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)?！斑w移是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常消滅的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已把握的學(xué)問(wèn)技能對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算加、減法，根本把握了加、減法的計(jì)算法那么，在此根底上，本課教學(xué)接受?chē)L試、爭(zhēng)辯等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)問(wèn)的遷移效力，又可表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書(shū)

3、館里的一個(gè)情境，充分發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)頭就要求同學(xué)提出問(wèn)題并進(jìn)行嘗試計(jì)算，再爭(zhēng)辯，把同學(xué)推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，同學(xué)便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煹膾炷?，學(xué)習(xí)成為同學(xué)自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注入式教法，把學(xué)問(wèn)傳授和力量培育統(tǒng)一起來(lái)，有利于同學(xué)進(jìn)展。三、1、說(shuō)教法 新課程改革要求老師要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問(wèn)的傳授者和同學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和掛念者；在訓(xùn)練方式上，也要表達(dá)出以人為本，以同學(xué)為中心，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人而不是學(xué)問(wèn)的奴隸。我主要接受了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式爭(zhēng)辯 、爭(zhēng)辯式探究、反響式練習(xí)等方法進(jìn)行

4、教學(xué)。從而使同學(xué)到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。轉(zhuǎn)變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我實(shí)行讓同學(xué)自主探究、觀看覺(jué)察、合作溝通的方法。突出了1 書(shū)本讓同學(xué)學(xué)習(xí)；2問(wèn)題讓同學(xué)提出；3規(guī)律讓同學(xué)覺(jué)察； 4疑難讓同學(xué)研討；5評(píng)價(jià)讓同學(xué)參與的特色：這既符合了新課程的以同學(xué)為主體的訓(xùn)練理念，也表達(dá)了本節(jié)課的特點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書(shū)館里有很多圖書(shū)。課件出示兒童小說(shuō)童話(huà)科普作品903685800你知道

5、了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話(huà)多多少本？科普作品比童話(huà)多多少本？童話(huà)比兒童小說(shuō)少多少本？等問(wèn)題?！疽酝瑢W(xué)生疏的圖書(shū)館里的各類(lèi)圖書(shū)為教學(xué)素材，讓同學(xué)依據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。同學(xué)在提問(wèn)題時(shí)，老師要有意識(shí)地滲透有序思維，培育同學(xué)有序思維的習(xí)慣?！慷?、嘗摸索究，體會(huì)領(lǐng)悟。探究計(jì)算方法。1、列出算式現(xiàn)在我們先來(lái)解決“兒童小說(shuō)比童話(huà)多多少本，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？生說(shuō)算式師板書(shū)：903-685=2、嘗試估算。要求同學(xué)獨(dú)立思考，同桌溝通估算的結(jié)果。預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是

6、200；把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.3、嘗試計(jì)算。你們能計(jì)算出這道算式的結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。小組合作嘗試算一算。指生板演 4、溝通爭(zhēng)辯。先讓同學(xué)在小組里溝通自己的做法和想法，再讓板演的同學(xué)向全班呈現(xiàn)。重點(diǎn)爭(zhēng)辯：怎樣列豎式？為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊？列出豎式后按怎樣的挨次計(jì)算？903-685，個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？指黑板上哪一種是正確的呢？【我感得書(shū)上把517348中的517改為507步伐較小，象上面，的教學(xué)給同學(xué)更大更充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算、合作溝通，自主探究計(jì)算方法。增加同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

7、】課件演示，溝通算法。(1)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0就必需從百位借1。百位退1當(dāng)做10個(gè)十，再?gòu)氖煌?當(dāng)做10個(gè)一，10和3合起來(lái)就是13，13減5等于8.2解決第二個(gè)難點(diǎn)；理解被減數(shù)十位上是幾.。小結(jié)：百位上退1是10個(gè)十，十位上有10個(gè)十，退給個(gè)位1個(gè)十，還剩9個(gè)十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.3被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？2、反思問(wèn)題，穩(wěn)固方法。3、這個(gè)算式與我們上一節(jié)學(xué)過(guò)的減法算式有什么相同與不同？【課件演示，便于同學(xué)理解算理、把握算法。小組爭(zhēng)辯溝通，經(jīng)受比較深刻的數(shù)學(xué)化過(guò)程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！课?、嘗試練習(xí)，內(nèi)化提升生獨(dú)立計(jì)

8、算練習(xí)六第4題的前3個(gè)小題，然后小組內(nèi)溝通。請(qǐng)3名同學(xué)上臺(tái)板演，并向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程?！咀屚瑢W(xué)自己做一做、說(shuō)一說(shuō)，有利于同學(xué)進(jìn)一步理解算理，把握算法。先讓同學(xué)在小組里說(shuō)，再讓同學(xué)面對(duì)全班說(shuō)，這樣的形式能增加同學(xué)的合作溝通意識(shí)和培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量?！课?、利用遷移，學(xué)習(xí)新知假設(shè)要求“科普作品比童話(huà)多多少本，又應(yīng)當(dāng)怎樣列式計(jì)算呢？【一是通過(guò)比較和概括，有利于同學(xué)的感性生疏上升為理性生疏，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是算法多樣化，有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)?！苛?、穩(wěn)固深化，形成技能。1、課本練習(xí)六第1題，。做后讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通：在減得過(guò)程中要留意什么？2、說(shuō)一說(shuō)，比一比705-245 305-187 ，說(shuō)說(shuō)這兩道算式的計(jì)算過(guò)程有什么不同。3、課本練習(xí)六的第2、3題?！咀屚瑢W(xué)進(jìn)一步理解、把握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。通過(guò)比較，讓同學(xué)加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退