5.藤野先生 習(xí)題課件

1、八年級語文八年級語文上上(R版版)第第 2 單單 元元點(diǎn)撥點(diǎn)撥1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A教誨教誨(huhu)不遜不遜(x xn n)瞥見瞥見(pipi) 深惡痛疾深惡痛疾(ww)B匿名匿名(n n)驛站驛站(y y)解剖解剖(popo) 油光可鑒油光可鑒(qinqin)C畸形畸形(j j)緋紅緋紅(fifi)蘆薈蘆薈(l l) 杳無消息杳無消息(】)D詰責(zé)詰責(zé)(jiji)扒手扒手(bb)和藹和藹(i i) 抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫(cucu) B項(xiàng)項(xiàng)“剖剖”應(yīng)讀應(yīng)讀pupu，“鑒鑒”應(yīng)讀應(yīng)讀jinjin；C項(xiàng)項(xiàng)“畸畸”應(yīng)應(yīng)讀讀j j；D項(xiàng)項(xiàng)“扒扒”應(yīng)讀應(yīng)

2、讀pp。A2.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。給下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(1)油光可鑒油光可鑒()A鏡子鏡子B借鑒借鑒C照照(2)深惡痛疾深惡痛疾()A疾病疾病B急速急速C痛恨痛恨(3)出言不遜出言不遜()A謙遜謙遜B避讓避讓C差差C CA3下列句中加點(diǎn)成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是下列句中加點(diǎn)成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() A人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。B戰(zhàn)狼戰(zhàn)狼這部電影情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感這部電影情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。染力。C那些寄出去的稿件猶如泥牛入海，杳無消息。那些寄出去的稿件猶如

3、泥牛入海，杳無消息。D他年近三十，留著他年近三十，留著“西洋裝西洋裝”的頭，梳得蓬蓬的，油光可鑒。的頭，梳得蓬蓬的，油光可鑒。B 點(diǎn)撥點(diǎn)撥“抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫”形容形容(聲音聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，不能用來形容高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，不能用來形容電視劇情節(jié)。電視劇情節(jié)。4下列句子中加點(diǎn)詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是下列句子中加點(diǎn)詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()A問問精通時(shí)事的人，答道，問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。那是在學(xué)跳舞。”B還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 C我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不

4、但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。還為我的食宿操心。 D便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。C A、B、D三項(xiàng)均運(yùn)用了反語的修辭手法，詞語是三項(xiàng)均運(yùn)用了反語的修辭手法，詞語是“褒詞貶褒詞貶用用”，感情色彩發(fā)生了變化；而，感情色彩發(fā)生了變化；而“優(yōu)待優(yōu)待”意為受到很好的對意為受到很好的對待，運(yùn)用了詞語的本義，沒有發(fā)生變化。待，運(yùn)用了詞語的本義，沒有發(fā)生變化。5“其時(shí)進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，其時(shí)進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，

5、八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書”，運(yùn)用了，運(yùn)用了_手法，作用是：手法，作用是： _。白描白描(外貌描寫外貌描寫) 活畫出藤野先生生活儉樸、治活畫出藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象6按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：A在在_，表達(dá)對，表達(dá)對_的厭惡；的厭惡；B在在_，回憶與，回憶與_的交往；的交往；C在在_，表達(dá)對藤野先生的，表達(dá)對藤野先生的_。東京東京清國留學(xué)生清國留學(xué)生藤野先生藤野先生仙臺仙臺廈門廈門懷念與贊揚(yáng)懷念與贊揚(yáng)7文章記敘了藤野先生與文章記敘了藤野先生與“我我”交往的四件事，各是交往的四件事，各

6、是什么？每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？什么？每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？(1)_，表現(xiàn)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生_。(2)_，表現(xiàn)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生_。糾正解剖圖糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求對學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)對人熱情誠懇對人熱情誠懇(3)_，表現(xiàn)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生_。(4)_，表現(xiàn)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生_。記敘上述四件。記敘上述四件事時(shí)詳寫的是事時(shí)詳寫的是_，略寫的，略寫的_。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)對人熱情誠懇對人熱情誠懇了解中國女人裹腳了解中國女人裹腳求實(shí)的精神求實(shí)的精神前兩件前兩件后兩件后兩件8本文有明暗兩條線索，明線是本文有明暗兩條線索，明

7、線是_，暗線是暗線是_。本文圍繞。本文圍繞_這一中心組織材料，按這一中心組織材料，按_順序組織材料。順序組織材料。 作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化作者思想感情的變化表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)時(shí)間時(shí)間一、精段品讀一、精段品讀閱讀課文閱讀課文“有一天，本級的學(xué)生會干事有一天，本級的學(xué)生會干事但在那時(shí)那但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了地，我的意見卻變化了”，回答問題。，回答問題。9簡要概括選文所寫的兩件事。簡要概括選文所寫的兩件事。匿名信事件、看電影事件。匿名信事件、看電影事件。10說說下面句中的說說下面句中的“他們他們”分別指代誰。分別指代誰。(1)“萬

