高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)

1、高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)如果你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)；如果你已經(jīng)成熟，就會(huì)開始腐爛。美丹尼斯韋特來高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)一、作為高校青年教師，我們的處境年輕與擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研得法與失法高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)二、我們需要所謂的“教學(xué)方法”嗎高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)小結(jié)：教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良善目的需要我們教師掌握教學(xué)方法，形成教學(xué)技能。教學(xué)中對(duì)于教師、學(xué)生與知識(shí)之間存在的矛盾關(guān)系處理，也需要教學(xué)方法。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)三、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)依據(jù)教師中心教師中心VSVS學(xué)生中心學(xué)生中心講授式講授式VSVS發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式誰是更優(yōu)的方法？誰是更優(yōu)的方法？高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的經(jīng)

2、驗(yàn)成為學(xué)習(xí)要素的核心。行動(dòng)，參與，體驗(yàn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈。德雅斯貝爾斯高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 2. 2. 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法教學(xué)方法高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)3. 課程資源豐富教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，從多種路徑開發(fā)課程資源。教科書歷史學(xué)生經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活教師網(wǎng)絡(luò)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展知識(shí)與技能（懂得，會(huì)做）過程與方法（懂得知識(shí)“生成”的原理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與研究）情感，態(tài)度與價(jià)值觀（優(yōu)良的品德，健康的人格）高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 陶行知：陶行知：批判批

3、判 教授論教授論 ，認(rèn)為，認(rèn)為 教的法子必須教的法子必須要根據(jù)學(xué)的法子要根據(jù)學(xué)的法子先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)教學(xué)生學(xué)。極力主張把。極力主張把 教授法教授法 改為改為 教學(xué)法教學(xué)法 ， 教學(xué)教學(xué) 的本質(zhì)含義即為的本質(zhì)含義即為 教學(xué)生學(xué)教學(xué)生學(xué) 。 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)小結(jié)：好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)（教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生）。好的教學(xué)方法應(yīng)該要達(dá)到“四心”境界：信心、無心、虛心和專心。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)四、以講授為特征的教學(xué)方法 通過系統(tǒng)的語言描述，展示，講解，示范來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 在高校課改中，有人說就是要推翻原有課堂教學(xué)中占主導(dǎo)

4、地位的講授法，你同意嗎？高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)2. 不適合低年齡段的學(xué)生（小學(xué)生的注意力很不適合低年齡段的學(xué)生（小學(xué)生的注意力很難持續(xù)難持續(xù)15分鐘以上，中學(xué)生持續(xù)地保持分鐘以上，中學(xué)生持續(xù)地保持25分鐘分鐘以上也有困難）以上也有困難）3. 認(rèn)知能力發(fā)展不成熟的學(xué)生難以適應(yīng)（認(rèn)知認(rèn)知能力發(fā)展不成熟的學(xué)生難以適應(yīng)（認(rèn)知能力越強(qiáng)的人越能夠適應(yīng)系統(tǒng)的教授法）能力越強(qiáng)的人越能夠適應(yīng)系統(tǒng)的教授法）4. 有利于認(rèn)知能力的形成，不利于操作能力的有利于認(rèn)知能力的形成，不利于操作能力的發(fā)展發(fā)展高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)以下情境中適合采用教授式教學(xué)法：1.學(xué)生已有相關(guān)

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景經(jīng)驗(yàn)2.課程資源更多來自教師3.需要展示嚴(yán)密的思維過程4.講授者有顯著的知識(shí)優(yōu)勢(shì)講授法對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求更高高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) “教授法”就是教師主宰一切，甚至剝奪了學(xué)生“參與”學(xué)習(xí)的權(quán)利嗎？如何理解把課堂“還給”學(xué)生高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)小結(jié)：講授法作為一種與班級(jí)授課制、學(xué)科課程相聯(lián)結(jié)的教學(xué)方法，時(shí)至今日依然具有強(qiáng)大的生命力。知識(shí)傳授的高效率、系統(tǒng)性是其顯著優(yōu)點(diǎn)。講授法并不必然導(dǎo)致學(xué)生的參與缺乏、被動(dòng)接受，它實(shí)質(zhì)上對(duì)教師素質(zhì)具有更高的要求。高校常用教學(xué)方法及特

