高三一模語(yǔ)文試卷分析考試情況和備考策略

1、高三一模語(yǔ)文試卷分析考試情況和備考策略一：試卷分析：把準(zhǔn)變化之脈，做出有益嘗試。：把準(zhǔn)變化之脈，做出有益嘗試。 多方預(yù)測(cè)和考試說明樣題均表明今年高考語(yǔ)文試題將發(fā)生些多方預(yù)測(cè)和考試說明樣題均表明今年高考語(yǔ)文試題將發(fā)生些許變化，這次一模出題老師就用自己辛苦的工作適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了一許變化，這次一模出題老師就用自己辛苦的工作適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)可能的變化先有預(yù)防，題型精當(dāng)可控，可謂是把準(zhǔn)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)可能的變化先有預(yù)防，題型精當(dāng)可控，可謂是把準(zhǔn)變化之脈，做出了有益嘗試。變化之脈，做出了有益嘗試。 第一：第一：表現(xiàn)在文言文第五題將由斷句變化為文化常識(shí)，這次表現(xiàn)在文言文第五題將由斷句變化為文化常識(shí)，這次的

2、考題就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。設(shè)項(xiàng)來自于閱讀文本，做適當(dāng)解釋和延的考題就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。設(shè)項(xiàng)來自于閱讀文本，做適當(dāng)解釋和延伸，考慮到多方預(yù)測(cè)表明這道題甫一出現(xiàn)不會(huì)太難，所以干擾項(xiàng)伸，考慮到多方預(yù)測(cè)表明這道題甫一出現(xiàn)不會(huì)太難，所以干擾項(xiàng)設(shè)置明確，指向?qū)κ酚涍@一紀(jì)傳體通史文學(xué)常識(shí)考察，應(yīng)該設(shè)置明確，指向?qū)κ酚涍@一紀(jì)傳體通史文學(xué)常識(shí)考察，應(yīng)該是學(xué)生都能接受的，也是對(duì)命題趨勢(shì)的正確理解使然。是學(xué)生都能接受的，也是對(duì)命題趨勢(shì)的正確理解使然。 第二：第二：是表現(xiàn)在實(shí)用類文本閱讀有可能會(huì)變?yōu)樾侣勵(lì)}材，并是表現(xiàn)在實(shí)用類文本閱讀有可能會(huì)變?yōu)樾侣勵(lì)}材，并且有可能變化為不連貫的文本閱讀，要求學(xué)生從中尋找篩選概括且有可能變化為不

3、連貫的文本閱讀，要求學(xué)生從中尋找篩選概括信息進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。這次的實(shí)用類文本閱讀就是以這樣的信息進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。這次的實(shí)用類文本閱讀就是以這樣的題型出現(xiàn)。它以題型出現(xiàn)。它以20142014年年APECAPEC會(huì)議為整個(gè)閱讀背景，涉及中國(guó)的大會(huì)議為整個(gè)閱讀背景，涉及中國(guó)的大政方針，本國(guó)媒體和外媒對(duì)中國(guó)的報(bào)道的不同角度，拉美國(guó)家將政方針，本國(guó)媒體和外媒對(duì)中國(guó)的報(bào)道的不同角度，拉美國(guó)家將對(duì)中國(guó)進(jìn)行的文化交流以及通過閱讀之后學(xué)生對(duì)對(duì)中國(guó)進(jìn)行的文化交流以及通過閱讀之后學(xué)生對(duì)“亞太夢(mèng)想亞太夢(mèng)想”的的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)這樣文本閱讀學(xué)生是相對(duì)陌生的，但是考察的根理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)這樣文本閱讀學(xué)生是相對(duì)陌生的，

4、但是考察的根基與原來的人物傳記閱讀并沒有根本性變化，出題老師很好的把基與原來的人物傳記閱讀并沒有根本性變化，出題老師很好的把握了這個(gè)度，訓(xùn)練有素頭腦靈活的學(xué)生應(yīng)該是可以駕馭的，當(dāng)然握了這個(gè)度，訓(xùn)練有素頭腦靈活的學(xué)生應(yīng)該是可以駕馭的，當(dāng)然它的意義不僅于此，我們還可以通過學(xué)生對(duì)這個(gè)題的把握程度來它的意義不僅于此，我們還可以通過學(xué)生對(duì)這個(gè)題的把握程度來確定我們最后階段選做題的走向和輔導(dǎo)思路，做到有備無患。確定我們最后階段選做題的走向和輔導(dǎo)思路，做到有備無患。 第三第三: :是材料作文雖然還是命題主流，但有可能更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)是材料作文雖然還是命題主流，但有可能更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注眼下社會(huì)生活中人

