《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》教案范文

1、藝術(shù)生命與自然和諧交融教案范文一個好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計。首先對每一個課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的把握。下面就是小編給大家?guī)淼乃囆g(shù)生命與自然和諧交融教案，希望能幫助到大家!人教版七年級美術(shù)下冊藝術(shù)生命與自然和諧交融教案一一、單元目標(biāo)(1)從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中，感受各種具有生命活力的藝術(shù)形象和自然現(xiàn)象。(2)通過學(xué)習(xí)研究，探討，學(xué)生能對繪畫作品的情節(jié)內(nèi)容，藝術(shù)手法和美感特征進(jìn)行簡要的描述和評價。(3)通過對本單元繪畫作品的欣賞，加深對生命與自然和諧關(guān)系的理解認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生命的情感與態(tài)度。二、教材分析本單元的教材選擇了古今中外優(yōu)秀美術(shù)作

2、品，圍繞藝術(shù)——生命與自然的和諧交融這個主題展開，改變了以往繪畫欣賞以學(xué)科，畫種，時代或地域劃分內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)課程綜合性的特點，提出了從多角度認(rèn)識欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式的要求，在培養(yǎng)學(xué)生對作品的分析能力，審美能力的同時，重視對學(xué)生思想情感的態(tài)度及正確的價值觀念的培養(yǎng)。三、教學(xué)的重點和難點1、對作品生命與自然和諧關(guān)系的理解。2、對作品藝術(shù)表現(xiàn)的理解和鑒賞。3、多角度理解作品，提高審美能力和情感態(tài)度。四、課前準(zhǔn)備教師：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的圖片或課件制作。學(xué)生：課前有關(guān)作品資料的收集和學(xué)習(xí)。第一課時(一)、課題引入通過作品數(shù)幅(投影、幻燈或圖片)展示

3、充滿生命活力的繪畫作品學(xué)生思考討論：作品中主要描繪了什么?你有什么感受?教師點評并引入本單元學(xué)習(xí)課題。(1)繪畫作品形象豐富，相當(dāng)一部分為充滿生命力的形象。(2)生命產(chǎn)生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。(二)、活動一：欣賞與評述:對作品的基本認(rèn)識1、觀賞作品數(shù)幅(課本第1頁，可作適當(dāng)增補)。你是否能對作品形象和情節(jié)進(jìn)行描述?(也可將自己課前收集準(zhǔn)備的資料作講稿)。2、學(xué)生討論。3、學(xué)生對作品描述發(fā)言。4、教師講評，并作個人發(fā)言。(1)重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關(guān)系。作者將這幅畫的人物與自然達(dá)到巧妙的統(tǒng)一和諧。(2)適當(dāng)提示作品的構(gòu)圖，藝術(shù)風(fēng)格等所傳達(dá)的效果。畫面上人物組成了

4、一個穩(wěn)定的三角形，地平線與直立的樹木又增加了構(gòu)圖的豐富性。維納斯的誕生(意大利)是波提切利畫于1432年。(三)、活動二：分析與研究:生命與自然的關(guān)系請學(xué)生仔細(xì)觀察作品(課本第3頁，可作適當(dāng)增補)。1、研究思考：(1)聯(lián)系作品思考：自然對生命活動有哪些作用?自然為生命活動提供了水、空氣、食物(養(yǎng)料)、陽光，同時也能處理生物排出的廢物、廢氣，進(jìn)行物質(zhì)能量的循環(huán)。(2)如何保護(hù)自然?促進(jìn)生命活動與自然的和諧發(fā)展?小方面：節(jié)約用水、用電，節(jié)約糧食，不亂扔垃圾、不破壞花草樹木等等。大方面：減少森林破壞、減少水源污染、固體垃圾污染，減少二氧化碳等廢氣排放等。(四)、作業(yè)要求：選擇課本中第2-3頁作品一幅

5、，對作品的形象和情節(jié)進(jìn)行描述第二課時1、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課(1)、上節(jié)課欣賞的作品有哪些?給我們留下深刻印象的是什么作品?(2)、轉(zhuǎn)入新課：今天我們繼續(xù)欣賞第一單元的前半部分作品，先請同學(xué)們把書上的內(nèi)容自己先看一遍。2、教師板書：(1)、野牛(2)、創(chuàng)造亞當(dāng)(3)、溪山行旅圖(4)、孟特芳丹的回憶(5)、神奈川沖浪圖3、請同學(xué)們說出這些作品的作者或出處，學(xué)生講教師板書。4、重點欣賞、評述：(1)、野牛a、介紹出處發(fā)現(xiàn)時間是保存于阿爾塔米拉洞窟中的史前巖畫，是由西班牙的馬格德林人留下的古人類活動遺跡，距今約1.5萬年。b、與同學(xué)共同討論其特點：寫實、傳神。(窟頂壁畫中有兩只負(fù)傷的野牛，它們的身軀

