青島版小學六年級上冊科學《日食和月食》課堂實錄3

1、日食和月食課堂實錄一、 故事導入：師: 大約在2500多年前，在小亞細亞有兩個部落，他們交戰(zhàn)了五年，但誰也不肯善罷甘休。古代天文學家泰理士十分憎恨這場戰(zhàn)爭，于是就對這兩個部落說：“上天對于你們的互相殘殺很生氣，如果再停戰(zhàn)，那么太陽就會熄滅?！边^了不久，兩軍正在交戰(zhàn)中，太陽突然真“熄滅”了,頓時大白天變成了黑夜。雙方的戰(zhàn)士們驚恐萬分，都認為是上天在懲罰他們，便紛紛丟下武器逃命去了。不久，太陽又從黑暗中慢慢地出現(xiàn)了。師：太陽真的會“熄滅”嗎？有誰知道這是一種什么現(xiàn)象？生：不會，這是日食。師：泰理士利用日食這一現(xiàn)象，使兩個部落停止了戰(zhàn)爭，說明了懂科學知識多么的重要呀。日食到底是怎么回事呢？這一節(jié)課我

2、們就一起揭開日食的神秘面紗。師：板書日食。二、探究新知1、探究日食的形成原因：師：我們首先來欣賞幾幅日食的圖片，請大家仔細觀察，你能從中獲得哪些信息？（課件出示圖片）生：認真觀察。師：誰來回答？生：有日全食、日偏食、日環(huán)食、日全食是太陽全部看不見，日偏食是我們只看見了太陽的一部分、日環(huán)食是我們看不見中間部分的太陽。生：師：回答的很好，說明我們觀察的很仔細，我們有時會看不見太陽，這就是發(fā)生了日食，通過剛才的圖片和我們課下搜集的資料，你認為日食可能是怎樣形成的？師：小組同學之間討論交流。生：探討交流。生：我們這一組的同學認為可能是月球遮住的太陽。生：我們這一組的同學認為可能是烏云遮住的太陽。師：日

3、食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來考慮這樣一個問題，發(fā)生日食時是太陽自身在一段時間內變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認為哪種可能性大？（課件出示）生：太陽的光輝被某種天體擋住了。師：假如是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？首先請同學們探討這個問題：仔細觀察日食的圖片，太陽被遮擋的部分的邊緣是什么樣的？這說明擋光的天體是什么樣的？（課件出示）生：探討交流回答：圓弧形的，說明擋光的天體是圓形的。師：大家分析的很好，請大家探討：在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？哪個天體可能是這樣的？（課件出示）生：探討交流回答：擋光的天體在地球上

4、看與太陽的大小差不許多，月球可能是這樣的。師：請同學們繼續(xù)探討：太陽被遮擋的局部從哪邊開始，向哪邊移動？這說明什么？哪個天體是這樣運動的？（課件出示問題和日食發(fā)生過程的圖片）生：探討交流回答：太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，這說明了擋光的天體是自西向東運動的。月球是這樣運動的。師：綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？生：月球。師：我們通過對日食圖片的種種分析，我們推測是月球擋住了太陽的光輝，那么日食發(fā)生在哪幾個天體之間？生：探討回答，有太陽、月球和地球之間。師：為了驗證我們的推測是否正確，我們可以怎么辦？生：可以做實驗。師：怎么做實驗呢？請同學們探討交流。生：我們可以利

5、用手電筒當做太陽，乒乓球當做月球，我們的頭當做地球。師：很好，我們可以每一組中選一位同學拿著手電筒當太陽，在兩個人合作，一個同學當做地球，另一個同學拿著“月球”圍繞著“地球”自西向東運動。生：準備。師：好，開始進行模擬實驗。師：做實驗我們需要注意：月球的運動方向，自西向東圍繞地球轉動。當你看不見太陽時，三個天體的位置是怎樣？ 當月球不在地球和太陽之間時，是否又能重新看見太陽。 注意填好實驗記錄表：（課件出示注意事項）日食發(fā)生時三個天體的位置我看到的現(xiàn)象日食形成的原因生：做模擬實驗。 師：巡視指導。師：讓每組學生展臺展示實驗記錄并給大家講述。生：我看到的現(xiàn)象是月球在自西向東運動過程中你，太陽被月

