小學(xué)作文教學(xué)有效策略探究

1、小學(xué)作文教學(xué)有效策略探究 摘 要：本文主要論述了小學(xué)作文教學(xué)中有效策略的運(yùn)用，并講述了讀寫(xiě)結(jié)合和適時(shí)仿寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計(jì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察與大膽想象 ，教師點(diǎn)評(píng)與互評(píng)互改以及開(kāi)放命題等五個(gè)方面的策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)策略 寫(xiě)作方法 一、讀寫(xiě)結(jié)合和適時(shí)仿寫(xiě)的策略 學(xué)語(yǔ)文不讀則寫(xiě)不了，不寫(xiě)則讀不深。作文教學(xué)必須讀寫(xiě)結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍茏龅阶x寫(xiě)結(jié)合呢？首先，我們要充分挖掘教材中和報(bào)刊雜志中可以利用的美文因素。如小鎮(zhèn)的早晨是一篇寫(xiě)得很美的文章，在帶領(lǐng)學(xué)生多讀，領(lǐng)略小鎮(zhèn)早晨的美后，老師可讓學(xué)生列出該文的寫(xiě)作提綱。從提綱中總結(jié)出課文總分式的結(jié)構(gòu)方式。之后，我讓學(xué)生去觀察學(xué)校的早晨或田野

2、的傍晚等，仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)作。結(jié)果，寫(xiě)出的作文既能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法，又具有新意。這樣的仿寫(xiě)實(shí)踐多了，獨(dú)立創(chuàng)作的基本功也就自然形成了。 二、創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計(jì)活動(dòng)的策略 創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到他所將要獲得的寫(xiě)作素材激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如請(qǐng)班上三個(gè)同學(xué)發(fā)試卷，讓其他同學(xué)靜坐等待，接著，教師發(fā)出指令：觀察三個(gè)同學(xué)發(fā)卷的舉動(dòng)，看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)完！只見(jiàn)有的手忙腳亂，東張西望，已經(jīng)轉(zhuǎn)暈了頭；有的則表現(xiàn)有條不紊，快速自如。映入學(xué)生眼簾的情景馬上動(dòng)筆入紙，面對(duì)這么鮮活的景象，學(xué)生自然有話可寫(xiě)了，而且積極性特別高漲。嘗到了這樣練筆的甜頭，后來(lái)我搞了大量的情境作文訓(xùn)練，讓學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，然后再

3、把學(xué)生推到一個(gè)寫(xiě)作的高潮。學(xué)生們不再為作文苦惱，大家都發(fā)現(xiàn)，班里也有取之不盡的素材。不僅如此，學(xué)生們又自然地把眼光投向了社會(huì)，一下子，五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在了眼前，習(xí)作便成了有米之炊，加之心靈的投入，成就了一道道風(fēng)味獨(dú)俱的佳肴。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以從以下幾方面考慮。 1.生活情境 （1）讓學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，去參觀工廠、企業(yè)及愛(ài)國(guó)主義教育基地，參加公益活動(dòng)，游覽風(fēng)景名勝，教育他們熱愛(ài)生活，積極實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。 （2）開(kāi)展游戲。兒童最喜歡做游戲的了，個(gè)個(gè)全身心地投入，并帶著極大的情緒色彩。游戲過(guò)程中，豐富的感情，充沛的精力得到徹底釋放。由于體驗(yàn)得深，感受得強(qiáng)，

4、文章自然也生動(dòng)了。 2.實(shí)物情境 寫(xiě)作課上，讓學(xué)生把喜愛(ài)的物品，如玩具、水果等帶進(jìn)課堂，能營(yíng)造民主活躍的寫(xiě)作氛圍，繃緊的弦也得到徹底放松，再加上能仔細(xì)觀察，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫(xiě)作效果自然就好。 3.音樂(lè)情境 音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，具有豐富的美感。它以特有的規(guī)律、節(jié)奏、塑造出音樂(lè)的形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，使人心馳神往，浮想聯(lián)翩。而各人經(jīng)歷不同，心境不同，所感、所思、所想自然也就各有特點(diǎn)，作文的內(nèi)容也會(huì)豐富多彩。 4.圖畫(huà)情境 圖畫(huà)是展示形象的主要手段，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)小朋友的思維又是以直觀為主的。如用圖畫(huà)再現(xiàn)、創(chuàng)造人物形象、事物外形，生活場(chǎng)景等，就是把生活內(nèi)容形象化，把有