8、歲！萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。他們都拍掌歡呼起來。(2)他們也何嘗不酒醉似的喝采。他們也何嘗不酒醉似的喝采。(1)“他們他們”指受軍國主義教育的日本青年學(xué)生。指受軍國主義教育的日本青年學(xué)生。(2)“他們他們”指麻木的中國人。指麻木的中國人。 11“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這這是是_(誰誰)的看的看法。你能用一個例子反駁這種錯誤看法嗎？法。你能用一個例子反駁這種錯誤看法嗎？示例：示例：屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。某些受軍國主義教育的日本青年學(xué)生某些受軍國主義教育的日本青年學(xué)生從從“分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了

9、：也無怪他們分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑疑惑”中可知這是某些受軍國主義教育的日本青年學(xué)生的看中可知這是某些受軍國主義教育的日本青年學(xué)生的看法。舉例反駁時(shí)可以舉一些中國人在某些領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)法。舉例反駁時(shí)可以舉一些中國人在某些領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的事例。的事例。12“嗚呼，無法可想！嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對國人精神愚昧麻木的感強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對國人精神愚昧麻木的感慨，表達(dá)了作者的愛國主義情感。慨，表達(dá)了作者的愛國主義情感。13“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，魯迅的意見發(fā)，魯迅的意見發(fā)生

10、了怎樣的變化？這對你有何啟示？生了怎樣的變化？這對你有何啟示？魯迅決定棄醫(yī)從文。魯迅決定棄醫(yī)從文。示例：示例：魯迅說：魯迅說：“人生最苦痛的是夢醒了無路可走。人生最苦痛的是夢醒了無路可走?！庇谑囚斞高x擇了喚醒麻木的中國人并指引他們前進(jìn)。同于是魯迅選擇了喚醒麻木的中國人并指引他們前進(jìn)。同樣的，我們也要選擇正確的道路，做有利于國家和人民樣的，我們也要選擇正確的道路，做有利于國家和人民的事，在認(rèn)為正確的，無論是哪一條路上，一直堅(jiān)持走的事，在認(rèn)為正確的，無論是哪一條路上，一直堅(jiān)持走向光明。向光明。二、拓展閱讀二、拓展閱讀( (中考中考 益陽改編益陽改編) )蠶兒蠶兒陳忠實(shí)陳忠實(shí)學(xué)校里來了一位新老師，他

11、很年輕，站在講臺上，笑著介紹自學(xué)校里來了一位新老師，他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：己：“我姓蔣我姓蔣”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字說，捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字說，“我叫我叫蔣玉生。蔣玉生?！倍嘈迈r呀！四十來個學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不多新鮮呀！四十來個學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無論如何算是一件新奇事。必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？你干

12、什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。 “怎么弄破的？怎么弄破的？”他問。他問?！吧蠘渖蠘湔Ｈ~。摘桑葉?！蔽仪由鼗卮?。我怯生生地回答。“摘桑葉做啥用？摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。他似乎很感興趣。“喂蠶兒。喂蠶兒。

13、”我也不怕了。我也不怕了?！班蓿∴?！”他高興了，他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“”“小明，拴牛小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，我舉出幾個人來，“多咧！多咧！”他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩：他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩：“你們養(yǎng)蠶你們養(yǎng)蠶干什么？干什么？”“給墨盒兒做墊子。給墨盒兒做墊子。”我話又多了，我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了。就網(wǎng)出一片薄絲來了。”“多有意思！多有意思！”他高興了，他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)

14、一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！好哇！”我高興地從椅子上跳下來。我高興地從椅子上跳下來。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針

15、線串綴成老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)；我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)；我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了！我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，

16、一揭墨盒，就看見你們了。到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！笨蓻]過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：可沒過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：“有人把我反映到上級有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！那兒，說我把娃娃慣壞了！”我感到很難過，于是想起村子里的許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣我感到很難過，于是想起村子里的許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點(diǎn)兒先生的架勢嘛！失了體這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點(diǎn)兒先生的架勢嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會三十多年后的一個春天

17、，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡三十年教齡”紀(jì)念章，紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學(xué)里教書。第一個春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶，網(wǎng)一張絲片，小學(xué)里教書。第一個春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天

18、涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的的“情絲情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了片，兩滴眼淚滴在上面了( (選自選自讀者讀者，有刪改，有刪改) )14請根據(jù)下表對文章進(jìn)行梳理，在空格處補(bǔ)充情節(jié)或請根據(jù)下表對文章進(jìn)行梳理，在空格處補(bǔ)充情節(jié)或“我我”的心理感受。的心理感受。溫暖溫暖喜悅喜悅 老師老師被調(diào)走被調(diào)走15.閱讀下面的句子，寫出加點(diǎn)詞語在句中的深刻含義。閱讀下面的句子，寫出加點(diǎn)詞語在句中的深刻含義。無論走到天涯海角，我都帶著踏上社