5、們的狀態(tài)和心態(tài)，做出雖然可能得不出具實(shí)，關(guān)注眼下社會(huì)生活中人們的狀態(tài)和心態(tài)，做出雖然可能得不出具體解決辦法但是深入思考也是有所收獲的結(jié)論，這樣的情形下學(xué)生將體解決辦法但是深入思考也是有所收獲的結(jié)論，這樣的情形下學(xué)生將很難宿構(gòu)或者強(qiáng)拉硬扯古人來為文字充數(shù)，必須要有思想，并且建立很難宿構(gòu)或者強(qiáng)拉硬扯古人來為文字充數(shù)，必須要有思想，并且建立強(qiáng)大而清晰的結(jié)構(gòu)，用相對(duì)完善準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)并提出強(qiáng)大而清晰的結(jié)構(gòu)，用相對(duì)完善準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)并提出應(yīng)對(duì)措施。這次的作文材料就體現(xiàn)了這樣的思路。它以羅列數(shù)據(jù)和作應(yīng)對(duì)措施。這次的作文材料就體現(xiàn)了這樣的思路。它以羅列數(shù)據(jù)和作比較的方式提出中國(guó)目前整

6、個(gè)面臨的是巨大壓力環(huán)境，在材料中就告比較的方式提出中國(guó)目前整個(gè)面臨的是巨大壓力環(huán)境，在材料中就告訴學(xué)生訴學(xué)生“人口龐大，社會(huì)轉(zhuǎn)型，欲望膨脹，我們這個(gè)不折不扣的壓力人口龐大，社會(huì)轉(zhuǎn)型，欲望膨脹，我們這個(gè)不折不扣的壓力之國(guó)，亟需有人為它診診脈，開出合適的藥方。之國(guó)，亟需有人為它診診脈，開出合適的藥方。” 應(yīng)該說看到這個(gè)作文我們都是為它叫好的，接地氣又尖銳的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該說看到這個(gè)作文我們都是為它叫好的，接地氣又尖銳的現(xiàn)實(shí)題材是趨勢(shì)使然，也提醒學(xué)生多思考現(xiàn)實(shí)，多積累現(xiàn)實(shí)生活中活生生題材是趨勢(shì)使然，也提醒學(xué)生多思考現(xiàn)實(shí)，多積累現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子的必要性，當(dāng)然也為我們備考作文敲響了更大的警鐘。的例子的必要

7、性，當(dāng)然也為我們備考作文敲響了更大的警鐘。守好傳統(tǒng)之根，小題亦見功力。守好傳統(tǒng)之根，小題亦見功力。 第一題的一般論述類文章雖然只有九分，而且都是選擇題，第一題的一般論述類文章雖然只有九分，而且都是選擇題，但是在學(xué)生做來這絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單拿分的題，這個(gè)題能不能通但是在學(xué)生做來這絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單拿分的題，這個(gè)題能不能通過訓(xùn)練獲得提分實(shí)效，我們一直都不敢肯定，但是能達(dá)成一致的過訓(xùn)練獲得提分實(shí)效，我們一直都不敢肯定，但是能達(dá)成一致的是這道題如果出得對(duì)路，就會(huì)對(duì)學(xué)生思路起到引領(lǐng)作用，對(duì)這一是這道題如果出得對(duì)路，就會(huì)對(duì)學(xué)生思路起到引領(lǐng)作用，對(duì)這一類題的解決都會(huì)大有裨益，這次的一般論述類文章三個(gè)小題就做類題