6、卷縮成一團，外輪廓被處理為穩(wěn)定的三角形狀。而在細(xì)節(jié)方面，諸如抽搐的四蹄、甩動的尾部、斜剌如劍的雙角、直豎的耳朵，都采用寓動于靜的手法，把野牛處于生命的最后時刻，困獸猶斗的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。)c、揭示主題：表現(xiàn)其生命活力和威嚴(yán)的氣勢。(2)、創(chuàng)造亞當(dāng)a、介紹作者米開朗基羅的代表壁畫西斯廷天頂畫中的重要部分。及文藝復(fù)興運動。b、介紹作品，并對作品內(nèi)容和形式與同學(xué)進(jìn)行討論。c、突出主題：表現(xiàn)生命的健美、力量和智慧的贊美，體現(xiàn)文藝復(fù)興運動的實質(zhì)。(3)、溪山行旅圖a、介紹作者是北宋畫家范寬的傳世名作。及其性格特點：待人寬厚，與人為善，“與山傳神”的畫家。b、介紹作品：構(gòu)圖構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)圖，層次分明，主次和

7、諧。前后遞進(jìn)，用水貫通、表現(xiàn)畫面意境山石輪廓堅勁，塑造了一個"氣魄雄渾“的堂堂大山，讓人感受到恢弘博大而又逼真動人的氣象。c、討論并得出畫面揭示主題：表現(xiàn)作者對祖國山河的熱愛之情，引伸出作者對大自然的熱愛。(4)、孟特芳丹的回憶a、介紹作者及地名孟特芳丹。b、介紹作品：構(gòu)圖、表現(xiàn)內(nèi)容、形式美感、畫面意境。c、討論并得出畫面表現(xiàn)主題：表現(xiàn)作者對大自然的熱愛的美好心靈。(5)、神奈川的風(fēng)浪a、介紹浮世繪及作者b、介紹作品表現(xiàn)內(nèi)容并與杜鍵的在激流中前進(jìn)作對比，學(xué)生討論并概括出浮世繪的特點：造型簡練、線條流暢、色彩明快，裝飾性強。c、討論畫面的對比因素并得出畫面表現(xiàn)主題：勞動人民與大

8、自然的搏斗精神。5、學(xué)生自行欣賞并討論維納斯的誕生、紅蓼白鵝圖、禽兔圖、稷神崇拜圖這些作品是怎樣表現(xiàn)藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。6、學(xué)生在討論中可能會遇到不解的難題，教師及時當(dāng)眾解答。7、小結(jié)本節(jié)課：這些美術(shù)作品都體現(xiàn)了藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。不管是人類生命與大自然的抗?fàn)庍€是對大自然的享受，不管自然對生命的渴望，還是生命與自然的和諧，都體現(xiàn)生命與自然的相互依存、和諧交融是藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作的永恒主題。八、教后感：欣賞美術(shù)課以何種教學(xué)方法更能引發(fā)學(xué)生的興趣，是每個教師必須思考的問題。欣賞課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。人教版七年級美術(shù)下冊藝術(shù)生命與自然和諧交

9、融教案二一、簡介本節(jié)課的主題：在美術(shù)作品中有各種各樣生動的藝術(shù)形象，大都充滿生命的活力，表現(xiàn)生命活動與自然的相互依存，是藝術(shù)家們普遍關(guān)注的永恒的主題。通過對古今中外美術(shù)作品的欣賞和評述，使學(xué)生初步懂得，對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的交融和對生命價值的追求與肯定。關(guān)鍵信息：1、藝術(shù)美是感性的、精神的東西，需要學(xué)生用“心”去體驗，通過自主式的探究，對繪畫作品產(chǎn)生有較深層次的認(rèn)識。同時，在興趣的指引下，學(xué)生把對作品的認(rèn)識同作者結(jié)合起來，體驗具有深刻人文的作品是作者思想品格的折射。2、引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動進(jìn)行審美體驗，形成正確的人生觀和價值觀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己觀察、提問、設(shè)想

10、、驗證和下結(jié)論，形成體驗性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程，并嘗試從作品本身的賞析中走上一個新的高度——對人生，對生命價值的思考。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：作為七年級的學(xué)生，對生命的價值有了一定的認(rèn)識。在七年級上學(xué)期的部分課程中，如：語文、地理等學(xué)科，都已經(jīng)依據(jù)自身學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行了人生觀、價值觀的教育，學(xué)生對生命的理解在逐步深入，本課則在此基礎(chǔ)上，更加強調(diào)了“生命與自然的和諧交融”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對生命的價值產(chǎn)生更為深刻的思考與理解。由于每個學(xué)生生活閱歷不同，知識構(gòu)架不同，在藝術(shù)賞析的時候難免會表現(xiàn)出各自不同的理解，通過描述、分