6、點(diǎn)五. 共同解決問題型教學(xué)法 （研討法）Seminar 通過師生的對(duì)話與討論來共同思考、探究，理解和解決問題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)1、教學(xué)對(duì)話（主要是師生間的對(duì)話）（1）對(duì)話要有“平等性”（2）對(duì)話要有“啟發(fā)性” 蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”他稱自己是一個(gè)“沒有一點(diǎn)現(xiàn)成的知識(shí)。始終只知提問的人”。（3）以教師指導(dǎo)為特征 控制與引導(dǎo)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)（4）教學(xué)對(duì)話要以自由思考與表達(dá)為特征 若學(xué)生只是想教師所想，說教師所說，表達(dá)教材所表達(dá)，教學(xué)對(duì)話就會(huì)徒具形式。教學(xué)對(duì)話的基本策略：恰當(dāng)?shù)奶釂?（構(gòu)思好一個(gè)問題是一種本領(lǐng)） 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)2、課堂

7、討論 建立在教學(xué)對(duì)話的基礎(chǔ)上并擴(kuò)大了教學(xué)對(duì)話的范圍。這是一種學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的一種多邊學(xué)習(xí)互動(dòng)，是一種充滿“集體思維過程”的教學(xué)。深入的小組討論高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)（1）太多“預(yù)設(shè)與演練”，知識(shí)的“生成”性不足（2）形式主義色彩太濃（追求熱鬧和視覺沖擊力）（3）從教師“主導(dǎo)”變?yōu)樯贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生“主導(dǎo)”一些學(xué)生的被動(dòng)反而被掩蓋（4）學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容“低水平”重復(fù)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)（1）學(xué)生的“前置性”自主學(xué)習(xí)要充分，學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂。（2）要激發(fā)出學(xué)生基本的學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)機(jī)（3）教師要?jiǎng)?chuàng)造出“接納”，“包容”，無“表達(dá)緊張感”的課堂

8、文化（4）教師不要輕易表達(dá)傾向性的意見，但要能夠“控制”情境，體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)與方向性。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)四. 自主型教學(xué)方法 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 現(xiàn)在倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查，自學(xué)與自主閱讀等都屬于這種類型的方法。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）確定適合自主性學(xué)習(xí)的課題（2）準(zhǔn)備和提供自主性學(xué)習(xí)的資源與手段（3）問題指導(dǎo)與幫助（4）重視過程性評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 不同教學(xué)法應(yīng)視具體的教學(xué)情境的需要而優(yōu)化組合，所選不同教學(xué)法應(yīng)視具體的教學(xué)情境的需要而優(yōu)化組合，所選擇的教學(xué)方法要形成一個(gè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)。擇的教學(xué)方法要形成一個(gè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)。高校常用教學(xué)

9、方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 不同教學(xué)法應(yīng)視具體的教學(xué)情境的需要而優(yōu)化組合，所選擇的教學(xué)方法要形成一個(gè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)兩種關(guān)系：我用技術(shù)/技術(shù)用我四種類型：塞入式（陌生人） 加入式（若即若離） 嵌入式（友人關(guān)系） 融入式（親人關(guān)系）高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)教學(xué)視頻從公眾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻從公眾網(wǎng)絡(luò)走向課堂走向課堂美國(guó)林地公園高中美國(guó)林地公園高中可汗學(xué)院可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂面向私人的視頻教學(xué)面向私人的視頻教學(xué)面向公眾的視頻教學(xué)面向公眾的視頻教學(xué)什么是翻轉(zhuǎn)課堂什么是翻轉(zhuǎn)課堂高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)

