《圓》設(shè)計(jì)及思維導(dǎo)圖

1、主題單元標(biāo)題圓適用年級(jí)小學(xué)五年級(jí)所需時(shí)間1學(xué)周（5課時(shí)）主題學(xué)習(xí)概述圓主題單兀教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、二角形和梯形的基本特征及其周長(zhǎng)、面積公式，并已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的 個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的幅一個(gè)曲線圖 形。本單元在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與 手段，進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。從認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線 圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也 能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學(xué)生的空間概念得到進(jìn)一步發(fā) 展，這部分的內(nèi)容分為兩段安排。第一段

2、，認(rèn)識(shí)圓的基本特征以及圓的圓心、半 徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。第一段，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，理解圓周率的 含義，應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。這次學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：（1）觀察、畫圖一一感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。？（2）操作、猜想、測(cè)量一一掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。（3）計(jì)算、驗(yàn)證、討論、歸納一一理解圓周率是含義，熟記圓周率的近似值。（4）實(shí)驗(yàn)、領(lǐng)悟一一體會(huì)等級(jí)變形。？（5）認(rèn)識(shí)，應(yīng)用一一運(yùn)用圓周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問(wèn)題。？主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能目標(biāo)1、使學(xué)生在觀察、回圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大

3、小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征；能正確畫圓；初步利用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。3、讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義。4、掌握?qǐng)A周率的近似值，理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新 意識(shí)，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。3、理解運(yùn)用公式，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、通過(guò)操作得出圓周率總是圓周長(zhǎng)與直徑的商3倍多一些。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。2、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作和自主學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義啟蒙教育和愛(ài)國(guó)主義熏陶。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1 .學(xué)生能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受 數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。2 .學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于 承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3 .學(xué)生能夠用操作支撐對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的探索。操作是學(xué)生認(rèn) 識(shí)圖形、探索與圖形有關(guān)知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。4 .讓學(xué)生經(jīng)歷猜想

5、、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 提升數(shù)學(xué)思維的水平5.通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn) 探究意識(shí)的形成。6、重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1、什么是圓的圓心、半徑和直徑？2、如何畫一個(gè)圓？3、怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？4、圓周率是怎樣確定的？取值范圍是多少？5、圓在我們實(shí)際生活中的運(yùn)用有哪些方面？專題劃分專題1：圓的認(rèn)識(shí)（2課時(shí)）專題2:圓的周長(zhǎng)（2課時(shí)）專題3:圓的面積（2課時(shí)）專題4:回出美麗的圖案（1課時(shí)）專題5:組織學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與練習(xí)（2課時(shí)）專題一圓的認(rèn)識(shí)

6、所需課時(shí)2課時(shí)專題一概述（介紹本專題在整個(gè)單元中的作用， 以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果）圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的 個(gè)曲線圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。 學(xué)生對(duì)平面上常見(jiàn)的直線圖形的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生對(duì)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，這也 是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。例1通過(guò)說(shuō)圓、畫圓、感受圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。例 2通過(guò)用圓規(guī)畫、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生 能更

7、準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念。例 3安排學(xué)生通過(guò)畫、量、折等活動(dòng)， 深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓,開(kāi)展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握 圓的特征；能正確畫圓；初步利用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。?2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué) 生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形 的學(xué)習(xí)價(jià)值，

8、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。?教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。?教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。1、什么是圓的圓心、半徑和直徑？ 在同一個(gè)圓里有多少條半徑？多少條直徑？ 在同一個(gè)圓里半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑的呢？本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)在同一個(gè)圓里半徑和直徑有什么關(guān)系?圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸2、如何畫一個(gè)圓？3、在生活中圓的運(yùn)用有哪些所需教學(xué)材料和資源（在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源）信息化資網(wǎng)絡(luò)信息資源源常規(guī)資源教材、投影、書(shū)籍、學(xué)生作業(yè)、數(shù)碼相機(jī)教學(xué)支撐多媒體教室、優(yōu)盤環(huán)境其他學(xué)生收集的圓的實(shí)物和圖片學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)