11、析、評價、辯論等體驗過程，使學(xué)生在加深對美術(shù)作品的理解的基礎(chǔ)上，提高了審美情趣、審美能力和審美素養(yǎng)。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：了解基本的繪畫表現(xiàn)形式，對繪畫作品內(nèi)容有一定的描述能力，能夠簡單表達(dá)自己對藝術(shù)作品的評價。要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠獨立上網(wǎng)查找所需的相關(guān)資料。3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本課是在學(xué)生對藝術(shù)作品有一定的鑒賞能力的基礎(chǔ)上，通過專題的學(xué)習(xí)(生命與自然的和諧交融)提高審美能力和接受情感價值觀的教育。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、進(jìn)一步了解繪畫表現(xiàn)手法在傳達(dá)畫家情感時起的作用。2、能獨立的對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。四、教育

12、理念和教學(xué)方式：應(yīng)時代的要求，美術(shù)教育越來越強調(diào)綜合性——教學(xué)目標(biāo)的綜合性和教學(xué)手段的綜合性。(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的情感和價值觀。強調(diào)學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”是“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出的課程改革的具體目標(biāo)之一，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法必須是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的，教學(xué)不僅要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好知識、技能、方法的基礎(chǔ)，而且更重要的是——要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藝術(shù)教育的

13、目的是當(dāng)學(xué)生接受完學(xué)校教育之后，具備一定的創(chuàng)新能力和形成的良好的情感和價值觀，在今后的生活中，能夠獨自處理和解決來自自身和外界的問題，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，美化生活，提高生活質(zhì)量。(二)學(xué)科整合，真誠體驗。學(xué)科之間的整合是現(xiàn)代教育理念，亦是基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一。依靠圖本教材和一兩幅掛圖來完成美術(shù)欣賞課的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化”，信息資源的擴展使得學(xué)習(xí)材料增多，帶來了形象感知方面的極大便利。與信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，形成靈活多樣的立體式教學(xué)，從而使美術(shù)課教學(xué)更具實效性。讓“網(wǎng)絡(luò)”給課堂教學(xué)注入新的活力——讓學(xué)生

14、們通過網(wǎng)絡(luò)與藝術(shù)家們“對話”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生自己尋找喜愛的和不喜愛的藝術(shù)家和藝術(shù)作品，將自己的體驗和感受與大家分享，同學(xué)們分組討論、分析，對藝術(shù)家和藝術(shù)作品有一個正確的審美評價。(三)師為主導(dǎo)，生為主體，融洽和諧，教學(xué)相長。利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時提出具體要求，通過點撥、引導(dǎo)，在課堂上形成生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過藝術(shù)作品的鑒賞交流，使每一位學(xué)生對生命都會有更深刻、更全面的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：與信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，

15、形成靈活多樣的立體式教學(xué)。將美術(shù)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，在一定程度上突破了學(xué)科本身的束縛，為美術(shù)教學(xué)改革提供了新的有效途徑。六、教學(xué)和活動過程：(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段：制作教學(xué)課件，內(nèi)含：剪輯好的動畫片獅子王的片斷、欣賞討論的繪畫作品圖片及相關(guān)介紹、能查找到相關(guān)資料的網(wǎng)址等。教師要對中西方美術(shù)史有一個較細(xì)致深入地了解，尤其是對教材中出現(xiàn)的幾位藝術(shù)家的生平背景，藝術(shù)發(fā)展歷程，藝術(shù)流派和藝術(shù)風(fēng)格有較為全面地了解，將收集到的文字、圖片資料集中到教師教學(xué)文件夾中，以備在教學(xué)過程中使用。準(zhǔn)備好保證學(xué)生人手一機且網(wǎng)絡(luò)暢通的網(wǎng)絡(luò)教室。(二)整個教學(xué)過程敘述：本節(jié)課主要為美術(shù)教學(xué)活動，教材“藝術(shù)&am

16、p;mdash;—生命與自然的和諧交融”之內(nèi)容共含兩課時。本節(jié)是其中第一課時，需45分鐘完成。需要對學(xué)生分組，每一行為一組，共五組(每組約78人)。每組包括能力不同的學(xué)生，將難易不同的問題留給不同能力的學(xué)生。每組設(shè)組長1名，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)本組成員討論，組織本組成員發(fā)言，表述本組觀點之職。為順利實施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的多學(xué)科整合能力，會使用網(wǎng)絡(luò)教室教師機中的相關(guān)軟件、能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)知識查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：第一板塊：用動畫片獅子王導(dǎo)入課題。1、(師)播放動畫片獅子王中的片斷。讓學(xué)生感悟生