10、課堂的教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程教師制作微視頻，并提供一些啟發(fā)性、引教師制作微視頻，并提供一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題導(dǎo)性的問題學(xué)生觀看視頻，并思考教師提供的問題學(xué)生觀看視頻，并思考教師提供的問題學(xué)生和老師一起討論他們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)過程學(xué)生和老師一起討論他們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，通過相互交流來解決疑惑。中產(chǎn)生的疑問，通過相互交流來解決疑惑。課前課前課中課中高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處一是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化一是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化視頻講解視頻講解引導(dǎo)性問題引導(dǎo)性問題預(yù)習(xí)不再是學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是學(xué)生的“個(gè)人行為個(gè)人行為”預(yù)習(xí)有了明確的方向預(yù)習(xí)有了明確的方向二是鞏固環(huán)節(jié)提前

11、二是鞏固環(huán)節(jié)提前以前通過課后作業(yè)來鞏固，現(xiàn)在通過課堂討論來鞏固以前通過課后作業(yè)來鞏固，現(xiàn)在通過課堂討論來鞏固三是學(xué)習(xí)過程得到兩次內(nèi)化三是學(xué)習(xí)過程得到兩次內(nèi)化觀看視頻、參與討論觀看視頻、參與討論高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)重慶大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例重慶大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂能不能普遍地取代傳統(tǒng)教學(xué)？翻轉(zhuǎn)課堂能不能普遍地取代傳統(tǒng)教學(xué)？ 翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中某些技術(shù)，是可以普遍地采用的。但采翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中某些技術(shù)，是可以普遍地采用的。但采用其技術(shù)，并不等于采用翻轉(zhuǎn)課堂。用其技術(shù)，并不等于采用翻轉(zhuǎn)課堂。 從教學(xué)方式上來看，它讓學(xué)生失去了從教學(xué)方式上來看，它讓學(xué)生失去了“跟著學(xué)

12、跟著學(xué)”的過的過程和及時(shí)的反饋；視頻教學(xué)階段缺乏溝通與交流；課堂討程和及時(shí)的反饋；視頻教學(xué)階段缺乏溝通與交流；課堂討論階段不能保證全體學(xué)生有深度地參與。論階段不能保證全體學(xué)生有深度地參與。 高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)Micro Lecture 通常是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)的演示，實(shí)驗(yàn)，講解，示范等活動(dòng)的過程。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)人人談“微課”，實(shí)踐微課成了一股風(fēng)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法

13、及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)“慕課”(“MOOC”，也稱“MOOCs”)Massive Open Online Cours它是為了擴(kuò)展學(xué)習(xí)形態(tài)，增強(qiáng)知識(shí)傳播由個(gè)人和組織發(fā)布的（目前以大學(xué)為主）、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)課程資源“精品化”課程資源“全球化”課程突破了時(shí)空限制高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)“慕課”代替不了真實(shí)情境中的人際交往與情感溝通（是一種相對(duì)冷冰冰的教學(xué)），這對(duì)中小學(xué)生很重要?！澳秸n”很難做到“及時(shí)互動(dòng)”，越是名師，這個(gè)問題越突出?！澳秸n”針對(duì)的“一般”教學(xué)情境，更可能以“學(xué)科為中心”，很難做到因材施教高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)“慕課”較難維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（更適合優(yōu)秀的學(xué)生）主要靠自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來維持注意力，缺少外部情境控制因素“慕課”的教學(xué)方式相對(duì)單一（講授法為主）“慕課”很難解決實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的問題高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn)“慕課”是一種補(bǔ)充的教學(xué)形態(tài)“慕課”是一種新的課程資源它會(huì)給教師的教學(xué)帶來壓力，但也帶來發(fā)展的動(dòng)力高校常用教學(xué)方法及特點(diǎn) 人際交往中的學(xué)習(xí)，真實(shí)情景中感悟，體驗(yàn)，參