9、計(jì)針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入新課。1、欣賞，走進(jìn)圓的世界。2、借助實(shí)物畫圓3、師：以往同學(xué)們?cè)诋媹D時(shí)都用的是尺子，今天你為什么不用尺子畫圓呢？（尺子邊是直的，不好畫圓）二、動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)各部分名稱。1、畫圓2、觀察、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。讓學(xué)生自讀課本例2, 了解圓的各部分名稱認(rèn)識(shí)圓的圓心。認(rèn)識(shí)圓的半徑。三、合作探究，學(xué)習(xí)特征。1、談話：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了圓的各部分名稱，那么圓有什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳先我猱嬕粋€(gè)圓，并將它剪下來(lái)。畫一畫，量一量，折一折手中的圓形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生自主探究。課件出示討論題 ：在同一個(gè)圓里有多少條半徑？多少條直徑？在同一

10、個(gè)圓里半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑的呢？在同一個(gè)圓里半徑和直徑有什么關(guān)系？圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？3、合作交流：用畫、折的方法來(lái)驗(yàn)證半徑、直徑有無(wú)數(shù)條。用畫、折的方法來(lái)驗(yàn)證半徑、直徑相等。 通過(guò)測(cè)量和推理的方法驗(yàn)證直徑是半徑的 2倍，并讓學(xué)生理解用字母表示直徑與半徑的關(guān)系。通過(guò)把圓沿不同方向?qū)φ蹃?lái)理解圓是軸對(duì)稱圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（四）、實(shí)踐運(yùn)用，反饋內(nèi)化。我們知道了圓的畫法，名稱，特征，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的知識(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題。1、讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半 徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個(gè)探究

11、活動(dòng)中力求使學(xué)嶄露出他們的個(gè)性 和潛在的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系例如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密 教學(xué)評(píng)價(jià)切聯(lián)系生活實(shí)際。3、以學(xué)生為本在對(duì)圓的概念的要求上，并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓 學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的 概念。正如加涅所認(rèn)為的：概念能通過(guò)定義，也可以通過(guò)直接觀察 得到。當(dāng)一個(gè)人能區(qū)別概念的例子和非例子時(shí)，就學(xué)會(huì)了概念。在 本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實(shí)可行的目標(biāo)正是新課標(biāo)中人本主 義思想的具體體現(xiàn)。專題二圓的周長(zhǎng)

12、所需課時(shí) 2課時(shí)專題二概述（介紹本專題在整個(gè)單元中的作用， 以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí) 活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果）本節(jié)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)完圓的認(rèn)識(shí)一課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)圓的半 徑、直徑二者的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握。重點(diǎn)探討圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑、 圓周率三者相互間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率，會(huì)根據(jù)圓的直徑、半徑求圓的周長(zhǎng)。設(shè) 計(jì)時(shí)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng) 的概念。進(jìn)而大膽猜想，得出周長(zhǎng)與直徑、半徑的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的公 式，形成鮮明的表象，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有力地突破了教學(xué)的難點(diǎn)， 同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生的辨證唯物主義教育，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。教學(xué)

13、圓的 周長(zhǎng)共編排三道例題，采取“猜想一一驗(yàn)證”和有意義地接受相結(jié)合的學(xué)習(xí)方 式。例4著重教學(xué)圓周長(zhǎng)的含義，形成圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)的猜想。呈現(xiàn)三 個(gè)直徑不同的自行車車輪的圖片，先讓學(xué)生想像三個(gè)車輪各滾動(dòng)一周，哪一個(gè)行 的路程比較長(zhǎng)。由此形成圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)的猜想，開(kāi)啟了探索圓周長(zhǎng)計(jì) 算公式的大門。例5組織學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)圓的周長(zhǎng)與直徑是什么樣的關(guān)系，為最終形成圓 周長(zhǎng)的計(jì)算公式鋪平道路。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)充其量只能發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑 的3倍多一些，這是測(cè)量工具、方法和誤差決定的。因此，教材在例5的后面繼續(xù)教學(xué)圓周率的知識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)應(yīng)用記住公式。例6是已知圓的周長(zhǎng)，求直徑的問(wèn)

