成考語文語言連貫性指導

1、成考語文語言連貫性指導語言的連貫連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應， 做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。排列句序目的是通過語段結構關系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性， 所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下， 從左到右， 從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的

2、認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。（ 1）抓中心一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。）抓思路 2 （從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進） 、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯

3、關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面， 把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣， 往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。（ 3 ）抓標志語言標志常常表現(xiàn)為： 關聯(lián)詞語的呼應。或并列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果 暗示性詞語的使用。 “換句話說” ，表示等同關系，位在后，“同時” 表示并列， 位在后，“與此同時”“與此相反” “反過來說” ，表示相反、

4、相對關系，中間不可插入別的詞語； “首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置； “先前”與“后來” ，“過去”“現(xiàn)在”與“將來” ，表示時間先后； “總之”“綜上所述” “由此看來” ，表示要提出結論； “諸如此類” ，表示綜合；“所謂”表示有所解釋； “例如”表示舉例 關鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同的句式重復出現(xiàn)。 句子之間的對應關系（內(nèi)容上、形式上） ，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 陳述對象前后一致。議論角度一致。填充復位語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。 是高考試題常，即句子的位置已確定，要求選擇合適的”定位選句“采用的題型。

5、句子復位主要有二種類型：一是句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位” ，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位?！斑B貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：（ 1 ）話題要統(tǒng)一所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間， 有緊密聯(lián)系， 圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。 陳述對象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對象， 它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文， 與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。如：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。A. 媽媽找了好

6、久，最終才發(fā)現(xiàn)他B. 但后來還是被媽媽找到了C. 使媽媽找了好久，終于把他找到了D. 但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他原文的陳述對象是“小明”，AD 兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。 C 句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B 項能準確表現(xiàn)它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽” “送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。觀點材料統(tǒng)一。有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例， 擺材料， 進行分析。 這里的 “觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，

7、與其相一致。（ 2 ）表達要合乎事理、語境 意思表達要符合客觀事理。如：選出與上句銜接恰當?shù)囊豁検撬呀?jīng)年過 50 ，對于演員年齡是大了些，可是A. 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B. 只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C. 只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕D. 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。這里只有A 項才恰當。一個女演員，年過50 ，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B 項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動

8、），因而背離了這句話強調(diào)藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。表達要合乎語境。對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。例如；為劃線處選句子，使上下文銜接。_ 崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。A. 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B. 沒有太陽，天氣相當?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分

9、瘦削。C. 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。D. 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。題中“墳地” “殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A 項“五彩” “夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D 項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A 、D 項要排除。 C 項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸” ，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有 B 項，“冷”“萎落”“瘦削”含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。（ 3 ）表達要語脈貫通。思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，

10、這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。如：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。A. 盡管 歷史 上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。B. 根據(jù)表達內(nèi)容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。C. 構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。D. 這就是說，將文字聯(lián)綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而 體式章法，將章與章聯(lián)結起來才成文章?！斌w“，再按一定的”章“成原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章

11、”這一概念并與原文中的“所謂文章 '”上下呼應的A.B 句說的是構成文章的條件，不僅內(nèi)容與原文重復，而且語肪無法貫通。C 句談的是字， 與后面的文章根本聯(lián)系不上。D 句的內(nèi)容是對文章的進一步闡發(fā)，加上開頭有 “這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。（ 4）看句子結構是否一致。例如：與原句銜接最好的一項是：她年紀大約二十六七， _ ，兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。A.青黃臉色B.臉色青黃橫線前后的分句都為主謂結構。C. 青黃著臉色D.現(xiàn)出青黃臉色A 項為偏正結構，C 、D 兩項為動賓結構，只有B 項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。（ 5）看關聯(lián)詞搭配是否恰當。例如：選擇

12、與原文銜接最好的一項。美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_。A.就是缺少發(fā)現(xiàn)B.就是要去發(fā)現(xiàn)C.而是缺少發(fā)現(xiàn)D.但是要去發(fā)現(xiàn)習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除 D 項。因原句有“美是到處到有的”存在選擇關系， A 、 B 兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案。，故不C 項（ 6）看語序是否一致。例如；與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫巧a(chǎn)襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長。二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。A.B. 三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。C