6、球遮住了，看不見太陽了，逐漸又看見太陽了。三個天體的位置是：月球在太陽和地球之間。我們組認為月食形成的原因是：月球遮住了太陽。生：師：我們每組同學都認為月球遮住了太陽，到底我們的結論對嗎？我們一起來觀看天文學家的觀測結果（播放視頻）。師生：一起觀看。師：天文學家的觀測結果和我們的結論是一樣的，說明我們真的太棒了。師：參考剛才的視頻，現(xiàn)在你能不能用自己的話說說月食是怎樣形成的？小組同學討論，看哪一組同學組織的語言最合理、最恰當、最準確。生：討論組織語言。師：哪一組同學先來回答？生：學生回答（當月球轉到地球和太陽之間，三個天體大致或接近成一條直線時，月球擋住了太陽的光輝，我們就會看不見或只能看見一

7、部分太陽，這就是日食）。師：很好，學生總結的都很好，誰能把發(fā)生日食時，三個天體的位置關系展示出來？生：在黑板上邊說邊貼。2.認識月食的成因。師：通過剛才的探究，我們了解了日食是發(fā)生在白天的一種自然現(xiàn)象，而在晚上也會發(fā)生一種自然現(xiàn)象（出示圖片）。古代人們認為是天狗把月亮吃掉了，真的嗎？生：不是，這是月食。師：對，這是月食（板書月食），那月食是怎么回事？通過日食的成因，你能推測出月食是怎樣形成的嗎？待添加的隱藏文字內容3生：學生討論交流。師：那一個組的同學先來回答？生：我們組猜測的是：地球運動到太陽和月球的之間，地球擋住了太陽的光，太陽光照不到月球上，從而看不見月球，這就是月食。生：師：那么，我們

8、推測的對不對呢？我們一起觀看月食的形成動畫（播放動畫）。師生：共同觀看。師：看完動畫后，我們知道了月食是發(fā)生在那幾個天體之間？生：太陽、地球、月球之間。師：你能用自身的話說一說月食是怎樣形成的嗎？小組同學之間討論交流。生：討論交流。生：我們組認為：當?shù)厍蜣D到太陽和月球的之間時，三個天體大致或接近在一條直線上時，地球遮住了太陽光不能照到月球上，這就是月食。生：師：很好，同學們總結的都很好，通過觀察月食的形成動畫，你能說出月食的種類嗎？生：月全食、月偏食。師：為什么沒有月環(huán)食呢？生：因為月球比地球小的多。3、了解日食和月食差異。師：日食和月食現(xiàn)象自古以來就吸引著人們去研究。我國遠在三千年前就有觀測

9、日食記錄，這是世界上最早關于日食的記錄。古代人們不了解日食和月食的成因，有不少錯誤迷信的說法，經過多年的探索，人們不僅知道了日食、月食的成因，而且還掌握了日食和月食的規(guī)律及發(fā)生的時間，我們下面來分享一下天文學家的研究成果。日食和月食的差異（課件出示）日食月食發(fā)生時三個天體的位置月球運行到地球和太陽的之間地球運行到月球和太陽的之間種類日全食、日環(huán)食、日偏食月全食、月偏食發(fā)生的時間農歷初一農歷的十五、十六4、科學小知識師：日食發(fā)生時，太陽的光輝也是非常厲害的，我們一起來了解一下觀察日食要注意的事項（課件出示）。生：仔細閱讀。師：我們知道如何正確的觀察日食，我們已經迫不及待去欣賞日食的奇特的影像了，那么日食發(fā)生的幾率是多少呢？我們一起來看一下科學家的研究成果：日食發(fā)生的幾率（課件出示）。生：仔細閱讀。三、鞏固應用師：今天我們研究了日食和月食的成因，我們能不能畫出發(fā)生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。生：完成，畫圖。（展臺展示）師：畫的很好，說明大家掌握的不錯。四、課堂小結師：通過這一節(jié)課的學習，我們知道了什么？生：我知道了