5、難度的作文簡(jiǎn)單化，把乏味的作文形式變得生動(dòng)起來(lái)。從而發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)作文興趣。 三、仔細(xì)觀察與大膽想象的策略 我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察和積累極為重要，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有寫(xiě)作素材。而觀察與想象是分不開(kāi)的。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，讓同學(xué)們加上自己的想象，激發(fā)他們神思飛越，創(chuàng)造出嶄新的、與眾不同的美好境界。由此，我設(shè)計(jì)了一堂想象作文課“0”的聯(lián)想，讓學(xué)生從一個(gè)圓圈聯(lián)想到一個(gè)物品，再引導(dǎo)學(xué)生從物品聯(lián)想起事物背后的故事。結(jié)果學(xué)生那神奇、寬廣的想象力讓我贊嘆不已。當(dāng)然，僅靠一兩節(jié)課來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生有意識(shí)地多加想象。 四、教師點(diǎn)評(píng)與互評(píng)互改的策略 教師點(diǎn)評(píng)通常采取在

6、學(xué)生作文本上作出書(shū)面評(píng)價(jià)和在作文講評(píng)中口頭評(píng)價(jià)的方法。點(diǎn)評(píng)的方式有： 1.用簡(jiǎn)明的寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)作文 有些學(xué)生作文并未有意識(shí)地運(yùn)用某種寫(xiě)作方法，經(jīng)教師點(diǎn)明后，學(xué)生才恍然大悟，這對(duì)學(xué)生既是一種肯定和鼓勵(lì)，也是一種鞭策和疏導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和自覺(jué)性大有裨益。例如：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，好！/這段插敘及時(shí)！ /結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，強(qiáng)化了主題，耐人回味！乍一看這些評(píng)語(yǔ)很一般，但它妙在能讓學(xué)生在不經(jīng)意中被老師點(diǎn)撥，從而逐漸熟悉、了解、運(yùn)用這些原先并不理解的寫(xiě)作知識(shí)。 2.用親切的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生 作文點(diǎn)評(píng)并不一定就得點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫(xiě)了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說(shuō)，可是我卻給

7、了她這樣的評(píng)語(yǔ)：“雷鋒是在一點(diǎn)一滴地為人民服務(wù)中鑄就了他的偉大，全國(guó)勞模李素麗阿姨也是在一件件小事中得到全國(guó)人民的稱贊和愛(ài)戴，一個(gè)人不一定非要干驚天動(dòng)地的大事來(lái)使別人尊敬你，卻可以始終用自己的善良和純潔來(lái)贏得大家的喜愛(ài)。我從這件事中可以看出，你是這樣一個(gè)善良、純潔的女孩！”像這類評(píng)語(yǔ)，學(xué)生感到很親切，很喜歡。慢慢地，每次作文改了之后，學(xué)生總是迫不及待地看評(píng)語(yǔ)，甚至一寫(xiě)完作文便催促老師趕快改。學(xué)生也越來(lái)越喜歡作文，把寫(xiě)作當(dāng)作樂(lè)趣，把看評(píng)語(yǔ)當(dāng)作一種享受。 五、開(kāi)放式命題的策略 改革命題作文教學(xué)，以順應(yīng)兒童作文心理，以開(kāi)放式命題來(lái)激起學(xué)生作文的內(nèi)需和欲望是我在作文命題方面常用的有效策略之一。 1.

8、在作文命題的方式上，努力做到新穎多樣、自由活潑，讓兒童有比較大的選擇余地，給學(xué)生以新鮮感，提高寫(xiě)作欲望，誘發(fā)對(duì)作文積極的認(rèn)知情感。第一，可提出作文范圍或作文要求，不硬性規(guī)定題目，如關(guān)于減負(fù)。第二，半命題作文，如我愛(ài)*，任憑學(xué)生補(bǔ)充。第三，選擇命題，把要求相同，某些條件不同的題編成一組，也可把內(nèi)容相關(guān)，觀點(diǎn)，角度不同的題編成一組，自由選擇命題，命題的措詞要盡可能形象、具體。第四，師生討論命題。第五，學(xué)生自由命題。 2.在改進(jìn)作文命題的同時(shí)，還應(yīng)淡化對(duì)審題的要求，以避免束縛學(xué)生的思想，造成其心理障礙。 若有個(gè)別學(xué)生因命題感到無(wú)事可寫(xiě)，可允許他們換一個(gè)題目，讓兒童放手去寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。 當(dāng)然，小學(xué)作文教