《楊修之死》教學反思

1、楊修之死教學反思楊修之死是一篇自 讀課文，內容看上去比 較簡單。下面是 為大家準備的楊修之死 教學反思，希望大家喜 歡 ! !楊修之死 是人教版九年 級上的一篇自 讀課文， 出自我國第一部章回體 長篇小 說三國演 義 。楊修是歷史上的一個 帶有傳奇色彩的悲 劇性的人物，本文探 討的是一個略 顯沉重的 課題 ，教學中使學生了解那段 歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學本文的要 義。整個教學 設計由六個 環(huán)節(jié)組成：1 1、由清朝著名的文學 評論家金圣 嘆關于名著的 評論：少不看水 滸，老不看三 國導入，介紹三國，并引用一首短 詩導入課文，短詩：聰明楊德祖，世代 繼簪纓。 筆下龍蛇走，胸中 錦繡成。開

2、談驚四座，捷 對冠群英。身死因才 誤，非關欲退兵。2 2、初 讀課文，借助注解， 讀懂課文。3 3、復述故事情 節(jié)，并 為小故事命名。4 4、討論 人物性格，探究 楊修死因。5 5、文本解 讀：討論：請以楊修之死，過在,是因為”學生同桌之 間互相討論, 各抒己 見課后同學可搜集 補充材料，展開 辯論 ! ! )6)6、拓展延伸：根據(jù) 對文章的感悟，自 選角度， 為楊 修的墓碑寫一句 話 ：如：1)1) 大愚若智， 聰明反被 聰命 誤。2)2) 一代英才，可惜未逢明君。3)3)聰明機智知 識淵博可 謂英才，恃才放 曠目中無人 終嘗 苦果。處事莫學曹操陰 險狡詐，做人莫效 楊修恃才放 曠在教學中自

3、我感 覺良好的在以下幾方 面：1 1、教學導入創(chuàng)設了良好的氛 圍和情境，激 發(fā)了學習興趣。一上 課，由清朝著名的文 學評論家金圣 嘆關于名著的 評論：少不看水 滸，老不看三國 導入，介紹其中緣由， 了解三國，并 賞析了這首詞，讓學生齊誦詩，把學生 帶入三國的世界，曹操和 楊修的 世界，全身心地投入到 課文的學 習中去。事 實證 明， 這個辦法是很好的，學生的 積極性很2 2、這篇文章，故事情 節(jié)比較簡單 ，沒有激烈的矛盾沖突，而且學生已具 備了一定的 閱讀能力，老 師就應該放手讓他們自己去閱讀、思考，去 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣， 他們才能得到 較好地鍛煉 ，閱讀能力才能提高。因此在教學中

4、主要采用自主、合作、探究 的教學方法。語文課程標準中指出 對作品中感人的情境和形象，能 說出自己的體 驗”強調了 在閱讀的時候要使學生能初步理解、 鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣 賞文學 作品時要有獨特感受、體 驗和理解。 “在學習過程中， 讓學生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進 行創(chuàng)造性復述， 對文中人物形象做出自己的分析，就是 讓學生的內心 閱讀體驗在學習過程 中反映出來。本文是一篇 藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手， 讓學生 合作探究，研 讀課文。本課中， 對于楊修的死因， 歷史上有 頗多爭議。這實際上是給學生 提供了最佳探究 課題。合作探究的 過程，也是學生主

5、動性充分調動的過程，能夠有效促進 學生感悟到 語文課堂的樂趣，品嘗成功的快 樂。 語文教學就不能 僅停留在教材上，宜拓展延伸。新 課程標準要求學生 ”欣賞文學作 品，能有自己的情感體 驗，初步領悟作品的，從中 獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。 “這篇課文是名著中的名篇， 給人以很多的啟迪和感悟， 這包括做人和作文上的。比如做 人方面的。通 過分析人物性格，學生從曹操、 楊修身上 發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么 給他們提提 忠告也就不 難了。在 這一環(huán)節(jié)學生答案異彩 紛呈。這是學生情感價 值上的一大收 獲。但在教學中也存在不足和有待改 進的地方：1 1、 學生 課前預習不夠充分， 這在課堂上不得不花