8、的解決都會(huì)大有裨益，這次的一般論述類文章三個(gè)小題就做到了。它三個(gè)題的設(shè)置各有指向，有對(duì)整體文意把握，也有對(duì)重到了。它三個(gè)題的設(shè)置各有指向，有對(duì)整體文意把握，也有對(duì)重要概念理解，還有適當(dāng)?shù)耐庋樱浅Ｓ写硇?，這種題就是以一要概念理解，還有適當(dāng)?shù)耐庋樱浅Ｓ写硇裕@種題就是以一當(dāng)十的，是對(duì)備考有重要意義的。類似的還有詩(shī)詞鑒賞成語(yǔ)病句當(dāng)十的，是對(duì)備考有重要意義的。類似的還有詩(shī)詞鑒賞成語(yǔ)病句等，中規(guī)中矩中見到細(xì)心用心，表達(dá)著對(duì)高考變與不變的理解和等，中規(guī)中矩中見到細(xì)心用心，表達(dá)著對(duì)高考變與不變的理解和認(rèn)識(shí)，非常有價(jià)值和啟發(fā)意義。認(rèn)識(shí)，非常有價(jià)值和啟發(fā)意義。 總之，這次試卷質(zhì)量很高，適合學(xué)生在這個(gè)階段

9、自測(cè)自勵(lì)自總之，這次試卷質(zhì)量很高，適合學(xué)生在這個(gè)階段自測(cè)自勵(lì)自勉和自改，也適合老師們參照自身，促進(jìn)復(fù)習(xí)提高。勉和自改，也適合老師們參照自身，促進(jìn)復(fù)習(xí)提高。二：考情和學(xué)情分析G:語(yǔ)文一模小分 .xls語(yǔ)文一模小分 .xls三、備考策略和具體做法交流 首先在思想上克服急功近利，導(dǎo)致速度過快照抄照搬對(duì)首先在思想上克服急功近利，導(dǎo)致速度過快照抄照搬對(duì)外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，針對(duì)性不強(qiáng)，低效率重外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，針對(duì)性不強(qiáng)，低效率重復(fù)。復(fù)。 然后就是強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)，落實(shí)規(guī)范答題，嚴(yán)格要求規(guī)范，向規(guī)然后就是強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)，落實(shí)規(guī)范答題，嚴(yán)格要求規(guī)范，向規(guī)范再要至少范再要至少1010分

10、。分。 如第如第7 7題文言文翻譯，我們強(qiáng)調(diào)落實(shí)、貫徹以下解題步驟：題文言文翻譯，我們強(qiáng)調(diào)落實(shí)、貫徹以下解題步驟： 一、還原語(yǔ)境，推測(cè)句意一、還原語(yǔ)境，推測(cè)句意 在原文中找到要求翻譯的劃線句，首先確定它是一般的在原文中找到要求翻譯的劃線句，首先確定它是一般的敘述句，還是人物間的問答句。如是敘述句，則聯(lián)系它的敘述句，還是人物間的問答句。如是敘述句，則聯(lián)系它的前后句子，確定一個(gè)完整的敘事區(qū)間，進(jìn)而確定劃線部分前后句子，確定一個(gè)完整的敘事區(qū)間，進(jìn)而確定劃線部分是一個(gè)事件的開頭、中間還是結(jié)尾，從而推測(cè)出劃線句的是一個(gè)事件的開頭、中間還是結(jié)尾，從而推測(cè)出劃線句的大概意思。如是對(duì)話問答句，則看清是大概意思

11、。如是對(duì)話問答句，則看清是“問問”句，還是句，還是“答答”句，依據(jù)前后句，依據(jù)前后“問問”與與“答答”之間的關(guān)系，推斷劃之間的關(guān)系，推斷劃線句的句意。線句的句意。 二、分析句子，標(biāo)出可能的得分點(diǎn)二、分析句子，標(biāo)出可能的得分點(diǎn)現(xiàn)在文言文翻譯的評(píng)分，主要落實(shí)到四或五個(gè)關(guān)鍵詞的翻譯，所以要訓(xùn)練現(xiàn)在文言文翻譯的評(píng)分，主要落實(shí)到四或五個(gè)關(guān)鍵詞的翻譯，所以要訓(xùn)練學(xué)生在做題時(shí)把每個(gè)學(xué)生在做題時(shí)把每個(gè)5 5分的題目，按照每題分的題目，按照每題7 7分的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己推測(cè)出的劃分的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己推測(cè)出的劃線句句意，自己給劃線句標(biāo)出線句句意，自己給劃線句標(biāo)出7 7個(gè)得分點(diǎn)來，主要涉及：個(gè)得分點(diǎn)來，主要涉及： 1