14、題，例題把教學(xué)重點(diǎn)放在這樣的問(wèn)題為什 么列方程解答以及列方程依據(jù)什么樣的等量關(guān)系上，把解方程留給學(xué)生完成。這 道題涉及四位數(shù)除以三位數(shù)，所以使用計(jì)算器計(jì)算。按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，三位 數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)，一般筆算。數(shù)據(jù)更大的乘、除計(jì)算，一般使用 計(jì)算器。？本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）（1） 知識(shí)與能力：1、讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義。2、掌握?qǐng)A周率的近似值，理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。（2） 過(guò)程與方法：1、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。2、理解運(yùn)用公式，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、通過(guò)操作得出圓周率總是圓周長(zhǎng)與直徑的商3倍多一些。（二）情感態(tài)度和價(jià)

15、值觀1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作和自主學(xué)習(xí)的能力。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義啟蒙教育和愛(ài)國(guó)主義熏陶本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、怎樣測(cè)量圓的直徑什么是圓的周長(zhǎng)2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)3、讀了對(duì)祖沖之介紹，你知道了什么,有什么感想還想知道些 什么?4、為什么我們研究的結(jié)果和圓周率的實(shí)際值有一定的誤差5、圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑有什么關(guān)系？6、圓的周長(zhǎng)在生活中有哪些應(yīng)用？所需教學(xué)材料和資源（在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源）信息化資源網(wǎng)絡(luò)信息資源常規(guī)資源教材、投影、書(shū)籍、學(xué)生作業(yè)、尺子計(jì)算器課件圓線板教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)生收集的大小不同圓的實(shí)物學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)該專題所選

16、擇的活動(dòng)形式及過(guò)程談話引入，并指名說(shuō)說(shuō)怎樣測(cè)量圓的直徑。每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓形物體（圓形鐵環(huán)、一元硬幣、塑料膠帶或其他任意一個(gè)圓）。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量圓的直徑，比一比誰(shuí)量得最精確。組織交流。二、揭示課題談話：今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)）三、自主探索1 .出示圓形鐵環(huán)。談話：這是一個(gè)用鐵絲圍成的圓，誰(shuí)上來(lái)指一指這個(gè)圓的周長(zhǎng)（學(xué) 生指出圓的周長(zhǎng)）同桌討論一下，什么是圓的周長(zhǎng)（引導(dǎo)學(xué)生概括圓的 周長(zhǎng)的含義）提問(wèn)：你能量出這個(gè)鐵絲圍成的圓的周長(zhǎng)嗎學(xué)生動(dòng)手嘗試測(cè)量。（可能會(huì)想到把鐵絲剪開(kāi)、拉直，再測(cè)量鐵 絲的長(zhǎng)。）指名介紹方法，并上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量演示。2 .出示一元硬幣。提問(wèn)

17、：你能測(cè)量這枚硬幣的周長(zhǎng)嗎指名說(shuō)說(shuō)方法，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。3 .猜測(cè)聯(lián)系。追問(wèn)：圓的周長(zhǎng)與它的直徑之間可能有怎樣的關(guān)系呢（學(xué)生提出各種猜想,也可能會(huì)提出圓的周長(zhǎng)等于直徑的3.14彳§）談話：大家能提出不同的猜想，這很好！不過(guò)猜想只是猜想，圓的 周長(zhǎng)與直徑到底有什么關(guān)系，還需要我們進(jìn)一步研究與驗(yàn)證。4 .研究驗(yàn)證。出示活動(dòng)要求：（1）每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)圓形物體，分別測(cè)量它的直徑和周長(zhǎng)，并計(jì) 算圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。（2）把你們小組測(cè)量與計(jì)算的結(jié)果整理在下面的表格里（表格略）。學(xué)生活動(dòng)后，以小組為單位，組織匯報(bào)。提問(wèn):通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)談話:關(guān)于圓周率還有一段值得我們驕傲的歷史呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀一讀第120頁(yè)下面的“你知道嗎”。提問(wèn)：讀了這段介紹，你知道了什么，有什么感想還想知道些什么提問(wèn)：為什么我們研究的結(jié)果和圓周率的實(shí)際值有一定的誤差5 .推導(dǎo)公式。四、練習(xí)鞏固1 .判斷下面的說(shuō)法是否正確。2 .一個(gè)圓形木桶的外直徑是 4.8分米，在它的外面加一道鐵箍，這道 鐵箍長(zhǎng)多少米（接頭處忽略不計(jì)）3 .地球赤道的半徑約是 6278千米，繞赤道走一圈有多少千米五、課堂總結(jié)（略）。教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，在教學(xué)中與其空