19、會的第一個春天的無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲情絲”。 情絲，一方面指情絲，一方面指“我我”和學(xué)生養(yǎng)的蠶網(wǎng)出的絲片；另一方和學(xué)生養(yǎng)的蠶網(wǎng)出的絲片；另一方面面“絲絲”與與“思思”諧音，因此，這里還指諧音，因此，這里還指“我我”對蔣老師的思念對蔣老師的思念之情、之情、“我我”與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及“我我”對教育事業(yè)的熱對教育事業(yè)的熱愛之情。點(diǎn)撥：對愛之情。點(diǎn)撥：對“情絲情絲”的理解分為表層和深層兩方面。本的理解分為表層和深層兩方面。本文敘述了文敘述了“我我”和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我我”和自己的學(xué)生和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的事

20、，所以，養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的事，所以，“情絲情絲”從表層來理解，就是絲片；當(dāng)年從表層來理解，就是絲片；當(dāng)年老師帶著老師帶著“我我”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，如今養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，如今“我我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，從深層來理解，所以，從深層來理解，“情絲情絲”就是就是“我我”對蔣老師的思念、對對蔣老師的思念、對學(xué)生的關(guān)愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。學(xué)生的關(guān)愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。16閱讀文中畫線的句子，體會加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。閱讀文中畫線的句子，體會加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。這句話中加點(diǎn)的動詞細(xì)致傳神地寫出了老師為這句話中加點(diǎn)的動詞細(xì)致傳神地寫出了老師為“我我”處理傷口的過程，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛，

21、處理傷口的過程，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛，也寫出了作為學(xué)生，也寫出了作為學(xué)生，“我我”內(nèi)心的溫暖。內(nèi)心的溫暖。17本文以本文以“蠶兒蠶兒”為題，試體會其妙處。為題，試體會其妙處。結(jié)構(gòu)上：結(jié)構(gòu)上：“蠶兒蠶兒”貫穿全文，是本文的線索；內(nèi)貫穿全文，是本文的線索；內(nèi)容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；情感上：作者借蠶兒表達(dá)了情感上：作者借蠶兒表達(dá)了“我我”對默默奉獻(xiàn)的老師對默默奉獻(xiàn)的老師的贊美以及對的贊美以及對“怎樣做老師怎樣做老師”的思考。的思考。18閱讀下面兩段文字，回答問題。閱讀下面兩段文字，回答問題。(1)他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候

22、，他從坡上滑倒了，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。( (陳忠實(shí)陳忠實(shí)蠶兒蠶兒) )(2)“先生，先生，怪哉怪哉這蟲，是怎么一回事？這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。將要退下來的時(shí)候，趕忙問?！安恢溃〔恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。他似乎很不高興，臉上還有怒色了。( (魯迅魯迅從百從百草園到三味書屋草園到三味書屋) )從上面兩段文字來看，蔣玉生老師與三味書屋的先從上面兩段文字來看，蔣玉生老師與三味書屋的先生，在對待學(xué)生方面有什么不同？生，在對待學(xué)生方面有什

23、么不同？蔣老師熱情開朗，與學(xué)生們平等相處。他與學(xué)生一蔣老師熱情開朗，與學(xué)生們平等相處。他與學(xué)生一起參加課外活動，沒有一點(diǎn)兒先生的架勢。三味書屋的起參加課外活動，沒有一點(diǎn)兒先生的架勢。三味書屋的先生迂腐刻板，講究師道尊嚴(yán)。他只許學(xué)生攻讀指定的先生迂腐刻板，講究師道尊嚴(yán)。他只許學(xué)生攻讀指定的書，對學(xué)生的其他問題不予回答，沒有一點(diǎn)兒生活情趣。書，對學(xué)生的其他問題不予回答，沒有一點(diǎn)兒生活情趣。19下面是根據(jù)下面是根據(jù)藤野先生藤野先生一文的內(nèi)容所擬寫的一副一文的內(nèi)容所擬寫的一副對聯(lián)，請根據(jù)上聯(lián)和橫批對出下聯(lián)。對聯(lián)，請根據(jù)上聯(lián)和橫批對出下聯(lián)。上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德下聯(lián)

24、：下聯(lián)：_橫批：師恩難忘橫批：師恩難忘句句激勵朝朝暮暮皆為樹人句句激勵朝朝暮暮皆為樹人20你為初一新生做你為初一新生做朝花夕拾朝花夕拾的薦讀演講。下面是演講的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求做題。稿的片段，請按要求做題。親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：朝花夕拾朝花夕拾是一本值得一讀的好書，是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述魯迅與小動物為友我建議大家讀一讀。在書中，有描述魯迅與小動物為友的的_；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的_；也有反映他家鄉(xiāng)賽會風(fēng)俗的；也有反映他家鄉(xiāng)賽會風(fēng)俗的_。在這些溫馨的回憶里，蘊(yùn)含著在這些溫馨的回憶里，蘊(yùn)含著_和和_，令人回味無窮。令人回味無窮。A、FI、JD、E(1)將下面篇目的序號填在對應(yīng)的、處。將下面篇目的序號填在對應(yīng)的、處。(每處每處2個個)A狗狗貓貓鼠鼠B阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)C二十四孝圖二十四孝圖D五猖會五猖會E無常無常F從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋G父親的病父親的病H瑣記瑣記I藤野先生藤野先生J范愛農(nóng)范愛農(nóng)(2)在、處填寫恰當(dāng)?shù)亩陶Z。