12、1、標(biāo)出人名、地名、官名、時(shí)間，落實(shí)與事件相關(guān)的雙方。、標(biāo)出人名、地名、官名、時(shí)間，落實(shí)與事件相關(guān)的雙方。 2 2、標(biāo)出詞類活用。在分析句子的基礎(chǔ)上，標(biāo)出句中所有涉及詞類活用的、標(biāo)出詞類活用。在分析句子的基礎(chǔ)上，標(biāo)出句中所有涉及詞類活用的詞語(yǔ)，落實(shí)其用法。詞語(yǔ)，落實(shí)其用法。 3 3、標(biāo)出特殊句式。分析句中是否涉及特殊句式，如有判斷句，務(wù)必譯出、標(biāo)出特殊句式。分析句中是否涉及特殊句式，如有判斷句，務(wù)必譯出“是是”；如有被動(dòng)句，務(wù)必譯出；如有被動(dòng)句，務(wù)必譯出“被被”；如有省略句，則必須補(bǔ)齊；如有省略句，則必須補(bǔ)齊省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、介詞、賓語(yǔ)、量詞省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、介詞、賓語(yǔ)、量詞；如有賓語(yǔ)前置、定

13、語(yǔ)后置、狀語(yǔ)；如有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置，一定注意調(diào)序。后置，一定注意調(diào)序。 4 4、標(biāo)出固定格式。文言中有大量固定格式的句式，它們是句子翻譯的關(guān)、標(biāo)出固定格式。文言中有大量固定格式的句式，它們是句子翻譯的關(guān)鍵，如鍵，如“得無得無”“”“有以有以”等。等。 5 5、標(biāo)出不能按常用用法來解的實(shí)詞、標(biāo)出不能按常用用法來解的實(shí)詞 三、在試題卷上，逐一譯出自己標(biāo)出的三、在試題卷上，逐一譯出自己標(biāo)出的7 7個(gè)得分個(gè)得分點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合開始對(duì)句意的推測(cè)，疏通出點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合開始對(duì)句意的推測(cè)，疏通出整個(gè)劃線句的完整意義。整個(gè)劃線句的完整意義。 四、將譯句與原句進(jìn)行一下對(duì)照，看是否有丟四、將譯

14、句與原句進(jìn)行一下對(duì)照，看是否有丟詞未譯現(xiàn)象。檢查無誤后，將譯文工整的抄在答題詞未譯現(xiàn)象。檢查無誤后，將譯文工整的抄在答題紙相應(yīng)的位置。紙相應(yīng)的位置。如如1212題的第題的第4 4小題，要貫徹如下步驟小題，要貫徹如下步驟 一、認(rèn)真閱讀、分析第一、認(rèn)真閱讀、分析第4 4題的題干，依據(jù)要求，確定答題模式題的題干，依據(jù)要求，確定答題模式第第4 4題是一個(gè)題是一個(gè)8 8分題，必然的要按分四點(diǎn)來答，通常有三種固定的分題，必然的要按分四點(diǎn)來答，通常有三種固定的答題模式：答題模式： 1 1、并列的式、并列的式 這種模式通常用于題目給出一個(gè)明這種模式通常用于題目給出一個(gè)明確的結(jié)論、觀點(diǎn)，讓你來列舉原因、體現(xiàn)等。

15、如確的結(jié)論、觀點(diǎn)，讓你來列舉原因、體現(xiàn)等。如“某某某在自己某某某在自己的領(lǐng)域取得了巨大的成就，請(qǐng)結(jié)合原文分析他取得成就的因的領(lǐng)域取得了巨大的成就，請(qǐng)結(jié)合原文分析他取得成就的因素素”“”“某某某有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶衬衬秤泻芏鄡?yōu)秀的品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶ā?。這樣的題目在作答時(shí)，只需從原文中去提取、概括，打出并列的這樣的題目在作答時(shí)，只需從原文中去提取、概括，打出并列的四個(gè)方面即可。四個(gè)方面即可。 2 2、總分（）式、總分（）式 這種模式通常題目要先征求你的這種模式通常題目要先征求你的意見，如意見，如“你是否同意這種說法？你是否同意這種說法？”“”“有人認(rèn)為有人認(rèn)為；也有