6、費了一定的 時間讓學生讀懂課文， 疏通 閱讀障礙。2 2、 是復述 課文的七個小故事 時，個別學生的 語言不 夠簡練，重點不明確。我想 這在 今后的教學中要特 別注意，一定要在 課堂中多加 訓練，努力提高學生的概括能力和口 語表 達能力。3 3、 是時間的把握不 夠準確，復述故事花了 過多的時間?！鼻八珊缶o“，致使后面的教 學環(huán)節(jié)稍顯緊張 。4 4、 學生討論時 很熱烈，每一位學生都 積極參與了，可大都數(shù)卻不愿主 動舉手發(fā)言。 這是在 課堂上常遇到的 問題 ，需要培養(yǎng)的膽量和口 語表達能力。確立學生的主體地位，將 課堂還給學生。以 “發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出 學生的主體地位。以自主

7、、合作、共同探究的學 習方式來進行學習。以文本 為出發(fā)點，以 人本為切入點，引 導學生結合所知道的有關三國演 義的文學常 識探求知 識、談出觀點、 談出體會、 談出人生處世哲學。做到教學的 “舊壺裝新酒 ”。語文課程標準指出：要充分利用 現(xiàn)實生活中 語文教育 資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。 本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資 料、看 VCDVCD 了解有關曹操 這 個人物形象，不 單單停留在本文的基 礎上，要從客 觀上，全面的了解曹操 這個人物形象。 通過動手動腦學生成為了課堂的主人，激 發(fā)學生的學 習熱情。楊修之死 這篇文章是人教版第九冊小 說單元中的略 讀課文。了解故事情 節(jié)，

8、把握 人物形象，體會人物 語言，欣賞古代白 話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀 漢中爭奪戰(zhàn)最 后階段，曹操 軍隊撤退前的情況。本文從不同 側面展開了曹操和 楊修的矛盾沖突，生 動的 刻畫了人物的性格。1 1、充分調動學生的學 習積極性是順利開展課堂教學的前提條件。通 過開課前 3 3 分鐘 的音樂欣賞渲染了氣氛，激 發(fā)了學生的 興趣， 調動了學生的情 緒、增強了學生的求知欲望。 因而學生很快的 進入課堂、 進入文本，而且又使教 師的導課自然、生 動。課堂教學要求教 師把握學生學 習知識的梯度，由已知 進入未知，是學生與教 師合作的基 礎。說說 三國的人 物和故事 這一環(huán)節(jié)。尊重學生的知 識儲備

9、，拓展學生了的知 識面。至此，學生情 緒高漲， 發(fā)言異常踴 躍 ，課堂氣氛很是活 躍。2 2、課堂教學要求 “實而活”。楊修之死是一篇古代白 話小說，因而字 詞教學應具 有其必要性。我的安排是既有集中的字音 詞義又有在學生復述 過程中分散的 語句翻 譯。通 過復述故事，把握小 說的故事內容，尊重學生真 實的閱讀感受和體 驗，充分展 現(xiàn)學生自主 學習的成果。 這樣，既增 強了求知的趣味性又 為學生理解文本打下厚 實的基礎。3 3、教學最大的教學亮點是成功地 喚起學生的 閱讀激情，始 終以飽滿的情緒，全身心 地投入到學 習過程中去，充分體 現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學生合作、探究的理念，同 時又展現(xiàn)學生 的素

10、質才能。首先，采用 辯論賽的形式探究 楊修之死的原因，靈活挖掘教材內容， 設置課 堂情節(jié)， 讓學生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生 論辯楊修之死是咎由自取 （論 辯相對簡單）， 這樣更能集中男生的注意力，激 發(fā)全體學生的 進取心。讓學生的 課外所搜 集到的資料得以發(fā)揮，使得 課內課外渾然一體。學生的思 維也更具廣度與深度，有效促 進 學生感悟 語文課堂的樂趣，品嘗成功的快 樂。其次，通 過學生個性化的 閱讀，珍視學生獨 特的感受、體 驗、理解，充分挖掘學生的潛力， 讓學生在具體的事件和人物 語言中探究人 物性格，達到欣 賞古代白話小說的藝術美。最后，在 “說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié)，在學生

