小學：《從現(xiàn)在開始》教學反思(實用文本)

1、小學：從現(xiàn)在開始教學反思（實用文本）Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.（教學設計）學校：年級：教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE小學教學反思小學：從現(xiàn)在開始教學反思（實用文本）r;I教材簡介:依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系I I統(tǒng)

2、的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的II步驟，合理組合和安排各種教學要索，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)I I的計劃過程，本教學反思資料適用丁小學科目，學習本教材的學生可以提高口I I身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。| 篇一：從現(xiàn)在開始教學反思從現(xiàn)在開始是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故 事，情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文屮的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻 讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文屮 蘊含的情趣和道理是本節(jié)課教學的重難點。本課教學設計的第一個

3、環(huán)節(jié)是復習生字，包括讀字和讀句子兩 部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字；第二個環(huán)節(jié)是學習新 課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學寫生字。針對 課堂教學實際情況，總結反思如下：第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思一、強基固本重視生字教學雖然本節(jié)課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而 且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環(huán)節(jié)中，我首 先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀 過的生字放入句子屮，使學生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻 的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去 復習生字的，不僅可以認

4、識字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語 感，增強對生字的感悟。在寫字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀 察四個左右結構的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結構相同的字時還要 注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力；另一種形 式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的 筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式, 學生不僅學到了知識，還學到了方法。二、創(chuàng)設情境增強情感體驗本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理，教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思 為了增強學生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導入故事，讓學 生戴

5、上動物頭飾，創(chuàng)設森林里動物聚會的情境，為了與學生們融在 一起，我也扮演了一個小動物，與學生們一起去體驗。通過各種輔 助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上，學生們真的把 自己當成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文屮 蘊含的道理。當然，通過課堂教學的實踐，也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在 指導閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預設的效果。課堂上，幾個 動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學生沒有讀好的情況下， 通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果一定會更 好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文屮的情境, 才能制造岀符合文本的課堂氣氛，文屮的道理也才會自然顯

6、現(xiàn)?？傊?jīng)過對這節(jié)課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課 標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。篇二：從現(xiàn)在開始教學反思新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思 揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交 流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持 以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學 習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀 個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐 為活動為輔

7、助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、 想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過 朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。一、朗讀個性化朗讀是閱讀教學屮最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”， 用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。 在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些 方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價， 尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的 內容。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思二、注重體驗與感悟語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情

8、色彩。 在語文課程標準屮，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗” 一詞前后共出 現(xiàn)了 15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語 文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供 語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入 課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在 教學“議論紛紛” “叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解 詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么， 說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟 到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學 生與文本進行了心靈對話，走入了課文情

9、境，與動物同命運共呼吸, 急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了 自我超越。三、創(chuàng)設生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思 學情境。女口：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從 而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀 一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受 成功的實踐和機會。在小組匯報展示屮，其他學生做到了很好的評 議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也 啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動 學生學習的積極性、主動性。四、注重情感、態(tài)度價值觀的導向在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀屮積極健康 的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育 目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、 演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂 得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教 學屮主體情感的投入