17、命的活力，體會獅子王穆法沙與小獅子辛巴的一段對話——“爸爸，我們不是吃羚羊嗎?”“……世界上每一種生物都有它存在的價值。羚羊是吃草的，我們死后也會變成草……”……2、(師)：請同學(xué)們來告訴我，你從這段動畫片中感受到了什么?(生)：生命的力量。【說明：以情境引入課題，使學(xué)生初步感受到生命的力量、生命的震撼。生命的美感從圖像和音像中獲取，使學(xué)生容易與之產(chǎn)生共鳴。以上設(shè)計使學(xué)生自優(yōu)美的意境中提高學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的情感中產(chǎn)生積極的情

18、感體驗。】第二板塊：通過典型作品分析，介紹欣賞方法。1、(師)展示具有代表性的中西方繪畫作品兩幅：金黃色的莊稼和柏樹(凡高)和蝦戲圖(齊白石)。2、(師)提出問題：兩位畫家分別是怎樣描繪自然界中的生命的，畫面帶給你的感受是什么?(生)分組討論：金黃色的莊稼和柏樹使用了對比強烈的色彩、卷曲的筆觸表現(xiàn)出畫家熱烈的情感和他對自然特有的觀察力……蝦戲圖運用了細(xì)膩的筆法和墨色，表現(xiàn)出群蝦游戲的生動場面，傳遞了畫家對生活的熱愛之情……3、集體交流，用比一比的形式，看看那個小組的分析最透徹。4、在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)賞析方

19、法。畫面上畫了什么(畫面的表現(xiàn)內(nèi)容);畫家運用那些表現(xiàn)手法(色彩、筆觸等);畫家想通過畫面?zhèn)鬟f給觀者一種怎樣的情緒和情感;你對畫面的體會和感悟是什么。【說明：通過兩幅風(fēng)格截然不同的東西方繪畫比較分析，使學(xué)生感受到自然進(jìn)入了人的藝術(shù)創(chuàng)造，生命和自然通過審美創(chuàng)造和欣賞達(dá)到和諧統(tǒng)一，已成為藝術(shù)家普遍關(guān)注的永恒的主題。同時，通過討論分析，在教師的引導(dǎo)下形成學(xué)生自己的欣賞方法，而不僅僅局限于某幅畫作的賞析評述?！康谌鍓K：網(wǎng)上暢游，賞析實踐。1、教師提供相關(guān)網(wǎng)址。2、(師)：請同學(xué)們根據(jù)老師提供的網(wǎng)址查找自己認(rèn)為能夠表現(xiàn)生命與自然和諧交融的藝術(shù)作品，并自己配以相關(guān)評述，然后將圖片和文字資料存到共享文件夾

20、中。3、學(xué)生將自己查找到的圖片通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與其他同學(xué)分享(上傳至共享文件夾)……4、教師從中選擇具有代表性的作品，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)展示給全體學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評價。創(chuàng)造亞當(dāng)：畫面表現(xiàn)的是上帝賦亞當(dāng)以生命的情景，上帝伸出右手，即將與亞當(dāng)?shù)氖种附佑|，以賦予他生命。畫中的亞當(dāng)表現(xiàn)出畫家對于人的健美、力量和智慧的贊美以及對人的覺醒的渴望……神奈川沖浪圖造型簡練，線條流暢，色彩鮮麗明快，表現(xiàn)出神奈川的海上船工與驚濤駭浪英勇搏斗的場面。呼嘯的巨浪與遠(yuǎn)處安詳?shù)母皇可剑粍右混o，形成鮮明的對比，更顯得場面壯觀&

21、amp;hellip;…蒙特芳丹的回憶意境清幽，生意盎然，具有濃厚的抒情色彩，表現(xiàn)出畫家對大自然的切身感受,是畫家終生熱愛大自然的美好心靈寫照…………【說明：網(wǎng)絡(luò)這一龐大的信息源較好的滿足了欣賞教學(xué)的需要，圖片信息量大避免了以往美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師給什么，學(xué)生賞什么的狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有自主性，較好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生已具備的網(wǎng)絡(luò)知識在美術(shù)課上也得到了實踐?！康谒陌鍓K：德育滲透。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：(師)我們剛才欣賞的一幅幅精美作品都是藝術(shù)家們對生命，對生命與自然和諧交融的理解，誰來說一說，你是怎樣看待生命，看待生命與自然的和諧交融的?(生1)：生命是珍貴的……(生2)：我們要懂得珍惜生命……(生3)：自然界中的生命都有其存在的價值……【說明：人類創(chuàng)作的藝術(shù)作品中包含著各種各樣的人的經(jīng)驗、