16、人認(rèn)；也有人認(rèn)為為，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?，?qǐng)談?wù)勀愕目捶?！”作答時(shí)則必然要先亮明自己的觀點(diǎn)作答時(shí)則必然要先亮明自己的觀點(diǎn)態(tài)度態(tài)度-這是這是“總總”，然后自然要結(jié)合原文列舉、說明自己的依，然后自然要結(jié)合原文列舉、說明自己的依據(jù)、理由據(jù)、理由-這是這是“分分”（）（） 3 3、分（）總式、分（）總式 這種模式通常題目要求針對(duì)傳主這種模式通常題目要求針對(duì)傳主成才的因素、自身所具有的優(yōu)秀品質(zhì)等進(jìn)行列舉，在此基礎(chǔ)上成才的因素、自身所具有的優(yōu)秀品質(zhì)等進(jìn)行列舉，在此基礎(chǔ)上要求你答出針對(duì)此，有怎樣的啟示。列舉部分結(jié)合原文答出并要求你答出針對(duì)此，有怎樣的啟示。列舉部分結(jié)合原文答出并列的三方面即可，這是列的三方面即可

17、，這是“分分”（），在此基礎(chǔ)上，依據(jù)（），在此基礎(chǔ)上，依據(jù)中的任何一點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活答出你的啟示中的任何一點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活答出你的啟示-這是這是“總總”。 二、答題時(shí)需特別注意的細(xì)節(jié)：二、答題時(shí)需特別注意的細(xì)節(jié)： 1 1、第二種模式的、第二種模式的“總總”是亮明觀點(diǎn)、態(tài)度，答題時(shí)一定要答全、答是亮明觀點(diǎn)、態(tài)度，答題時(shí)一定要答全、答明確，不能投機(jī)取巧。不能答明確，不能投機(jī)取巧。不能答“我同意前者我同意前者”“”“我支持第一個(gè)我支持第一個(gè)” ” ，應(yīng)答，應(yīng)答“我同意我同意 的說法的說法”“”“我支持對(duì)某某的我支持對(duì)某某的 的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)”。 2 2、三種模式中的、三種模式中的“分分”，無論是，還是，

18、都是答題，無論是，還是，都是答題的關(guān)鍵，作答時(shí)要切記：的關(guān)鍵，作答時(shí)要切記： 、它們之間必須是完全平等的，并列的三個(gè)方面，通常要求是、它們之間必須是完全平等的，并列的三個(gè)方面，通常要求是“面面”，而不能是具體的，而不能是具體的“點(diǎn)點(diǎn)”，且它們之間不能有范圍的大小、程度的，且它們之間不能有范圍的大小、程度的輕重之分；輕重之分； 、答出的或，要能夠涵蓋題目的觀點(diǎn)、結(jié)論，或、答出的或，要能夠涵蓋題目的觀點(diǎn)、結(jié)論，或是自己概括出的是自己概括出的“總總”； 、每點(diǎn)必須按照先總后分的結(jié)構(gòu)作答，先用五、六個(gè)字概括出方、每點(diǎn)必須按照先總后分的結(jié)構(gòu)作答，先用五、六個(gè)字概括出方面，再結(jié)合原文進(jìn)行具體的解說。總分之間最好空面，再結(jié)合原文進(jìn)行具體的解說?？偡种g最好空1-21-2個(gè)字的位置。個(gè)字的位置。 這樣的要求雖然也許不能涵蓋所有題目，但實(shí)用性非常強(qiáng)，這樣的要求雖然也許不能涵蓋所有題目，但實(shí)用性非常強(qiáng)，方便老師閱卷，加之適當(dāng)?shù)臅鴮?，?huì)為學(xué)生贏得滿意的分?jǐn)?shù)。方便老師閱卷，加之適當(dāng)?shù)臅鴮?，?huì)為學(xué)生贏得滿意的分?jǐn)?shù)。 除此之外，還要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在北京學(xué)習(xí)期間豐臺(tái)二中除此之外，還要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在北京學(xué)習(xí)期間豐臺(tái)二中的特級(jí)教師陳維賢