精選大班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學案例皮影戲劇場

1、幼兒園活動區(qū)域游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：皮影戲劇場年齡班：大班游戲 來源大班上學期，孩子們在觀看完皮影戲三打白骨精的視頻之后，對皮影戲的表演產生了濃厚的興趣。孩子們紛紛提問：皮影戲是怎么產生的？皮影可以怎么玩？我喜歡的故事可以進行皮影戲表演嗎？皮影戲自古以來就有，表演時，藝人在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當地的流行曲調表演故事。為了滿足孩子對皮影的探索興趣，教師在班級利用廢舊紙箱制作了一個簡易的皮影戲戲臺，讓孩子在游戲中盡情感受傳統(tǒng)文化的魅力。預期目標1. 喜歡操縱影偶進行故事表演，提高手眼協(xié)調能力、語言表達能力及舞臺表演能力。2.體驗表演皮影戲帶來的樂趣，激發(fā)對皮影藝術的熱愛之情。圖片材料

2、投放1.用廢舊紙箱和白色幕布制作的戲臺、臺燈。2.故事三只羊中的各個角色紙影。3.草地、樹、山洞等故事背景剪影。游戲玩法1. 1.選擇要表演的故事。2.根據故事選擇影偶。2. 3.在白色幕布后面，一邊操縱竹簽， 一邊表演故事。操縱竹簽時，影偶要 貼近幕布。l 游戲推進一:初次玩紙影觀察分析觀察：剛開始投放戲臺時，面對戲臺中光影的效果，孩子們感到非常的神奇。幼兒一邊觀看一邊激動地說：“哇！好像看動畫片一樣耶！”。孩子們還紛紛好奇地跑到戲臺后面觀看演員的操作，爭搶著操縱影偶。這里成了我們班的熱門活動區(qū)。有的幼兒還說：“老師，戲臺只演三只羊的故事嗎？我還想表演其他故事呢?！狈治觯浩び皯蛱赜械墓庥耙曈X

3、效果和娛樂元素，吸引了更多幼兒參與的興趣。人數的增多導致了角色爭搶現象。大班幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。因此，引導幼兒如何解決角色爭搶的問題，自主解決問題，既能幫助幼兒營造有秩序的游戲環(huán)境，同時能為幼兒創(chuàng)設學會等待和輪流的契機。隨著孩子對皮影戲的喜愛，他們產生能在皮影戲臺表演其他故事的愿望。調整推進(附圖)目標調整：1. 能有秩序地進行表演、欣賞與評價。2.具有規(guī)則意識，尊重他人。材料調整：1. 增加小椅子，作為觀眾席。2.根據孩子的興趣分階段提供三只小豬、小熊請客的故事紙影。玩法調整：1. 觀眾和演員輪流進行表演。2.演員表演時邊操縱紙影邊表演故事。3.觀眾文明觀看

4、演員表演的皮影戲。 （新增觀眾席） （新增小熊請客故事紙影） l 游戲推進二：我們做個大戲臺觀察：孩子們很喜歡在戲臺表演故事，觀眾在小椅子上觀看演員的表演也非常專注認真。但新的矛盾來了，表演小熊請客的故事時，多個演員在戲臺后面同時表演時有點擁擠，不時會有演員爭吵的聲音。語辰推著思佳說：“過去一點，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你碰倒臺燈啦！”思佳生氣地說。分析：隨著故事里角色的增加，孩子們的表演由小組表演變成了大組表演。由于戲臺太小，只能容納兩個人，多個幼兒同時表演時便會顯得擁擠。新的問題出現了。此時急需一個大幕布做出的大戲臺。教師是幼兒游戲的支持者，根據孩子的游戲需要，適時地調整材料，是我們老

5、師觀察指導孩子區(qū)域活動的重點之一。材料投放的主體應該是多元化的，讓孩子參與到戲臺的調整和設計中，是充分發(fā)揮孩子動手能力及創(chuàng)造性的過程。調整推進(附圖)目標調整：1. 初步嘗試戲臺設計，提高戲臺布局的能力，有舞臺的美感。2.能有秩序地與同伴共同表演好一場戲，學會合作。 材料調整：1. 提供一個大紙箱，師幼共同設計一個更大的戲臺。2. 用懸掛在戲臺上端的燈管取代臺燈。玩法調整：1.與同伴一起協(xié)商要表演的故事。2.根據故事協(xié)商分配角色。3.與同伴共同表演一場戲。 與（大戲臺外觀120*70*43） （戲臺內部：懸掛的燈）l 游戲推進三：會動的皮影觀察分析觀察：戲臺的空間變大后，多個演員同時在戲臺后面