11、 充分理解、探究文本內容的基 礎上，提倡學生個性化的獨特 見解，走出教材，走 進 生活， 構建“向生活學 習語文”的大語文教學觀，拓展語文學習的空間。實際操作過程中學生也都 能結合自己的 實際 情況 暢所欲言，反思自己的日常行 為，起到很好的教育效果。至此，開放性的課堂最終使學生真正地由被 動接受的對象轉化為主動學習的主人，展 現(xiàn)學生的 語文士興素養(yǎng)。4 4、本課的教學 還有一個特點是 課堂上始 終能聽到學生瑯瑯的 讀書聲。讀是理解教材、 探求知識、理性思考的前提， 讀是語文教學的生命 線，是語文教學的 風景線。只有 閱讀學 生才可能很好地 進入文本。通 過四讀 法以及自主合作探究后，培養(yǎng)學生

12、的理性思考能力也 就不會 強人所難了。因而安排了區(qū)分 歷史事實與文學作品， 從不同角度解 讀文本這一環(huán)節(jié) ，提高學生揣摩作者寫作意 圖 ，把握主 題思想的能力。從而達到 “授人以 漁”的教學目的。在實際的授課中，發(fā)現(xiàn)教學的 時間不太好把握。因 為本課內容長，環(huán)節(jié)多，學生探究、 展現(xiàn)的時機多，高昂的情 緒使學生 “知無不言，言無不盡 ”，而教 師要尊重學生，照 顧全體， 學會 傾聽。往往造成 “剎車”的尷尬局面。楊修之死是一篇自 讀課文，內容看上去比 較簡單。但是通 過認真研究課文，我發(fā) 現(xiàn)它很 值得一教。有助于 訓練學生的復述、概括、分析、寫作等能力。本次教學設計和教學實施過程基本上 實現(xiàn)了自

13、己的 預定教學目 標?，F(xiàn)將收獲總結 如下：1 1、教學 設計要勇于打破常 規(guī)。楊修之死是白 話 小 說。一般情況下，我 們會按照小 說的三要素，即 環(huán)境、人物、 情節(jié)的格式來教學。在 實際 授課過程中，我竭力避免 這種傳統(tǒng) 教學思路。而是 選擇本文的 焦點 問題，也是學生最感 興趣的話題楊修的死因，來大做文章。將古往今來學者 們的 觀點引入， 讓學生分小組展開討論，激發(fā)學生的思維。這樣既打破常 規(guī)按部就班分析小 說 情節(jié)、人物形象的做法，又增添了 課堂的學 術氣息，拓展了 課堂教學內容，更最重要的是 訓練 學生思 維，學會如何根據(jù)文本分析 問題，學會提取有效信息， 尋找依據(jù)，支撐自己的 觀點。

14、在互相切磋中，掌握本文的重點，學 習小 說的方法。2 2、情境教學復述課文主要情 節(jié)，既是對學生轉換角度復述能力的考察，也是 創(chuàng)設情境。在 討論的 過程中，我也含蓄地運用了 這個教學方法。 這就是部分聽 課老師所說的演 義法。情境教學 能夠把學生帶入課文意境中去，在滲透情感體 驗的同時，激發(fā)其思維。情境 為教與學都增 添了趣味性，使教學內容 變得通俗易懂。3 3、精心 設計導語好的開頭等于成功一半。教學 導語要能夠給學生新鮮感，引起他 們學習的欲望，調動 學習的積極性。本次教學我從生活案例入手，增 強課文時代感的同時，引起他們思考楊修 之死。從一開始就將學生的注意力 緊緊抓住，在以下的 環(huán)節(jié)中層層推進，挖掘課文的深度。認真研究教法的同 時，更要深入全面地研究學 習對象。制定的目標，設定的導引問題 難度要適當。對學情要做到心中有數(shù)提問是一種藝術。要根據(jù)不同能力、性格的學生要隨機 應變設定不同的提問方法。對 于高