[教育學(xué)]信息技術(shù)與課程整合教案

1、兩個(gè)基本概念： 課程課程 整合整合v要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。v對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源v利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)李克東 華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所教授、博導(dǎo) 何克抗何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教授、博導(dǎo) 祝智庭 華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo) 南國(guó)農(nóng) 教授，我國(guó)著名電教專(zhuān)家 信息技術(shù)與課程整合的具體目標(biāo)：學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。 學(xué)生通過(guò)通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息。學(xué)生能夠使用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)，匯報(bào)成果。學(xué)生能夠

2、使用技術(shù)資源解決問(wèn)題并做出明智的決策。 “指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式” （何克抗，1997） 同步輔導(dǎo)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合于課堂教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的、高度交互的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)計(jì)算機(jī)教室以城域網(wǎng)和校園網(wǎng)為主要形式的“校校通”農(nóng)村遠(yuǎn)程教育三種環(huán)境模式課程整合三種教學(xué)模式城市城域網(wǎng)和校園網(wǎng)為主的環(huán)境模式教室里無(wú)計(jì)算機(jī)教室里有演示計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)教室適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用在不同國(guó)度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并協(xié)商確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題；利用因特網(wǎng)進(jìn)行

3、協(xié)商，確定共同學(xué)習(xí)主題；在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問(wèn)題探索；根據(jù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行分工，并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，通過(guò)因特網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)并通過(guò)下載，獲取相關(guān)信息；通過(guò)因特網(wǎng)，搜索并下載與主題相關(guān)的信息資料；不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，建立小組網(wǎng)頁(yè)；利用所得資料，進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作小組網(wǎng)頁(yè)；各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論；各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并利用借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email

4、、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，進(jìn)行討論；對(duì)其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)發(fā)表意見(jiàn)，互相交流；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)評(píng)比。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)重構(gòu)。v短期短期WebQuestWebQuest：這是專(zhuān)門(mén)為13課時(shí)的課程單元設(shè)計(jì)的，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的獲得和整合，所以，在每個(gè)短期WebQuest結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握大量新的信息，并且能夠理解它們。v在課堂教學(xué)中，一個(gè)長(zhǎng)期的長(zhǎng)期的WebQuestWebQuest一般持續(xù)一周至一月，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉，在

5、完成了一個(gè)長(zhǎng)期的WebQuest之后，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了深入的分析，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行某種方式的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生通過(guò)制作一些可以供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)，來(lái)證明自己對(duì)知識(shí)的理解情境探究教學(xué)情境資源共享意見(jiàn)表達(dá)工具情境資源展示測(cè) 評(píng)工 具信息加工工具創(chuàng)設(shè)情境思考討論實(shí)踐探索意義建構(gòu)自我評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)課程教學(xué)過(guò)程適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)情境：社會(huì)、文化、自然情境；問(wèn)題情境虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見(jiàn)；利用NetMeeting、ICQ或

6、BBS作為意見(jiàn)表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見(jiàn)；學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來(lái)思考的意見(jiàn)是否一致；利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果。利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立形成性練習(xí)題庫(kù)，和利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。情景探究模式調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1小組2小組3小組4分組活動(dòng)角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)網(wǎng)站資源課件資源素材資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構(gòu)評(píng)價(jià)作品“資源利用主題

7、探究合作學(xué)習(xí)”模式適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；利用因特網(wǎng)檢索作為社會(huì)調(diào)查其中一種方式；根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；利用計(jì)算機(jī)文字處理工具，寫(xiě)出主題學(xué)習(xí)計(jì)劃；組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，包括：角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集）；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

8、境中，通過(guò)瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；對(duì)所獲得的信息進(jìn)行思考、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決或角色扮演等）；借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類(lèi)型的對(duì)話(huà)、協(xié)商、討論活動(dòng)；要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)等），并向全體同學(xué)展示；利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫(huà)板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)等信息“

9、集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學(xué)展示；教師組織學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見(jiàn)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，修改并正式發(fā)布完成的作品，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。專(zhuān)題網(wǎng)站結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上協(xié)商討論網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)把教材內(nèi)容相關(guān)文本、圖形、動(dòng)態(tài)資料結(jié)構(gòu)化處理擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、仿真實(shí)驗(yàn)等）答疑和指導(dǎo)/遠(yuǎn)程討論區(qū)域思考性問(wèn)題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類(lèi)學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：v展示學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的

10、文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；v將與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；v根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；v收集與專(zhuān)學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！皩?zhuān)題探索網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式適用環(huán)境：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境適用環(huán)境：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用組織學(xué)生對(duì)某一重要專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站、專(zhuān)題網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和資源庫(kù)等進(jìn)行深入研究；廣泛收集與專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料并加以整理；利

11、用網(wǎng)站、各類(lèi)型的電子出版物廣泛收集相關(guān)資料并分類(lèi)整理；把收集到的素材資源進(jìn)行分類(lèi)管理，并根據(jù)深入研究的結(jié)果，按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組，形成專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。利用信息加工工具進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專(zhuān)題網(wǎng)站；把所建立的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全?；蛏鐣?huì)發(fā)布；利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑；利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)；對(duì)本專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善。利用FTP等網(wǎng)頁(yè)上傳工具把新成果加入專(zhuān)題網(wǎng)站中，擴(kuò)充專(zhuān)題網(wǎng)站資源。信息技術(shù)與課程

12、整合的案例雞蛋中的數(shù)學(xué)q 它是通過(guò)雞蛋，這樣一個(gè)生活中最常見(jiàn)的食品來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，非常貼近學(xué)習(xí)者的日常生活，使學(xué)習(xí)者感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很有用；同時(shí)也使學(xué)習(xí)者不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件高不可攀的事情，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和信心。q 從1999年6月1日至今，該教學(xué)方案共探討了雞蛋的形狀、蛋白和蛋黃定理、球體中的幾何學(xué)以及胚胎中的微積分等4個(gè)主題。前端分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)后端評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析技術(shù)策略?xún)?yōu)化技術(shù)評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)教師行為分析小組討論講授發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入師生交互提問(wèn)深入探究提煉學(xué)生問(wèn)答重新引導(dǎo)重新表述教師行為教師素質(zhì)1基于“教”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體教學(xué)策

13、略目標(biāo)體系教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需求分析（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境策略設(shè)計(jì)教學(xué)分析2基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)策略問(wèn)題項(xiàng)目學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需求分析（單元學(xué)習(xí)任務(wù)）問(wèn)題解決過(guò)程問(wèn)題提出過(guò)社會(huì)環(huán)境策略設(shè)計(jì)教學(xué)分析程課 程 標(biāo) 準(zhǔn)課程總教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的分析學(xué) 習(xí) 者 的 分 析目標(biāo)體系的確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略的選擇學(xué)習(xí)資源的選擇自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇教學(xué)媒體的選擇課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)適合自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求分析單元學(xué)習(xí)活動(dòng)3“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式前端分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)后端評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析技術(shù)策略?xún)?yōu)化技術(shù)評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)計(jì)算機(jī)輸入裝置存儲(chǔ)器中央處理器輸出裝置鍵盤(pán)鼠標(biāo)主存副存控制器運(yùn)算器觸摸屏ROMPROMRAM磁盤(pán)CD-ROM顯視器軟磁盤(pán)硬盤(pán)打印機(jī)生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略：通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)生成教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、細(xì)化、排列等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)他們自己特有的意義。替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略：