6、操縱影偶的擁擠問題解決了。燈光改良后的，紙影的輪廓和花紋也變得更加清晰，孩子們更喜歡到大戲臺玩了。過了一段時間后，雨薇提出：“老師，為什么我在電視上看到的皮影戲“三打白骨精”有顏色，而我們班的皮影戲沒有顏色，手腳也不能動呢？”分析：剛接觸皮影戲時，只有一根竹簽的紙影易于幼兒的操縱，但紙影雖然有生動的造型和鏤空的花紋，卻只有黑色的影子。而皮影是透明的，有顏色，而且關節(jié)可以靈活活動。但皮影一般有五六根竹簽同時操縱，對幼兒來說操縱難度大，需要掌握一定的操縱技巧。在深入熟悉和接觸皮影戲后，孩子們產生了能操縱真正的皮影人愿望。教師應根據幼兒興趣的傾向及能力的提升，投放更高層次的游戲材料皮影，使皮影戲表演

7、對幼兒有新的挑戰(zhàn)。調整推進(附圖)此時，正好我們在進行大班下學期的“跟著我，影子！”的主題活動，于是，教師和幼兒一起收集了許多傳統(tǒng)的皮影人投放在戲臺供幼兒探索、操縱。目標調整：1. 根據故事情節(jié)靈活生動地操縱多根竹簽，提高手眼協(xié)調能力。2.能根據自己對作品的理解，在語言、動作等方面大膽地、有創(chuàng)造性地表現角色的性格特征。材料調整：新增傳統(tǒng)的皮影人如西游記中的角色等人物。（幼兒邊操縱皮影人邊表演） （西游記部分情節(jié)） l 游戲推進四：我是影偶設計師觀察分析觀察：雖然對幼兒來說操縱難度更大了，但孩子們還是非常喜歡操縱可以活動的皮影人。他們最喜歡操縱西游記中的唐僧師徒四人了，剛開始，他們主要是在模仿孫

8、悟空、唐僧、豬八戒的經典對話。如唐僧說：“悟空，你去化些齋飯吧！”悟空打妖怪時：“妖怪，吃俺老孫一棒！”觀眾在觀看皮影戲時，也被可以活動的皮影人所吸引，不時地發(fā)出笑聲并說：“太好玩了！”。有些幼兒還會仿編西游記中的經典故事如三打白骨精、孫悟空出世等，但他們發(fā)現缺少白骨精、老婆婆等皮影人。分析：當教師把游戲的自主權給了孩子后，幼兒對作品有自己的理解和自由自主的表現方式，具備獨立開展游戲的能力和創(chuàng)編能力。因此，教師應通過提問、提示、材料支持等方式，引發(fā)幼兒思考，支持他們對作品中的內容和角色進行想像創(chuàng)編，并嘗試制作皮影角色，使幼兒成為游戲的主人。調整推進(附圖)活動過后，我們就缺少相關的皮影人進行討

9、論。由于傳統(tǒng)皮影人價格相對較貴，孩子們也希望嘗試動手制作影偶。在了解皮影的制作過程后，我們決定自制簡易的影偶。目標調整：1. 根據自己表演的需要主動探究影偶的制作方法，喜歡制作影偶，體驗自己動手的樂趣。2.能改編或創(chuàng)編故事情節(jié)，編排合適的皮影戲。材料調整：新增牛皮紙、彩紙、剪刀、竹簽、透明膠、金線等材料，供幼兒探索制作影偶。1.紙影制作過程：a、幼兒利用對稱剪等方法剪出各種形象。b、教師將幼兒的剪紙作品進行過塑。c、用透明膠粘上竹簽。2.皮影制作過程：a、在牛皮紙上設計形象。b、剪下各部分。c、在需要連接部位打孔，并用金線扭住。d、在各個關節(jié)裝上竹簽。玩法調整：1.幼兒將美工區(qū)制作好的影偶投放

10、到皮影戲戲臺來。2.先請34位小朋友為一組，進行皮影戲的排練。要求幼兒根據制作好的影偶，編排適合的角色及故事內容。在排練時，同組的組員應分工明確，但又要團結一致。3.排練好一出戲以后，可以邀請小朋友來觀看自己的演出。（幼兒自制白雪公主的故事剪影） (幼兒自制的皮影人）l 游戲推進五：我的手影會演戲觀察分析觀察：當孩子們把自己制作的白雪公主、西游記等故事影偶放在戲臺表演時，他們都表現出非常地激動和驕傲。在主題活動“跟著我，影子”活動中，孩子們學習了手影后，思佳和子惠一邊比劃手影一邊表演故事?！靶▲B你好，我是螃蟹，你今天要去哪里呀”“今天我要飛到樹上摘果子?！彼齻兊谋硌菸烁嘤^眾來觀看。分析：

