2021年《語文的的生命意蘊》有感

1、follow your own way of living, live happily, and live like yourself. why care so much, go your own way bravely, and let others talk about it.同學互助一起進步（頁眉可刪）2021年語文的的生命意蘊有感 從事初中語文教學工作也有近二十年的時間了，一直都是在忙碌中教學，似乎從未停留自己的腳步去靜聽自己內(nèi)心的聲音：語文作為一門語言文字課程在課堂中除了給孩子們傳授語文的知識之外，還需要給予他們什么呢？有幸讀了王崧舟老師的語文的生命意蘊之后，心情澎湃，如沐春風：王崧

2、舟老師是一個用生命教書育人的老師，在他的心中，生活就是教育，教育就是生活，他是語文，語文滲透在他的生命的意蘊里。很喜歡王老師的文字，都是用心去抒寫自己對語文教學的感悟，他的每一行文字都是詩一般的語言，每一句話都洋溢著對語文教學的熱愛?！拔也幌胄咝叽鸫鸬卣谘谧约旱倪@份感動和內(nèi)心深處的某種東西，我渴望與學生一起分享這份心靈的濕潤和顫栗。于是，我和學生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營造著一種情的場、一種感動自己也感動別人的場、一種沐浴在真實的人性光輝中的場”。從字里行間中我讀出王老師對語文的熱愛，他用自己的獨特的方式表達自己對于語文的深層次的理解，對生命最崇高的敬

3、意，同時也明白什么才是真正語文。正因為這份對語文教學的深情，讓一堂語文課堂不再是簡單的聽、說、讀、寫，而是對生命的呵護，對人性的呼喚，對真善美的追求，語文成了充滿人文，充滿詩意的課堂。王老師說“一堂好的語文課，同樣存在不同的境界：人在課中，課在人中，這是第一重境界；人如其課，課如其人，這是第二重境界；人即是課，課即是人，這是第三重境界。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，好課的最高境界是無課?！睅е@樣的感受再次審視自己的課堂，自己欠缺的太多。在大部分的語文老師的課堂中，正在泛濫著以客觀超然的姿態(tài)，課堂中存在著知識點的滿堂灌，忽視了文本帶給我們的心靈觸動。語文的詩意在哪里？王老師告訴我們在

4、文本，在文本之美，在文本的秘妙中。這就告訴我們教師首先要狠抓教材，透過文字看_的主旨。要知道每一篇_都是作者用心寫的文字，帶有作者的情感，而閱讀_的學生都是有感情的生命個體，如果用理性的方式來忽悠感情色彩的文字，無異緣木求魚。只有在課堂中，老師帶著自己對文本的理解，帶著自己情感體悟，引導學生走進文本，走進文本內(nèi)涵，和學生一起歡笑，一起流淚，一起沉思，一起感受作者的酸甜苦辣，這才是一堂真正的好課。王老師說一切讀寫，只為重新發(fā)現(xiàn)自己，“一個真正的閱讀者，他一定會帶上兩只眼睛，一只看到文字的表面，另一只則看到文字背后的東西。閱讀，重要的是另一只眼睛心靈的眼睛”。閱讀，在語文教學中占有重要的地位，大部

5、分語文老師當然也包括我，在語文閱讀教學中除了引導學生進行文本閱讀，關注閱讀的連貫性，關注閱讀文本中要涉及考試的知識點。很少去關注學生的內(nèi)心需要、情感的呼喚，忽視學生的和諧的發(fā)展?！伴喿x對人的精神影響是多方面的，沉入文字，我們常常因此感動得淚流滿面”，通過流淚，達到凈化其靈魂的目的。王老師在書中舉了丑小鴨、普羅米修斯、小珊迪、望月的教學經(jīng)歷，在課堂中對文本的探究，對情感的撥動，讓學生在課堂中得到了情感滋養(yǎng)，有了生命之光的折射。這也讓我們感受到語文閱讀的高度、深度、廣度。其實學生的閱讀與閱讀的內(nèi)容結合才能促進學生的精神發(fā)育，更能促進學生和諧發(fā)展，學生朗讀著文字的同時，也在感受文字的意境，而文字的人文和美感能夠陶冶學生的性情，感受生命的意義，在這樣的課堂里，潛移默化、耳濡目染使得語文孕育出新的生命。非常喜歡書中的這段文字：當我們以直觀面對上課的每一個當下，我們是在上課，但同時又是在享受上課，我們在課堂上徹底放松，全然進入課的每一個當下，和學生情情相融，心心相印，讓生命中的每一個細胞去感受，和學生一起歡笑，一起沉思，一起震撼，于是，我就是課，課就是我