11、在幼兒的表演游戲中，嬉戲、想像、創(chuàng)造的行為時有發(fā)生。指南中也提到，56歲的孩子可以利用多種工具、材料或不同的表現手法表現自己的感受或想象。在游戲中，孩子發(fā)現了新的玩法手影的加入。孩子沉浸在多種游戲體驗中。調整推進(附圖)目標調整：1.能用手影造型大膽地，富有創(chuàng)造性地表演故事，體驗多形式進行表演的樂趣。 2.能發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，大膽改編或創(chuàng)編故事情節(jié)和角色對話。材料調整：1.新增手影學習單。2.繼續(xù)提供制作紙影和皮影的材料。3.新增場景、道具等剪影，支持幼兒的創(chuàng)編行為。玩法調整：演員可操縱影偶或做手影造型來表演故事，支持幼兒富有創(chuàng)造性地表演。（手影學習單） （手影故事）l 游戲推進六：熱鬧的皮

12、影劇場觀察分析觀察：隨著故事影偶越來越多，幼兒需要花長時間找自己要操縱的影偶。有些幼兒想要表演小熊請客的故事，有些幼兒又想創(chuàng)編故事。有時幼兒會因為表演的節(jié)目順序而爭論很久，觀眾都等得不耐煩了。有一次，昕雅在模仿主持人報幕：“接下來請欣賞白雪公主?！彼f：“表演開始。”其他幼兒就開始表演了。當熙妍用特別薄的彩色紙剪的白雪公主放在皮影戲臺表演時，讓人吃驚的一幕出現了。她的白雪公主不僅剪得美麗可愛，而且還有顏色。其他孩子都發(fā)出了“哇”的聲音，他們吃驚地說：“哇，白雪公主好漂亮啊，還有顏色呢”分析：隨著皮影戲故事的豐富，故事紙影和皮影也在增加。材料復雜多樣時，便是引導孩子分類整理材料的契機。同時，隨著

13、故事節(jié)目的增多和表演形式的豐富多樣，幼兒的選擇變多，幼兒之間的交流協(xié)商就變得非常重要了。此時，在皮影戲劇場需要建立一種秩序和規(guī)則，讓幼兒明確角色的分工及協(xié)商演出的順序。正如游戲中主持人角色的出現，便是幼兒之間開始形成秩序。剪紙影人的影子一般是只有黑色的，當幼兒用能透光的特薄彩色紙時，紙影也變得有顏色了。教師應繼續(xù)提供各種材料供幼兒選擇制作影偶，讓幼兒探索各種材料的光影效果。調整推進(附圖)活動過后，我和幼兒一起進行了討論如何讓皮影戲劇場豐富多彩、形式多樣的節(jié)目有秩序地進行表演。在討論中，我們一起明確了皮影戲劇場人員的分工及職責，如增加主持人、售票員等角色。目標調整：1.樂于與同伴合作游戲，在合

14、作中分享與提升皮影戲表演經驗。2.活動后會歸類整理故事影偶，主動整理游戲場地。3.嘗試創(chuàng)造性地利用各種材料制作影偶，提高造型能力和美感。材料調整：1. 新增收納盒裝故事影偶，并做標記。2.新增皮影戲節(jié)目單、話筒一個，供主持人使用3. 新增各種材質的紙張如玻璃紙、打印紙等，供幼兒繼續(xù)探索制作影偶。玩法調整： 1. 幼兒利用各種材料制作影偶，并投放到皮影戲劇場。2. 主持人根據節(jié)目單報幕，演員按主持人的報幕順序表演節(jié)目。3.節(jié)目表演前，演員需提前排練：準備故事影偶，分配角色、練習對話，合作操縱。4.幼兒可以分工合作，有售票員、主持人、演員、觀眾、音響師等角色，幼兒可以選擇自己喜歡的角色來扮演。（收納盒） （話筒及節(jié)目單） （幼兒用特薄彩色紙剪的影偶） （主持人報幕） （有顏色的紙影） 后記在將近一年的時間里，我和孩子們在皮影戲臺探索光與影的秘密，一起用紙影、皮影及手影等多種形式表演故事，一起感受民間藝術的無限魅力。從單根竹簽的紙影到多根竹簽的皮影，